汉语拼音教学范例

【摘要】微课使用方式灵活，承载内容丰富，很适合运用于课堂教学。它能帮助教师解决学时有限、学情复杂等教学困难，提高汉语拼音教学的效果。教师要有针对性地选择制作成微课的教学内容，并把握好微课的使用时机，激发学生的学习兴趣，使其掌握学习重点，攻克学习难点，提高学习的实效。

【关键词】汉语拼音；微课；低段语文教学

随着现代技术的发展，微课应运而生，关注度也日益高涨。就小学语文而言，微课在识字教学、阅读教学中使用得较多，在汉语拼音教学中使用得较少。那是不是意味着汉语拼音教学不需要微课呢？要回答这个问题，需要对两者充分了解，这样方能下定论。

一、问诊：微课的性质和特点

所谓“微课”，是指在现代技术支持下，教师围绕某个教学环节或知识点而展开的教学活动。微课的最大特点是教学时间短，时长通常为5~8分钟，最多不超过10分钟。这与小学生特别是一年级小学生注意力集中的有效时间是相吻合的。所以，相对于传统的40分钟一节课来说，微课有时间上的优势。在内容上，微课有主题突出、聚焦问题的特点，并不追求教学环节的完整性，在保留传统课堂教学的“骨骼”的同时，又富有“血肉”，从教学效果来看，并不逊色。与传统课堂教学相比较，微课除了节约时间成本以外，它的教学更具有针对性，因而质量更高。在形式上，微课的载体是视频，采用支持网络在线播放的流媒体格式。这样的格式具有较大的灵活性。一方面教师可根据实际需要对视频进行适当修改、补充和完善，也可多角度使用，选取片段进行开发；另一方面学生可根据自身情况，合理规划和确定自己的学习时间，除了课堂上学习观摩外，还可以在经常看、偶尔看、有空看、集中看之间选择，使自主学习、移动学习成为常态。

二、把脉：汉语拼音教学中存在的困难

（一）学时有限

在汉语拼音教学中应用微课，不断分享微课资源，可以激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生学习能力、思维能力的综合发展，调动他们主动探究的积极性，进而提高教学质量，助推语文教育长远规划和可持续发展。

一、微课在汉语拼音教学中的作用

1．引导学生主动学习。微课生动形象的教学过程，能够激发学生学习汉语拼音的兴趣，更易掌握正确的拼写技巧，学生随之产生的自主学习热情，就能转化为主动探究的动力。教师可以融合趣味化的教学理念，以科学合理的教学方案，搭建开放融通的学习平台。这个平台，既可以指导学生主动学习，其他教师也可学习借鉴，优化自己的教学方式。比如，教师采用顺口溜、儿歌的教学方式，组织学生兴味盎然地学习汉语拼音。教师与学生“零距离”接触的同时，还要深入挖掘不同学生的内在潜能，以此丰富微课资源，提升教学质量。

2．深化学生的理解记忆。微课的信息量集中，教师可以通过生动活泼的视频，吸引学生的注意力。此时，教师快速切入主题，展示清晰脉络，能给学生留下较为深刻的印象。比如，学生刚刚接触汉语拼音时，容易出现记忆混乱的情况。拼音字母的组合形式较多，对于他们而言学习理解的难度很大。教师不妨每节课循环播放相关教学视频5～10分钟，生动的画面使学生学习汉语拼音的热情高涨，不再处于被动接受状态。形成了长久记忆后，他们的综合性学习能力也会有所提高。

二、微课在汉语拼音教学中的实施

1．因材施教。学生的家庭教育、生活环境、学习能力各有不同，教师在汉语拼音的教学中应因材施教，充分考虑不同学生的个性特点、认知习惯、能力水平等，制作科学合理的微课课件，面向全体学生完成高质量的教学。比如，教师利用微课进行汉语拼音教学的同时，要传授学生正确的学习方式，营造出良好的课堂氛围，减轻学生的认知压力，增强信心。此外，教师还可以用“小班授课”的教学方式，耐心指导汉语拼音掌握较差的学生，解答他们提出的一些疑问，促进他们认知水平的不断提升和学习能力的综合发展。

2．合理分类。教师利用微课讲解汉语拼音知识前，不妨针对汉语拼音中的韵母、声母、音节等进行合理的分类。比如，声母b、p、d、q都有个半圆形；字母f、t、m、n、h书写时易被混淆；卷舌音zh、ch、sh则是小学生发音练习的难点。教师根据汉语拼音的“分类”制作相刘  云关的微课视频，有针对性地展开授课，将大大提高学生的汉语拼音能力。利用微课细化教学流程，引入新颖元素，能够使汉语拼音的教学更有吸引力，激发学生持续学习的动力。

在汉语拼音教学中应用微课，不断分享微课资源，可以激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生学习能力、思维能力的综合发展，调动他们主动探究的积极性，进而提高教学质量，助推语文教育长远规划和可持续发展。

一、微课在汉语拼音教学中的作用

1．引导学生主动学习。微课生动形象的教学过程，能够激发学生学习汉语拼音的兴趣，更易掌握正确的拼写技巧，学生随之产生的自主学习热情，就能转化为主动探究的动力。教师可以融合趣味化的教学理念，以科学合理的教学方案，搭建开放融通的学习平台。这个平台，既可以指导学生主动学习，其他教师也可学习借鉴，优化自己的教学方式。比如，教师采用顺口溜、儿歌的教学方式，组织学生兴味盎然地学习汉语拼音。教师与学生“零距离”接触的同时，还要深入挖掘不同学生的内在潜能，以此丰富微课资源，提升教学质量。

2．深化学生的理解记忆。微课的信息量集中，教师可以通过生动活泼的视频，吸引学生的注意力。此时，教师快速切入主题，展示清晰脉络，能给学生留下较为深刻的印象。比如，学生刚刚接触汉语拼音时，容易出现记忆混乱的情况。拼音字母的组合形式较多，对于他们而言学习理解的难度很大。教师不妨每节课循环播放相关教学视频5～10分钟，生动的画面使学生学习汉语拼音的热情高涨，不再处于被动接受状态。形成了长久记忆后，他们的综合性学习能力也会有所提高。

二、微课在汉语拼音教学中的实施

1．因材施教。学生的家庭教育、生活环境、学习能力各有不同，教师在汉语拼音的教学中应因材施教，充分考虑不同学生的个性特点、认知习惯、能力水平等，制作科学合理的微课课件，面向全体学生完成高质量的教学。比如，教师利用微课进行汉语拼音教学的同时，要传授学生正确的学习方式，营造出良好的课堂氛围，减轻学生的认知压力，增强信心。此外，教师还可以用“小班授课”的教学方式，耐心指导汉语拼音掌握较差的学生，解答他们提出的一些疑问，促进他们认知水平的不断提升和学习能力的综合发展。

2．合理分类。教师利用微课讲解汉语拼音知识前，不妨针对汉语拼音中的韵母、声母、音节等进行合理的分类。比如，声母b、p、d、q都有个半圆形；字母f、t、m、n、h书写时易被混淆；卷舌音zh、ch、sh则是小学生发音练习的难点。教师根据汉语拼音的“分类”制作相关的微课视频，有针对性地展开授课，将大大提高学生的汉语拼音能力。利用微课细化教学流程，引入新颖元素，能够使汉语拼音的教学更有吸引力，激发学生持续学习的动力。

摘要：对于低年级学生而言，汉语拼音是非常重要的学习内容，其学习效果会直接影响到将来语文学科知识的学习质量。为了夯实低年段小学生的汉语学习基础，本文围绕微课与汉语拼音教学的有机融合策略展开讨论，以期促进低年段语文课堂中汉语拼音教学的有序开展。

关键词：汉语拼音；微课；合作学习；创新策略

微课作为一种备受教师青睐的信息化教学方式，为教师开展创新的信息化课堂教学奠定了基础。小学低年级语文教师在开展汉语拼音教学时，可以巧妙地运用微课来改善汉语拼音教学问题，提高汉语拼音教学的实际效率。

一、微课用于小学语文汉语拼音教学的有效性

（一）引发学生好奇心，集中学习专注力

小学低年段学生具有一个普遍存在的特点，即他们的注意力比较分散，容易受其他事物的吸引，反而疏忽了课堂内容的学习。究其原因，在于低年段小学生的好奇心比较强，教师可以通过先进的教学手段，将学生的好奇心转移到学习上。教师在开展汉语拼音教学时，可选择利用微课的生动教学内容，吸引小学生的目光，使其主动集中自己的注意力，使学生紧跟教师的步伐，聆听教师的授课内容，以满足学生的好奇心。

（二）突显知识形象性，提高学生理解力

【摘要】汉语拼音是语文教学的基础内容，要求学生深度掌握，为之后全面性、系统性的语文学习奠定基础。本文将通过游戏形式营造汉语拼音课堂氛围、以童话故事强化汉语拼音教学效果、信息技术发展汉语拼音教学效率等多项策略，对小学低年级语文汉语拼音教学策略进行分析和探究。

【关键词】小学低年级；汉语拼音；教学策略

全面提升小学低年级汉语拼音教学效果这一教学目标的实现需要根据教学内容和教学方法进行分析，加强创新教学方式的运用，根据学生的实际能力设计教学方案，帮助学生在积极、活跃的学习氛围中掌握更加全面化、具体化的语文汉语拼音知识，从而全面提升学生的语文汉语拼音学习效果，帮助学生深度体会汉语拼音学习的重要性。

一、通过游戏形式活跃汉语拼音课堂氛围

活跃的课堂氛围是提升学生学习效果的关键因素所在。根据小学低年级阶段学生的年龄及心理发展特点进行分析，此阶段学生的学习需要以趣味性较强的教学方式为基础，全面激发学生的学习兴趣。对此，语文教师可以为学生设计游戏形式教学方案，为学生营造良好的学习氛围，使学生充分体会汉语拼音学习的乐趣，全面提升学生的学习效果。例如，在小学语文《我说你做》的口语交际教学方案设计过程中，其中主要教学目标为引导学生根据教师的指令完成相关动作、表情，全面提升学生的手眼协调能力及思维能力。在本课教学过程中，小学语文教师可以将游戏元素渗透其中，通过趣味性较强的拼音游戏帮助学生掌握汉语拼音知识，使学生在活跃的学习氛围中进一步提升对汉语拼音的学习及掌握效果。教师可以设计“我说你做”的游戏，引导学生根据教师的指令准确做出相应的动作，强化学生的听说习惯与语言交流能力。在此游戏过程中，小学语文教师可以说出相应的汉语拼音，引导学生通过身体展示的形式将拼音进行拼写，比如在针对汉语拼音“n”的指令发出之后，学生可以通过身体弯曲的形式展现出“n”的形状。与此同时，学生可以通过合作展示的形式完成此游戏，以此发展学生的合作意识。因此，在小学低年级的汉语拼音教学体系中，加强游戏形式的设计与运用，是促进全面化活跃课堂教学氛围、帮助学生进一步掌握汉语拼音知识的有效途径。在部编版语文教材中，对拼音学习的实际过程有了一系列调整，主要就是结合先识字再学习拼音的流程开展系统的教学活动，结合小学生的认知特点，有效地遵循语文学习过程中的认知规律，再辅以游戏教学的有效措施，切实地激发小学生的学习兴趣，实现对小学生拼音学习兴趣的有效引导，切实地开展系统的拼音学习。部编版小学语文教材主要结合科学的教学手段，切实地促进小学生对汉语拼音的有效学习和运用，对具体学习过程中的编排顺序采取了有效的调整，切实地保障拼音作为有效的助学工具的实际地位，结合趣味化的教学效果，确保小学生的实际学习效果，为语文的学习奠定扎实的基础。

二、结合童话故事强化汉语拼音教学效果

针对小学低年级汉语拼音教学工作，科学的教学策略势必以学生感兴趣的形式为核心与基础。由于汉语拼音学习具备一定的枯燥性，如果教师只利用单一化的教学模式，将会影响学生的学习效果和学习兴趣。而多元化的教学模式设计则可以有效提升强化汉语拼音教学效果。对此，将童话故事元素渗透至小学低年级汉语拼音教学过程中是比较科学有效的教学方式。例如：在小学语文《乌鸦喝水》教学过程中，即可通过童话故事为学生设计汉语拼音教学方案。本课的主要教学内容便是乌鸦喝水的童话故事，教师可以将汉语拼音教学元素渗透其中，使学生切实体会童话故事的多样化特点与汉语拼音学习的趣味性特点。对此，教师可以通过多媒体信息技术为学生设计乌鸦喝水的课件，在课件中呈现一个半瓶水的瓶子和乌鸦，学生可以通过课件引导乌鸦将石子投入瓶子中，瓶子中的水上涨之后乌鸦喝到其中的水。与此同时，在课件的操作过程中，会出现相关汉语拼音元素，可以通过文字的形式呈现或语音形式呈现，学生在信息技术多元化的展示方式下完成汉语拼音的学习目标，同时掌握童话故事的主要内容。此外，以童话故事为核心的语文汉语拼音教学方案设计过程中，语文教师可以通过多角度进行分析，为学生设计丰富的教学活动，以帮助学生在活跃的学习氛围中全面实现学习目标。现阶段，小学拼音教学有效地与汉字的认知结合在一起，具有一定的辅助作用和实际促进效果，在学习的过程中，拼音的学习作为一种引领和辅助手段，也是学习汉字过程中的良好基础，在学习拼音的过程中，教师要引导学生结合自身的语文学习认知，由熟悉的语言不断地探索拼音的奥妙，用现有的文字积累有效地引出拼音学习，这会是一种极为有效的促进手段，促进教学过程中的多元素互相整合，结合学生喜闻乐见的形式开展教学，不断地加强趣味性元素的实践运用。小学生比较喜欢生动的、有趣的实际元素，必须结合有趣的童话、丰富的情境图展开课堂教学和引导工作，这也是语文教材的创新之处，在教学情境的设计过程中有效地将情境图与拼音的学习有效整合，促进小学生借助形象的事物展开学习，切实地建立起音与形的联系，保证拼音的学习效果。

汉语拼音是小学语文教育的重要组成部分，学生可以通过微课加深对汉语拼音的理解。为了提高学生对汉语拼音的兴趣，教师可以通过微课进行教学，提高汉语拼音教育的质量。因此小学语文教师应将微课应用于汉语拼音教学，提高教育质量，为学生学习语文打下良好的基础。小学汉语拼音教育工作者应合理利用微课这种教学方式，深度整合教育资源，提高汉语拼音教育质量，激发小学生积极探索的欲望，促进他们学习和思维能力的全面发展。小学生天生活跃，喜欢玩耍，在课堂上很难长时间集中精力学习汉语拼音，同时汉语拼音本身比较抽象，学生学习困难。所以我国小学语文教师应该优化课堂汉语拼音教育模式，让学生主动高效地学习汉语拼音知识。微课教学具有趣味性强、使用灵活等优点，它可以融入到小学汉语拼音教育中，并取得良好的效果。本文首先分析了应用微课教学的意义，然后对当前小学汉语拼音教学的现状进行一些阐述，最后提出微课应用策略以及应用微课的注意点。

一、小学语文汉语拼音教学现状分析

从我国小学语文汉语拼音教学实际情况来看，教师采用的教学方法相对简单，主要由教师向学生灌输知识，学生被动地听。长期以来，他们没有形成基本的学习意识。尽管教师做出了很多努力，但教育效果并不令人满意。这种枯燥的教学方法阻碍学生学习积极主动性，学生汉语拼音学习效果不佳。

二、微课在小学汉语拼音教学中的应用意义

（一）引发学生主动学习

教师应根据学生的认知水平和兴趣，积极引导和掌握正确的拼写技能。利用微课程资源可以改善汉语拼音教学的不足，微课教学激发小学生汉语拼音学习兴趣，并将转化为积极的探索动机。微课程资源越丰富，教学质量越高。充分利用微课教学理念，充分发挥不同学生的内在潜能。这种现代化的教学方法越来越受到教师关注，并提高了语文教育的独特性。以往单一的教育方法和缺乏基本的课堂互动严重阻碍了学生的活动。微课教学激发学生学习热情，帮助学生通过创造情境专注学习。同时微课可以快速进入主题，让学生在短时间内理解重点。微课在教学中的应用有效地强调了学生作为课堂主体的地位。教师通过制作有趣的微型课堂视频，营造轻松愉快的课堂氛围，为学生创造更好的互动环境。学生们的积极活动不再局限于课堂上的自由交流。他们在游戏中学习和练习，逐渐掌握汉语拼音的发音和应用。

（二） 深化学生理解记忆

【摘要】汉语拼音是语文教学的基础内容，要求学生深度掌握，为之后全面性、系统性的语文学习奠定基础。本文将通过游戏形式营造汉语拼音课堂氛围、以童话故事强化汉语拼音教学效果、信息技术发展汉语拼音教学效率等多项策略，对小学低年级语文汉语拼音教学策略进行分析和探究。

【关键词】小学低年级；汉语拼音；教学策略

全面提升小学低年级汉语拼音教学效果这一教学目标的实现需要根据教学内容和教学方法进行分析，加强创新教学方式的运用，根据学生的实际能力设计教学方案，帮助学生在积极、活跃的学习氛围中掌握更加全面化、具体化的语文汉语拼音知识，从而全面提升学生的语文汉语拼音学习效果，帮助学生深度体会汉语拼音学习的重要性。

一、通过游戏形式活跃汉语拼音课堂氛围

活跃的课堂氛围是提升学生学习效果的关键因素所在。根据小学低年级阶段学生的年龄及心理发展特点进行分析，此阶段学生的学习需要以趣味性较强的教学方式为基础，全面激发学生的学习兴趣。对此，语文教师可以为学生设计游戏形式教学方案，为学生营造良好的学习氛围，使学生充分体会汉语拼音学习的乐趣，全面提升学生的学习效果。例如，在小学语文《我说你做》的口语交际教学方案设计过程中，其中主要教学目标为引导学生根据教师的指令完成相关动作、表情，全面提升学生的手眼协调能力及思维能力。在本课教学过程中，小学语文教师可以将游戏元素渗透其中，通过趣味性较强的拼音游戏帮助学生掌握汉语拼音知识，使学生在活跃的学习氛围中进一步提升对汉语拼音的学习及掌握效果。教师可以设计“我说你做”的游戏，引导学生根据教师的指令准确做出相应的动作，强化学生的听说习惯与语言交流能力。在此游戏过程中，小学语文教师可以说出相应的汉语拼音，引导学生通过身体展示的形式将拼音进行拼写，比如在针对汉语拼音“n”的指令发出之后，学生可以通过身体弯曲的形式展现出“n”的形状。与此同时，学生可以通过合作展示的形式完成此游戏，以此发展学生的合作意识。因此，在小学低年级的汉语拼音教学体系中，加强游戏形式的设计与运用，是促进全面化活跃课堂教学氛围、帮助学生进一步掌握汉语拼音知识的有效途径。在部编版语文教材中，对拼音学习的实际过程有了一系列调整，主要就是结合先识字再学习拼音的流程开展系统的教学活动，结合小学生的认知特点，有效地遵循语文学习过程中的认知规律，再辅以游戏教学的有效措施，切实地激发小学生的学习兴趣，实现对小学生拼音学习兴趣的有效引导，切实地开展系统的拼音学习。部编版小学语文教材主要结合科学的教学手段，切实地促进小学生对汉语拼音的有效学习和运用，对具体学习过程中的编排顺序采取了有效的调整，切实地保障拼音作为有效的助学工具的实际地位，结合趣味化的教学效果，确保小学生的实际学习效果，为语文的学习奠定扎实的基础。

二、结合童话故事强化汉语拼音教学效果

针对小学低年级汉语拼音教学工作，科学的教学策略势必以学生感兴趣的形式为核心与基础。由于汉语拼音学习具备一定的枯燥性，如果教师只利用单一化的教学模式，将会影响学生的学习效果和学习兴趣。而多元化的教学模式设计则可以有效提升强化汉语拼音教学效果。对此，将童话故事元素渗透至小学低年级汉语拼音教学过程中是比较科学有效的教学方式。例如：在小学语文《乌鸦喝水》教学过程中，即可通过童话故事为学生设计汉语拼音教学方案。本课的主要教学内容便是乌鸦喝水的童话故事，教师可以将汉语拼音教学元素渗透其中，使学生切实体会童话故事的多样化特点与汉语拼音学习的趣味性特点。对此，教师可以通过多媒体信息技术为学生设计乌鸦喝水的课件，在课件中呈现一个半瓶水的瓶子和乌鸦，学生可以通过课件引导乌鸦将石子投入瓶子中，瓶子中的水上涨之后乌鸦喝到其中的水。与此同时，在课件的操作过程中，会出现相关汉语拼音元素，可以通过文字的形式呈现或语音形式呈现，学生在信息技术多元化的展示方式下完成汉语拼音的学习目标，同时掌握童话故事的主要内容。此外，以童话故事为核心的语文汉语拼音教学方案设计过程中，语文教师可以通过多角度进行分析，为学生设计丰富的教学活动，以帮助学生在活跃的学习氛围中全面实现学习目标。现阶段，小学拼音教学有效地与汉字的认知结合在一起，具有一定的辅助作用和实际促进效果，在学习的过程中，拼音的学习作为一种引领和辅助手段，也是学习汉字过程中的良好基础，在学习拼音的过程中，教师要引导学生结合自身的语文学习认知，由熟悉的语言不断地探索拼音的奥妙，用现有的文字积累有效地引出拼音学习，这会是一种极为有效的促进手段，促进教学过程中的多元素互相整合，结合学生喜闻乐见的形式开展教学，不断地加强趣味性元素的实践运用。小学生比较喜欢生动的、有趣的实际元素，必须结合有趣的童话、丰富的情境图展开课堂教学和引导工作，这也是语文教材的创新之处，在教学情境的设计过程中有效地将情境图与拼音的学习有效整合，促进小学生借助形象的事物展开学习，切实地建立起音与形的联系，保证拼音的学习效果。

在汉语拼音教学中应用微课，不断分享微课资源，可以激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生学习能力、思维能力的综合发展，调动他们主动探究的积极性，进而提高教学质量，助推语文教育长远规划和可持续发展。

一、微课在汉语拼音教学中的作用

1．引导学生主动学习。微课生动形象的教学过程，能够激发学生学习汉语拼音的兴趣，更易掌握正确的拼写技巧，学生随之产生的自主学习热情，就能转化为主动探究的动力。教师可以融合趣味化的教学理念，以科学合理的教学方案，搭建开放融通的学习平台。这个平台，既可以指导学生主动学习，其他教师也可学习借鉴，优化自己的教学方式。比如，教师采用顺口溜、儿歌的教学方式，组织学生兴味盎然地学习汉语拼音。教师与学生“零距离”接触的同时，还要深入挖掘不同学生的内在潜能，以此丰富微课资源，提升教学质量。

2．深化学生的理解记忆。微课的信息量集中，教师可以通过生动活泼的视频，吸引学生的注意力。此时，教师快速切入主题，展示清晰脉络，能给学生留下较为深刻的印象。比如，学生刚刚接触汉语拼音时，容易出现记忆混乱的情况。拼音字母的组合形式较多，对于他们而言学习理解的难度很大。教师不妨每节课循环播放相关教学视频5～10分钟，生动的画面使学生学习汉语拼音的热情高涨，不再处于被动接受状态。形成了长久记忆后，他们的综合性学习能力也会有所提高。

二、微课在汉语拼音教学中的实施

1．因材施教。学生的家庭教育、生活环境、学习能力各有不同，教师在汉语拼音的教学中应因材施教，充分考虑不同学生的个性特点、认知习惯、能力水平等，制作科学合理的微课课件，面向全体学生完成高质量的教学。比如，教师利用微课进行汉语拼音教学的同时，要传授学生正确的学习方式，营造出良好的课堂氛围，减轻学生的认知压力，增强信心。此外，教师还可以用“小班授课”的教学方式，耐心指导汉语拼音掌握较差的学生，解答他们提出的一些疑问，促进他们认知水平的不断提升和学习能力的综合发展。

2．合理分类。教师利用微课讲解汉语拼音知识前，不妨针对汉语拼音中的韵母、声母、音节等进行合理的分类。比如，声母b、p、d、q都有个半圆形；字母f、t、m、n、h书写时易被混淆；卷舌音zh、ch、sh则是小学生发音练习的难点。教师根据汉语拼音的“分类”制作相关的微课视频，有针对性地展开授课，将大大提高学生的汉语拼音能力。利用微课细化教学流程，引入新颖元素，能够使汉语拼音的教学更有吸引力，激发学生持续学习的动力。