韩语课程总结范例

内容摘要：随着高职教育的开展，高职应用韩语教学也有了一定的进步，但是其存在的问题还比较多，比如在课程体系构建和人才培养模式方面并没有形成属于自己的特色。特别是在教学的时候，存在比较明显的模拟本科韩语教学的痕迹，在教学的时候，过度的重视讲授，没有将高职教育特色很好的体现出来。为了满足高职应用韩语专业教学人才培养的需要，我们必须根据实际情况改革和创新教学方法，建设具有高职特色的应用韩语专业教学，提高教学和人才培养的质量。

关键词：应用韩语;教学;高职;专业设置

我国高职校园也进行了应用韩语专业的开设，但是专业发展中存在的问题还比较多，这也给应用韩语专业更好的发展造成了较大的影响。高职应用韩语教学改革需要从多个方面出发，笔者主要分析了高职应用韩语专业教学方法的改革,希望能够提高高职学校应用韩语专业教学的质量，培养出更多的高素质专业人才。

一.高职应用韩语人才培养目标及毕业生培养规格分析

（一）高职应用韩语专业人才培养目标

高职应用韩语专业在人才培养的时候，应该重视学生德智体全面的发展，确保学生具备当前社会发展需要的韩语语言应用能力和韩语基础，能够比较熟悉国际商务业务和合作，能够满足社会经济发展的实际需要。

（二）高职应用韩语专业人才培养规格

一、韩语教学过程中存在的问题

首先，由于有些院校班级容量较大，学生很难有过多的机会得到锻炼，对自己在实践过程中所学的知识没有自信。如当学生开始和韩国人进行交流时，他们对自己掌握的词汇量及韩语的准确度，缺少足够的自信，越担心听不懂韩国人所讲的内容，就越无法集中精力，由于词汇量小，注意力就会过多集中在熟悉的词汇上，一旦碰到生词，大脑就会直接“短路”，跟不上韩国人说话的速度。

其次，很多学生在学习语法和单词时，可以理解内容，同时也能记住。但是，大部分学生对于语法的知识和写作方面普遍较差。比如，有些学生在实际写作的过程中，常常使用的语法或单词出现错误，甚至出现“中文式韩语”。

最后，对于韩语而言，它在中国兴起的时间要比英语、日语等其他语言晚很多，但韩语的发展却很快，这导致很多院校盲目招生，在设备不全面的条件学习韩语，使学生在很多知识点存有疑惑。另外，有些院校还在使用过旧的教材和参考书，还无法达到学生学习韩语的需求。

二、采用情境教学理论，有效避免出现上述问题

由于在韩语的教学过程中，出现了上述之类的问题，然而情景模拟教学法的应用，解决了上述存在问题，改变了以往的教学方式，不仅让更多的学生将学到的韩语知识有效运用到实际生活中，同时还能培养学生的学习兴趣，进而提高学生自主学习的能力。法国是创建情景模拟教学法最早的国家，并将它应用到教学中。而情境教学法是教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，从而帮助学生将教材理解透彻，同时促使学生的心理机能得到有效发展的教学方法。其核心旨在激发学生的情感。因此，如果要在课堂上进行使用情境教学法，首先，教师应准备好确定情景的主题，而学生要对韩语词汇或语法进行提前预习。在开始进行情景模拟前，教师应对情景做一个简单介绍，让学生充分理解该内容。接着让学生参与到这个情景模拟中，需要说的是，在情景的模拟设计中，该设计应该和课堂理论知识相关联。因此，情景模拟法教学的实用性要求较高，这也就是为什么情景模拟法受到众多教师采用的原因之一。然而，在情景模拟教学中，对于模拟情景的选择方面，教师应该尽量以生活最普遍存在的情景和学生喜欢聊的话题为主，进而进行模拟，提高学生的参与活动的积极性和主观能动性，从而使学生对知识理解记忆能力得到显著增强，最终发挥情景模拟教学原有的作用。

三、在韩语教学过程中，使用情境教学法应遵循哪些原则

第一篇：多媒体技术高校韩语教学应用

一、我国高校韩语教学现状

目前，我国高校的韩语教学基本上还是沿袭传统的外语教学模式，教师在讲台前对学生进行大量的知识传授，而学生只是被动地接受教育，因此，学生在韩语学习上无法取得令人满意的成绩。同时，在现行的教学考核制度标准下，教师往往将是否能够按时完成教学任务放在教学过程中的首要位置，却忽略了教学方式的创新。在这样的情况下，学生无法对韩语学习产生兴趣，往往在课后就将课堂上所学的内容抛之脑后，同时在课外又不注重对课程的巩固温习，所以造成学生无法真正在日后的工作生活中运用韩语，这对于高校以及学生的发展都是不利的。

二、多媒体技术在高校韩语教学中的优势

1．提高学生的学习兴趣

教师作为教学活动的组织者和领导者，在教学活动中扮演中重要的角色。同样，在高校的韩语教学中，教师往往采取传统的外语教学方式，首先对单词语法进行讲解，其次讲解课文，最后通过背诵单词以及课文来完成整个韩语教学流程。在这样的教学方式下，学生对韩语知识的学习只是被动的，无法对学习产生兴趣。而多媒体技术蕴含着丰富的教学资源，其图文并茂的形式在一定程度上增加了课堂的生气。将多媒体技术运用于高校韩语教学中能够改变原本枯燥的课堂环境，通过生动丰富的教学资源营造一个轻松愉悦的教学环境，充分提高学生的学习兴趣，进而增强韩语的教学效果。

2．丰富教学内容

一、确定培养目标

渤海船舶职业学院（以下简称“我院”）室（舱）内设计专业学制3年，主要培养具备美术设计基础、设计创作与研究的能力，能够从事相关建筑装饰设计与施工、平面设计与制作、装饰工程监理与舱室内设计方面的高级技术应用型人才。为跟上时代步伐，让学生更好就业，培养毕业生的方向应该是在掌握室内设计的基本理论知识和室内设计创作专业技能和方法的基础上，重点培养具有独立进行室内装潢设计的基本能力和综合实践能力，在校期间就能参与各种实践工作，具备一定工作经验，同时让学生养成随时了解国内外同行业的发展动态的习惯，以适应社会的需求。

二、进行室内设计课程体系改革

一是安排好专业课程科目和课程顺序。新生入校后，大一要安排上素描基础课、色彩基础课，上素描基础课的同时插入速写基础课，学习色彩基础的同时插入构成基础课，还要加入制图基础课，合理安排课程，让学生科学学习，业余时间入厂进行实习，以了解室内设计专业、舱室设计专业人士工作的环境、工作方法和状态，感受将来要想适应社会发展、实现自己的理想需要掌握的技能，带着目标学习就有了动力、主动性，再结合学校的办学条件，给予学生最实际、最先进的教育，这样会收到事半功倍的效果。二是在完成理论教学课程基础上，重点安排实践教学科目。

首先，加强实践环节培养。鼓励在校室内设计专业学生进行创新创业。组织在校学生独立开展各类科学研究，鼓励学生申请各级科研课题，积极参与本专业教师课题研究等；支持学生进行创新型实验活动，根据学院的实际情况组织开展在校生创业教育和创业实践活动。利用好每一次校外实习和顶岗实习的机会。我院每学期都要求学生到企业实习一周或两周，安排有资历经验的师傅现场指导，提高学生的社会实践能力，尤其是毕业前的顶岗实习，对提高学生的实际应用能力有很大的促进作用。其次，将相关专业的培训、考试内容纳入课程教学计划。每年组织在校学生参加国家职业资格认证（美工证、平面设计师证、CAD证书等），参加社会化的设计比赛，在培训和准备考证的过程中，确保学生职业能力培养质量，使学生毕业后在取得毕业证书的同时，也取得了国家劳动部门颁发的装饰美工证、广告设计师职业资格证书、焊接技术证等。

再次，建立室内设计实践教学基地。为了提高学生的综合实践能力，要培养在校期间就能具有丰富工作经验的创新型人才，必须开发和建设学校室内设计专业实践教学基地。室内设计专业的相关科目多，涉及平面设计、室内设计、家具制作、沙盘制作等多专业的融合与提升，如按传统的室内设计专业实践课程进行教学并设置实验，有限的课时安排必然无法满足要求，而且无法形成具有我院特色的培养方式。

在设计教学基地建设过程中，应考虑学院自身行业应用背景优势，在原来实验室的基础上进行改建或者自建。充分利用我院现有的教学资源，立足于自主开发建设，建立设计专业自己的设计工作室、设计展示厅、舱室设计模拟工作室等实践教学基地，采用校企合作模式，建立设计专业专用的现代化实践教学基地，邀请装潢公司有名望的设计师现场授课，支持教师参与企业项目合作开发，支持学生到企业顶岗实习，做到教学信息与市场同步。室内设计实践教学基地还可以开展对外短期技术培训，为各单位职工进行软件技术培训，向社会招收培训对象，增加创收，提高教师的实践教学能力。

摘要：

随着社会经济的发展，服务业在我国的经济比例中所占的比重越来越大，而酒店行业又成为服务业的中流砥柱。由于我国酒店行业的迅速发展，其对酒店管理专业人才的需求也持续扩大。但我国高校目前对酒店管理专业的人才培养方面存在着种种问题，既影响到人才培养目标的实现，更影响到本科人才的前途。本文站在学生的角度，从SCLG学校酒店管理专业培养方案现状入手，对改进地方高校酒店管理专业人才的培养模式进行探讨。

关键词：

人才培养；酒店管理；培养方案

一、提出问题

随着我国在全球地位的提升，以及在我国巨大的消费市场吸引下，全球各大著名的酒店管理集团纷纷在我国开拓自己的领地，例如万豪、洲际、雅高等，然而我国目前酒店管理的专业人员较为缺乏，从事基层工作的技术人员一旦升职，在管理上就觉得力不从心，而学历较高的酒店管理人员不愿意从基层做起，缺乏实践经验。由于我国酒店管理专业起步较晚，酒店行业发展迅速，高校的酒店管理专业的人才培养与酒店行业的发展速度不匹配，所以普遍存在课程设置不合理、专业师资队伍薄弱、理论与实践教学环节脱节等问题。若要解决这些问题，势必要从高校的人才培养入手。

二、SCLG学校酒店管理专业人才培养现状

一、当代大学语文课堂面临的挑战

自21世纪起，中国社会经济文化不断发展，兼全球经济发展的影响，中国文化逐渐成为全球性的文化种类之一，外国尚且逐步掀起中国文化热，作为地道的中国本土教育，大学语文课程教学也面临更多的挑战。

（一）深度剖析

中国经历了20世纪的外来文化侵蚀危机，直至现在仍旧残留一系列的弊病，例如对英语、日语、韩语等外国文化的过分推崇，直至当前仍旧时有存在。之所以出现此类情况除了经济发展需求下的客观要求之外，关键还在于博大精深的汉语文化常常如海市蜃楼一般，让人难以理解其中奥妙。例如：国学精华书法、诗词等的一度冷门，以及日常生活中常见的错用字词等都是汉语文化发展不良的表现。而大学语文课堂而言，正是代表汉语文化，实现汉语文化现代宣传的重要手段。将大学语文的相关知识进行深度剖析，在宣传大学语文魅力的同时培养更加专业的人才，以此提高汉语知识的地位，将会是大学教育中的重点之一。

（二）广泛运用

2014年底我国人口高达13.6782亿，汉语言文化是这个大群体中的通用文化，汉语言文化正被广告、行政、新闻、影视、戏剧、教育等诸多行业以不同形式和方法使用，它关乎着人们的日常生活、工作，培养学生的大学语文素养，实际上就是培养实用性人才的一种表现。但是传统教学中难免出现轻实践、轻基础，重学术、重文学的问题，因此要培养实践性人才，就必须在大学语文课堂教学中实现“破旧”。

二、媒体技术的特点

［摘要］为满足工业工程专业师生的教学需求，提出基于微信的工业工程专业师生协同教学模式。先结合师生教学需求及其与微信功能的支持关系，设计了所提模式的教学方案。而后利用SWOT法对所提模式进行综合分析，并提出了针对性的实施建议。结果表明其具有较好的发展前景，但仍存在应用推广上的问题，对此可考虑精心设计微信推送内容和建立有效的师生教学互评机制，这为推进工业工程专业教学改革提供了有意义的参考。

［关键词］工业工程专业；微信；协同教学

近年来，工业工程、物流等专业与云制造等前沿技术的联系越来越紧密，这使工业工程专业知识体系越来越复杂，对学生知识宽度、深度的要求也越来越高。为满足社会与企业的人才需求，需对工业工程专业高校教育提出更高的要求。目前工业工程专业高校教育多为以教师、教材、教室为中心的传统教学模式，这使工业工程专业高校教学存在以下问题：（1）有限的课堂时间内，教师难以传授更多的课程知识，也难以解答学生的全部疑问，致使学生对学习内容一知半解。（2）课堂教学偏重以教师为中心的“单向传递式教学”，师生课堂互动有限，课下互动缺失，师生间无法形成协同效应。（3）教师多“照本宣科”，教学方法单一，内容上未考虑学生的认知水平、接受能力等差异，致使学生学习兴趣不高，教师教学技能难以提升。显然，创新工业工程专业教学模式迫在眉睫。在已有的创新教学模式中，基于微信的混合式教学很受欢迎，且前景较好，其可打破时空限制，实现对课堂教学的课余延伸，增加师生互动。例如李春等将基于微信平台的混合式教学应用于临床护理技能课；张燕燕将微信应用于韩语教学；李娟提出了基于微信平台的翻转课堂与传统课堂结合的教学模式；罗浩等将微信群组应用于麻醉专业本科实习。然而，其未考虑学生的主体性，学生依旧是被动的学习接受者，而非学习活动的设计者、改进者。而师生协同教学模式则可通过师生共建教学目标，共组教学资源，以发挥学生的主体作用，完成教学角色转变，以弥补基于微信的混合式教学的弊端。由此，提出基于微信的工业工程专业师生协同教学模式研究，主要利用微信的分享、交流等功能，通过师生彼此协作，共同完成教学任务，实现双方的共同成长和发展。

一、基于微信的工业工程专业师生协同教学模式探索

（一）师生教学需求分析

师生在课前、课中、课后三阶段的教学需求均不同，为满足其个性化教学需求，先分析师生的教学需求及其与微信功能的支持关系。通过调研15名工业工程专业师生，教师的教学需求可分为：（1）教课需求，其中课前教课需求包括与学生分享教学资料及相关课外资料和掌握学生学习情况以调整课程重点，课中教课需求包括与学生更多互动和实践多种教学方式，课后教课需求包括及时为学生答疑解惑和了解学生的课堂教学意见以调整教学内容。（2）个人发展需求，其包括提高教学技能和创新教学方式。学生的教学需求可分为：（1）学习需求，其中课前学习需求包括获得课堂教学内容并预习和学习更多课程相关知识，课中学习需求包括与教师、同学更多互动和体验更多样、趣味的教学方式，课后学习需求包括由教师随时指导课后作业、获得课程要点总结并复习和体验多样化的考核方式。（2）个人成长需求，其包括考取高分、拓展知识宽度和深度、提高沟通能力和团队协作能力等。根据工业工程专业师生教学需求，归纳出5项需求相关教学活动：教学资源分享、课余讨论交流、课堂互动协作、教师反馈反思、多样化教学评价。同时结合微信功能，其对教学活动的支持关系为：（1）教学资源分享。可通过微信公众号、群组、朋友圈和私信等分享课程教学资料给学生。（2）课余讨论交流。可利用微信群或私信，通过一对一聊天或群聊，开展课余师生交流讨论。（3）课堂互动协作。可利用如雨课堂、分组宝等微信小程序，设计多样、趣味的授课内容和方式。（4）教学反馈反思。可利用微信公众号的留言、问卷等功能，鼓励学生反馈学习疑问、意见，以反思教学体系并作出针对性调整。（5）多样化教学评价。微信对学习视频、师生交流讨论等都有记录，微信公众号、小程序也具备用户数据统计分析功能，这可补充当前单一的教学评价内容。

（二）教学方案设计

第一篇：大学英语ESP课程学生需求研究

摘要：

随着《大学英语教学指南》即将颁布，我国高等学校的英语教学将逐渐向专门用途英语的方向发展，在这样一个转型期，本文以河北省三所不同层次的学校为研究对象，对非英语专业的学生对ESP课程需求的不同方面进行了调查研究，为河北省各学校的大学英语教学改革和课程设置研究提供数据支持[1]。

关键词：

河北省；非英语专业学生；ESP；需求分析

一研究方法

本研究采用了问卷调查的方法进行研究，所使用的《大学英语ESP学生需求问卷》由课题组根据对学生和老师的访谈总结出的问题设计而成。该问卷设计了包括：学生需求，教师配备，课程设置，考核方式，教学方法，教材选用等六方面的内容。全面调查学生们对于ESP课程的想法和需求。