汉语拼音课范例

【摘要】微课使用方式灵活，承载内容丰富，很适合运用于课堂教学。它能帮助教师解决学时有限、学情复杂等教学困难，提高汉语拼音教学的效果。教师要有针对性地选择制作成微课的教学内容，并把握好微课的使用时机，激发学生的学习兴趣，使其掌握学习重点，攻克学习难点，提高学习的实效。

【关键词】汉语拼音；微课；低段语文教学

随着现代技术的发展，微课应运而生，关注度也日益高涨。就小学语文而言，微课在识字教学、阅读教学中使用得较多，在汉语拼音教学中使用得较少。那是不是意味着汉语拼音教学不需要微课呢？要回答这个问题，需要对两者充分了解，这样方能下定论。

一、问诊：微课的性质和特点

所谓“微课”，是指在现代技术支持下，教师围绕某个教学环节或知识点而展开的教学活动。微课的最大特点是教学时间短，时长通常为5~8分钟，最多不超过10分钟。这与小学生特别是一年级小学生注意力集中的有效时间是相吻合的。所以，相对于传统的40分钟一节课来说，微课有时间上的优势。在内容上，微课有主题突出、聚焦问题的特点，并不追求教学环节的完整性，在保留传统课堂教学的“骨骼”的同时，又富有“血肉”，从教学效果来看，并不逊色。与传统课堂教学相比较，微课除了节约时间成本以外，它的教学更具有针对性，因而质量更高。在形式上，微课的载体是视频，采用支持网络在线播放的流媒体格式。这样的格式具有较大的灵活性。一方面教师可根据实际需要对视频进行适当修改、补充和完善，也可多角度使用，选取片段进行开发；另一方面学生可根据自身情况，合理规划和确定自己的学习时间，除了课堂上学习观摩外，还可以在经常看、偶尔看、有空看、集中看之间选择，使自主学习、移动学习成为常态。

二、把脉：汉语拼音教学中存在的困难

（一）学时有限

在汉语拼音教学中应用微课，不断分享微课资源，可以激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生学习能力、思维能力的综合发展，调动他们主动探究的积极性，进而提高教学质量，助推语文教育长远规划和可持续发展。

一、微课在汉语拼音教学中的作用

1．引导学生主动学习。微课生动形象的教学过程，能够激发学生学习汉语拼音的兴趣，更易掌握正确的拼写技巧，学生随之产生的自主学习热情，就能转化为主动探究的动力。教师可以融合趣味化的教学理念，以科学合理的教学方案，搭建开放融通的学习平台。这个平台，既可以指导学生主动学习，其他教师也可学习借鉴，优化自己的教学方式。比如，教师采用顺口溜、儿歌的教学方式，组织学生兴味盎然地学习汉语拼音。教师与学生“零距离”接触的同时，还要深入挖掘不同学生的内在潜能，以此丰富微课资源，提升教学质量。

2．深化学生的理解记忆。微课的信息量集中，教师可以通过生动活泼的视频，吸引学生的注意力。此时，教师快速切入主题，展示清晰脉络，能给学生留下较为深刻的印象。比如，学生刚刚接触汉语拼音时，容易出现记忆混乱的情况。拼音字母的组合形式较多，对于他们而言学习理解的难度很大。教师不妨每节课循环播放相关教学视频5～10分钟，生动的画面使学生学习汉语拼音的热情高涨，不再处于被动接受状态。形成了长久记忆后，他们的综合性学习能力也会有所提高。

二、微课在汉语拼音教学中的实施

1．因材施教。学生的家庭教育、生活环境、学习能力各有不同，教师在汉语拼音的教学中应因材施教，充分考虑不同学生的个性特点、认知习惯、能力水平等，制作科学合理的微课课件，面向全体学生完成高质量的教学。比如，教师利用微课进行汉语拼音教学的同时，要传授学生正确的学习方式，营造出良好的课堂氛围，减轻学生的认知压力，增强信心。此外，教师还可以用“小班授课”的教学方式，耐心指导汉语拼音掌握较差的学生，解答他们提出的一些疑问，促进他们认知水平的不断提升和学习能力的综合发展。

2．合理分类。教师利用微课讲解汉语拼音知识前，不妨针对汉语拼音中的韵母、声母、音节等进行合理的分类。比如，声母b、p、d、q都有个半圆形；字母f、t、m、n、h书写时易被混淆；卷舌音zh、ch、sh则是小学生发音练习的难点。教师根据汉语拼音的“分类”制作相刘  云关的微课视频，有针对性地展开授课，将大大提高学生的汉语拼音能力。利用微课细化教学流程，引入新颖元素，能够使汉语拼音的教学更有吸引力，激发学生持续学习的动力。

在汉语拼音教学中应用微课，不断分享微课资源，可以激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生学习能力、思维能力的综合发展，调动他们主动探究的积极性，进而提高教学质量，助推语文教育长远规划和可持续发展。

一、微课在汉语拼音教学中的作用

1．引导学生主动学习。微课生动形象的教学过程，能够激发学生学习汉语拼音的兴趣，更易掌握正确的拼写技巧，学生随之产生的自主学习热情，就能转化为主动探究的动力。教师可以融合趣味化的教学理念，以科学合理的教学方案，搭建开放融通的学习平台。这个平台，既可以指导学生主动学习，其他教师也可学习借鉴，优化自己的教学方式。比如，教师采用顺口溜、儿歌的教学方式，组织学生兴味盎然地学习汉语拼音。教师与学生“零距离”接触的同时，还要深入挖掘不同学生的内在潜能，以此丰富微课资源，提升教学质量。

2．深化学生的理解记忆。微课的信息量集中，教师可以通过生动活泼的视频，吸引学生的注意力。此时，教师快速切入主题，展示清晰脉络，能给学生留下较为深刻的印象。比如，学生刚刚接触汉语拼音时，容易出现记忆混乱的情况。拼音字母的组合形式较多，对于他们而言学习理解的难度很大。教师不妨每节课循环播放相关教学视频5～10分钟，生动的画面使学生学习汉语拼音的热情高涨，不再处于被动接受状态。形成了长久记忆后，他们的综合性学习能力也会有所提高。

二、微课在汉语拼音教学中的实施

1．因材施教。学生的家庭教育、生活环境、学习能力各有不同，教师在汉语拼音的教学中应因材施教，充分考虑不同学生的个性特点、认知习惯、能力水平等，制作科学合理的微课课件，面向全体学生完成高质量的教学。比如，教师利用微课进行汉语拼音教学的同时，要传授学生正确的学习方式，营造出良好的课堂氛围，减轻学生的认知压力，增强信心。此外，教师还可以用“小班授课”的教学方式，耐心指导汉语拼音掌握较差的学生，解答他们提出的一些疑问，促进他们认知水平的不断提升和学习能力的综合发展。

2．合理分类。教师利用微课讲解汉语拼音知识前，不妨针对汉语拼音中的韵母、声母、音节等进行合理的分类。比如，声母b、p、d、q都有个半圆形；字母f、t、m、n、h书写时易被混淆；卷舌音zh、ch、sh则是小学生发音练习的难点。教师根据汉语拼音的“分类”制作相关的微课视频，有针对性地展开授课，将大大提高学生的汉语拼音能力。利用微课细化教学流程，引入新颖元素，能够使汉语拼音的教学更有吸引力，激发学生持续学习的动力。

摘要：对于低年级学生而言，汉语拼音是非常重要的学习内容，其学习效果会直接影响到将来语文学科知识的学习质量。为了夯实低年段小学生的汉语学习基础，本文围绕微课与汉语拼音教学的有机融合策略展开讨论，以期促进低年段语文课堂中汉语拼音教学的有序开展。

关键词：汉语拼音；微课；合作学习；创新策略

微课作为一种备受教师青睐的信息化教学方式，为教师开展创新的信息化课堂教学奠定了基础。小学低年级语文教师在开展汉语拼音教学时，可以巧妙地运用微课来改善汉语拼音教学问题，提高汉语拼音教学的实际效率。

一、微课用于小学语文汉语拼音教学的有效性

（一）引发学生好奇心，集中学习专注力

小学低年段学生具有一个普遍存在的特点，即他们的注意力比较分散，容易受其他事物的吸引，反而疏忽了课堂内容的学习。究其原因，在于低年段小学生的好奇心比较强，教师可以通过先进的教学手段，将学生的好奇心转移到学习上。教师在开展汉语拼音教学时，可选择利用微课的生动教学内容，吸引小学生的目光，使其主动集中自己的注意力，使学生紧跟教师的步伐，聆听教师的授课内容，以满足学生的好奇心。

（二）突显知识形象性，提高学生理解力

在汉语拼音教学中应用微课，不断分享微课资源，可以激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生学习能力、思维能力的综合发展，调动他们主动探究的积极性，进而提高教学质量，助推语文教育长远规划和可持续发展。

一、微课在汉语拼音教学中的作用

1．引导学生主动学习。微课生动形象的教学过程，能够激发学生学习汉语拼音的兴趣，更易掌握正确的拼写技巧，学生随之产生的自主学习热情，就能转化为主动探究的动力。教师可以融合趣味化的教学理念，以科学合理的教学方案，搭建开放融通的学习平台。这个平台，既可以指导学生主动学习，其他教师也可学习借鉴，优化自己的教学方式。比如，教师采用顺口溜、儿歌的教学方式，组织学生兴味盎然地学习汉语拼音。教师与学生“零距离”接触的同时，还要深入挖掘不同学生的内在潜能，以此丰富微课资源，提升教学质量。

2．深化学生的理解记忆。微课的信息量集中，教师可以通过生动活泼的视频，吸引学生的注意力。此时，教师快速切入主题，展示清晰脉络，能给学生留下较为深刻的印象。比如，学生刚刚接触汉语拼音时，容易出现记忆混乱的情况。拼音字母的组合形式较多，对于他们而言学习理解的难度很大。教师不妨每节课循环播放相关教学视频5～10分钟，生动的画面使学生学习汉语拼音的热情高涨，不再处于被动接受状态。形成了长久记忆后，他们的综合性学习能力也会有所提高。

二、微课在汉语拼音教学中的实施

1．因材施教。学生的家庭教育、生活环境、学习能力各有不同，教师在汉语拼音的教学中应因材施教，充分考虑不同学生的个性特点、认知习惯、能力水平等，制作科学合理的微课课件，面向全体学生完成高质量的教学。比如，教师利用微课进行汉语拼音教学的同时，要传授学生正确的学习方式，营造出良好的课堂氛围，减轻学生的认知压力，增强信心。此外，教师还可以用“小班授课”的教学方式，耐心指导汉语拼音掌握较差的学生，解答他们提出的一些疑问，促进他们认知水平的不断提升和学习能力的综合发展。

2．合理分类。教师利用微课讲解汉语拼音知识前，不妨针对汉语拼音中的韵母、声母、音节等进行合理的分类。比如，声母b、p、d、q都有个半圆形；字母f、t、m、n、h书写时易被混淆；卷舌音zh、ch、sh则是小学生发音练习的难点。教师根据汉语拼音的“分类”制作相关的微课视频，有针对性地展开授课，将大大提高学生的汉语拼音能力。利用微课细化教学流程，引入新颖元素，能够使汉语拼音的教学更有吸引力，激发学生持续学习的动力。

在汉语拼音教学中应用微课，不断分享微课资源，可以激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生学习能力、思维能力的综合发展，调动他们主动探究的积极性，进而提高教学质量，助推语文教育长远规划和可持续发展。

一、微课在汉语拼音教学中的作用

1．引导学生主动学习。微课生动形象的教学过程，能够激发学生学习汉语拼音的兴趣，更易掌握正确的拼写技巧，学生随之产生的自主学习热情，就能转化为主动探究的动力。教师可以融合趣味化的教学理念，以科学合理的教学方案，搭建开放融通的学习平台。这个平台，既可以指导学生主动学习，其他教师也可学习借鉴，优化自己的教学方式。比如，教师采用顺口溜、儿歌的教学方式，组织学生兴味盎然地学习汉语拼音。教师与学生“零距离”接触的同时，还要深入挖掘不同学生的内在潜能，以此丰富微课资源，提升教学质量。

2．深化学生的理解记忆。微课的信息量集中，教师可以通过生动活泼的视频，吸引学生的注意力。此时，教师快速切入主题，展示清晰脉络，能给学生留下较为深刻的印象。比如，学生刚刚接触汉语拼音时，容易出现记忆混乱的情况。拼音字母的组合形式较多，对于他们而言学习理解的难度很大。教师不妨每节课循环播放相关教学视频5～10分钟，生动的画面使学生学习汉语拼音的热情高涨，不再处于被动接受状态。形成了长久记忆后，他们的综合性学习能力也会有所提高。

二、微课在汉语拼音教学中的实施

1．因材施教。学生的家庭教育、生活环境、学习能力各有不同，教师在汉语拼音的教学中应因材施教，充分考虑不同学生的个性特点、认知习惯、能力水平等，制作科学合理的微课课件，面向全体学生完成高质量的教学。比如，教师利用微课进行汉语拼音教学的同时，要传授学生正确的学习方式，营造出良好的课堂氛围，减轻学生的认知压力，增强信心。此外，教师还可以用“小班授课”的教学方式，耐心指导汉语拼音掌握较差的学生，解答他们提出的一些疑问，促进他们认知水平的不断提升和学习能力的综合发展。

2．合理分类。教师利用微课讲解汉语拼音知识前，不妨针对汉语拼音中的韵母、声母、音节等进行合理的分类。比如，声母b、p、d、q都有个半圆形；字母f、t、m、n、h书写时易被混淆；卷舌音zh、ch、sh则是小学生发音练习的难点。教师根据汉语拼音的“分类”制作相关的微课视频，有针对性地展开授课，将大大提高学生的汉语拼音能力。利用微课细化教学流程，引入新颖元素，能够使汉语拼音的教学更有吸引力，激发学生持续学习的动力。

在汉语拼音教学中应用微课，不断分享微课资源，可以激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生学习能力、思维能力的综合发展，调动他们主动探究的积极性，进而提高教学质量，助推语文教育长远规划和可持续发展。

一、微课在汉语拼音教学中的作用

1．引导学生主动学习。微课生动形象的教学过程，能够激发学生学习汉语拼音的兴趣，更易掌握正确的拼写技巧，学生随之产生的自主学习热情，就能转化为主动探究的动力。教师可以融合趣味化的教学理念，以科学合理的教学方案，搭建开放融通的学习平台。这个平台，既可以指导学生主动学习，其他教师也可学习借鉴，优化自己的教学方式。比如，教师采用顺口溜、儿歌的教学方式，组织学生兴味盎然地学习汉语拼音。教师与学生“零距离”接触的同时，还要深入挖掘不同学生的内在潜能，以此丰富微课资源，提升教学质量。

2．深化学生的理解记忆。微课的信息量集中，教师可以通过生动活泼的视频，吸引学生的注意力。此时，教师快速切入主题，展示清晰脉络，能给学生留下较为深刻的印象。比如，学生刚刚接触汉语拼音时，容易出现记忆混乱的情况。拼音字母的组合形式较多，对于他们而言学习理解的难度很大。教师不妨每节课循环播放相关教学视频5～10分钟，生动的画面使学生学习汉语拼音的热情高涨，不再处于被动接受状态。形成了长久记忆后，他们的综合性学习能力也会有所提高。

二、微课在汉语拼音教学中的实施

1．因材施教。学生的家庭教育、生活环境、学习能力各有不同，教师在汉语拼音的教学中应因材施教，充分考虑不同学生的个性特点、认知习惯、能力水平等，制作科学合理的微课课件，面向全体学生完成高质量的教学。比如，教师利用微课进行汉语拼音教学的同时，要传授学生正确的学习方式，营造出良好的课堂氛围，减轻学生的认知压力，增强信心。此外，教师还可以用“小班授课”的教学方式，耐心指导汉语拼音掌握较差的学生，解答他们提出的一些疑问，促进他们认知水平的不断提升和学习能力的综合发展。

2．合理分类。教师利用微课讲解汉语拼音知识前，不妨针对汉语拼音中的韵母、声母、音节等进行合理的分类。比如，声母b、p、d、q都有个半圆形；字母f、t、m、n、h书写时易被混淆；卷舌音zh、ch、sh则是小学生发音练习的难点。教师根据汉语拼音的“分类”制作相关的微课视频，有针对性地展开授课，将大大提高学生的汉语拼音能力。利用微课细化教学流程，引入新颖元素，能够使汉语拼音的教学更有吸引力，激发学生持续学习的动力。

汉语拼音是小学语文教育的重要组成部分，学生可以通过微课加深对汉语拼音的理解。为了提高学生对汉语拼音的兴趣，教师可以通过微课进行教学，提高汉语拼音教育的质量。因此小学语文教师应将微课应用于汉语拼音教学，提高教育质量，为学生学习语文打下良好的基础。小学汉语拼音教育工作者应合理利用微课这种教学方式，深度整合教育资源，提高汉语拼音教育质量，激发小学生积极探索的欲望，促进他们学习和思维能力的全面发展。小学生天生活跃，喜欢玩耍，在课堂上很难长时间集中精力学习汉语拼音，同时汉语拼音本身比较抽象，学生学习困难。所以我国小学语文教师应该优化课堂汉语拼音教育模式，让学生主动高效地学习汉语拼音知识。微课教学具有趣味性强、使用灵活等优点，它可以融入到小学汉语拼音教育中，并取得良好的效果。本文首先分析了应用微课教学的意义，然后对当前小学汉语拼音教学的现状进行一些阐述，最后提出微课应用策略以及应用微课的注意点。

一、小学语文汉语拼音教学现状分析

从我国小学语文汉语拼音教学实际情况来看，教师采用的教学方法相对简单，主要由教师向学生灌输知识，学生被动地听。长期以来，他们没有形成基本的学习意识。尽管教师做出了很多努力，但教育效果并不令人满意。这种枯燥的教学方法阻碍学生学习积极主动性，学生汉语拼音学习效果不佳。

二、微课在小学汉语拼音教学中的应用意义

（一）引发学生主动学习

教师应根据学生的认知水平和兴趣，积极引导和掌握正确的拼写技能。利用微课程资源可以改善汉语拼音教学的不足，微课教学激发小学生汉语拼音学习兴趣，并将转化为积极的探索动机。微课程资源越丰富，教学质量越高。充分利用微课教学理念，充分发挥不同学生的内在潜能。这种现代化的教学方法越来越受到教师关注，并提高了语文教育的独特性。以往单一的教育方法和缺乏基本的课堂互动严重阻碍了学生的活动。微课教学激发学生学习热情，帮助学生通过创造情境专注学习。同时微课可以快速进入主题，让学生在短时间内理解重点。微课在教学中的应用有效地强调了学生作为课堂主体的地位。教师通过制作有趣的微型课堂视频，营造轻松愉快的课堂氛围，为学生创造更好的互动环境。学生们的积极活动不再局限于课堂上的自由交流。他们在游戏中学习和练习，逐渐掌握汉语拼音的发音和应用。

（二）深化学生理解记忆