焊接专业论文范例

一、确定课程设计的题目及实施

1．确定课程设计的题目

进行综合课程设计之前，要选择好一个题目。该题目不但要包含方法及工艺，而且还要把焊接性和结构包含进去，尽量让三者所占比重比较相当。比如我们选择某种型号压力容器的焊接这一题目。首先，学生要根据压力容器的工作要求及所给定的材料，设计出压力容器。这部分设计主要训练学生对焊接结构课程掌握的程度。其次，学生根据该容器的结构和材质选择适当的焊接方法、编制好焊接工艺，并提出焊接要点及焊接实施中应注意的问题。这一部分主要训练金属材料焊接性和焊接方法及工艺课程在实践中的应用。最后，学生根据以上两点把需要完成的设计工作落实的图纸上。

2．课程设计的实施

一旦选择好课设题目了，接下来要做的就是项目的实施，如何让项目顺利的进行是课设实施过程中的关键。在实施过程中可能遇到许多困难，这就需要教师逐一化解。以上面提到的某一压力容器的焊接为例，学生首先要根据已知的条件来计算并设计压力容器，在这一过程中，学生会遇到结构和材料性能等方面的问题，这就需要相应的教师来帮学生解决这一问题。因而，大约在前一周，我们就安排学生在机房进行设计，并安排结构方面的老师来指导学生。等设计结束后，学生们就开始选择焊接方法及编制工艺，在这期间学生们遇到的主要问题基本上都是关于焊接性和焊接方法方面的问题。这期间在教室教学就可以，安排焊接性和焊接方法方面的专业教师来指导学生，大约两周的时间，学生的课程设计基本上就全部做完了。在整个课设实施的过程中，教师们要相互配合，对学生们的设计随时检查，以便提前发现问题。

二、综合课程设计取得的成果

通过我校2010级焊接专业学生开展综合课程设计来看，效果是非常好的：一方面，综合课设的开展，使课程设计时间大大减少，环节安排更加合理，同时焊接操作训练也能顺利地安排在该学期进行；另一方面，教师和学生也不再很疲惫了，教师们同步指导，学生们有问题可以及时找到相应的老师，使得指导效果大大提升。

一、项目教学法在焊接理实一体化课堂上的应用

1.学生制定计划

实训课堂参加学生共计30人，分成6个小组，每组5人。每组学生根据项目任务和要求查阅课本和有关资料讨论并制定操作计划和流程。操作计划和流程制定如下：①检查焊条的质量和受潮情况，把E4303型焊条放置到焊条烘干箱中，温度调至75℃～150℃烘干1～2h。②用角向打磨机清除钢板坡口两侧20mm以内的油污和铁锈，直至露出金属光泽。③用角磨机或扁锉打磨出坡口钝边。④按照技术要求，做定位焊与反变形。⑤按照焊接位置装夹钢板。⑥查阅资料总结本课题操作要领。打底焊：短弧短路过渡熔滴；电弧1/3吹向背面，2/3贴覆在正面熔池上，熔池前沿形成熔孔；控制熔孔形状和大小，上下应一致；保证接头质量，可以采用热接和冷接。充焊：采用锯齿形运条法；焊条摆动中间快，两侧停顿时间足够，避免形成凸形焊缝。填充层焊完后焊缝比坡口边缘低1～1.5mm。焊接时注意不能破坏坡口两侧棱边。盖面焊：运条方法同填充焊；熔掉棱边，防止咬边。⑦查阅课本列出焊接工艺参数，并在实践中确认和检验。

2.实施计划

按照计划，由组长合理分配小组成员的操作时间，轮流焊接。焊件完成后由施焊者本人写上编号，放在指定地方，并清理施焊现场。

3.成果展示

当每组所有成员都焊完后，由组长带领本组成员对焊件进行自评和互评，总结焊接中出现的缺陷和难点，并对老师提出的有关工艺问题给予解答，最后将讨论结果汇报给老师。

摘要：为使焊接专业学生牢固掌握各门专业课实操内容之间的关系，有效提高专业实验教学质量，笔者在焊接专业的各门专业课实验基础之上，结合课程内容和企业生产实际，开设了“板材焊接成型与焊缝质量无损检测”大型综合设计性实验。开课结果证明，这种既属综合设计类型、又有创新内容的大型实验课，可有效拓宽学生的专业知识面和增强专业学习的兴趣，同时也可提高学生灵活运用专业理论知识解决生产实际问题的能力，是一种值得推广的创新实验方法。

关键词：综合设计性实验；焊接专业；无损金相检验；实验教学

在工科高校中，专业实践教学是学校教学工作的重要环节，也是使学生深刻理解专业理论知识，掌握专业实践技能的重要途径。有计划的开设综合性、设计性实验，特别是创新型实验的必要性也为各个高校所普遍认知[1-2]。近年来，随着国家经济建设的发展和市场对经济建设人才的需求，国内多家高校适时增设和恢复了焊接本科专业的招生,并成为材料学科的特设专业。焊接专业的特点之一就是对学生的工程实践能力要求较高。无论是焊接技术与工程的本科层次还是焊接技术与自动化的专科层次学生，除完成必须的专业理论学习之外，更重要的是要掌握较多的焊接工程实践技能，要有将专业理论知识灵活应用于生产，解决焊接生产实际问题的能力。为达此目的，必须对原有的焊接专业实验教学体系及传统实验教学方法进行改革与创新。从焊接实验教学方法入手，找到一条适合于培养生产应用型焊接技术人才的新型实验教学方法。为此，根据辽宁理工学院（以下简称我院）的专科和本科的两个不同层次焊接专业学生的专业学习情况和实验室现有条件，决定首先在焊接16级学生中开设以焊接质量检测为主线的大型综合设计性实验课。

一、实验的题目与内容

我院的焊接专业分为本科和专科两个层次，其中焊接16级学生到本学期末，将学完全部焊接理论课程，包括“工程力学”“材料工程基础”“金属学与热处理”“金属力学性能”“焊接冶金学与材料焊接性”“焊接方法与设备”“焊接工艺学”“焊接结构生产”“焊接检测”等，同时将完成教学计划所规定的140学时专业基础课和专业课的课程实验。考虑到原来的实验项目绝大多数属于验证性实验，不能满足焊接专业学生成为企业生产一线应用型人才的培养目标要求，因此决定在课程实验教学中增加学生运用所学的检测技能解决焊接质量检验实际问题的内容，即在期末考试前为该级学生首次开设一个以焊接质量检测分析为主要内容、课时长达8学时的大型综合设计性实验课。实验的题目确定为：“板材的焊接成型与焊缝质量无损检测”。该实验项目内容包括板材焊接工艺的设计、焊材及焊接方法的选择、焊接操作、焊缝区的目视检测、硬度检测、磁粉检测、渗透检测、无损金相检测等内容，由此可见，该实验是集选材、设计、焊接、检测、分析于一体的综合性实验，又是设计性实验，也符合创新性要求。项目的创新之处在于实验的主要内容中融入了“复型法现场金相无损检测技术”.。钢铁焊接结构的复型法现场无损金相检验技术是国内外大型电力、化工、输油、造船等企业的大型钢铁设备与装置经常应用的现场检测方法，是大型焊接结构的焊缝质量监控重要的常规检测手段[3]，但目前，作为工科高校焊接专业一个实验课项目内容的例证尚未见报道。为此，决定将该项无损检测技术作为本大型综合设计性实验的重要内容之一而设置。将该实验项目作为一项创新实验为我院焊接专业16级学生开出，以使其多掌握一项新的检测技能，将来为国家经济建设服务。

二、实验方法与操作程序

“板材的焊接成型与焊缝质量无损检测”大型综合设计性实验的主要方法就是使学生将焊接工艺设计、焊接操作、质量检测与分析、数据整理四部分内容联接在一起，一气呵成。通过实验将工艺设计、焊接操作及质量检测知识融为一体，对课堂所学的各门专业理论知识起到互相联结的作用。

【摘要】焊接是火电工程必不可缺的工序，该项工序是一种用于连接金属零件（经常加热）的技术，对加强火电工程焊接质量颇为重要。焊接质量关系着整个火电工程质量、工程建设速度以及火电机组的安全质量。论文分析了如何加强火电工程焊接质量控制力度，并提出了个人见解。

【关键词】火电工程；焊接；质量控制

1火电工程焊接工作思路

从整体结构来分析，火电工程焊接工作思路主要由3部分组成，分别是：焊前、焊中与焊后。焊前工作主要是构建火电工程焊接质量保障体系与技术管理体系，建立焊接工作制度，制定工作计划与焊接质量控制目标，细化焊接标准。焊中工作主要是对焊接过程的全面控制，包括工艺技术、所有焊接材料和人员管理。焊后工作则是在初步完成火电工程焊接工作后必须进行严格质检与验收，及时修补工艺缺陷，仔细检查焊缝，并做好档案资料整理与归档工作。

2如何加强火电工程焊接质量控制力度

2.1加强境外火电工程分包商焊接技术管理

1）要做好工艺评定管理工作，细化评定指标，为火电工程焊接工作编制科学完善的指导书，使焊接作业有据可依。目前，火电工程焊接工艺评定指标是以电力行业指标为基准，主流机组是临界与超临界机组。因此，在焊接过程中必须对所有机组质量进行全方位监控。2）要秉承以人为本理念，做好现场资料与技术管理工作。在当代火电工程焊接工作中，因为条件限制，还需在必要时刻采用手工焊接作业，而人为技术水平可能受各种因素影响，因此，确保火电工程焊接工作质量，必须着重加强技术人员职业素质与操作技术水平。3）在火电工程焊接工作中，必须做好施工技术交底作业。火电企业应引导施工技术人员全面了解施工质量标准与专业技术操作方法，认知施工难点，采取多种安全措施予做好焊接工作。与此同时，要引导施工技术人员按照施工方案依次完成焊接工作。4）要拟定火电工程焊接安全监督管理制度。在执行该项工作过程中，火电企业应结合火电工程焊接安全法律条文和相关指导文献，编制可行的安全监督管理机制，引导监督管理人员依法履行安全监管责任，避免因某一环节出现差错而滋生安全隐患问题。5）火电厂需要针对焊接工作现场制定可行的安全监督管理组织体系，配备专业安全人员，制定安全焊接责任管理机制，充分借助智能化技术构建焊接监督安全管理网络，落实安全制度，细化不同工种的安全操作流程[1]。

摘要：高等职业教育是目前我国培养技能型人才的主要途径。培养符合我国需要的高技能型人才，就必须落实好思想政治教育。传统的思想政治教育主要以思想政治教育课程为主，单纯的思想政治教育课程目前已经面临了不少困境。学生单纯学习思想政治教育课程兴趣不高，学习效果较差。文章通过分析高等职业教育现状，提出在学习专业基础知识的基础上，融入思想政治教育课程内容，把专业知识教育课程与思想政治教育课程有机结合起来，思想政治教育与专业知识学习同时进行，培养出符合国家需要的优秀人才。以汽车车身修复技术课程为例，为融入思政教育课程提供了一种创新思路。

关键词：汽车专业；思政设计；汽车车身修复技术课程

1我国高等职业教育思想政治教育现状

职业教育是我国培养技能型人才的主要渠道。职业教育对于提高学生的综合素质水平，培养符合我国国情的综合性的人才起着重要作用。主席在全国高等学校思想政治工作会议上指示，“要把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全程培养人、全方位教育人[1]，努力推动我国高等教育事业发展”。我国现行的思想政治教育体系，主要是以政治教师课堂讲授政治课程为主，学生学习积极性不高，学习没有兴趣，学习效果不理想。通过调查研究发现，单纯的政治课程教育，已经不能满足新社会高职院校学生思想教育的需求，高校思想政治教育课程将面临困境。在高等院校职业教育中，专业课的比例占据了人才培养方案课程中的主要课程，学生接触较多的是专业课教师。因此，让专业课教师参与对学生的思想政治教育，把传统的政治思想教育课程融入到专业课程中，实现全过程培养人，全方位思政育人。

2高等职业教育学生思想状况分析

随着我国高等学校考试人数的逐年减少，进入高等职业学校的学生成绩明显下降，很多学生的分数直接接近录取分数线。进入高等职业院校的学生思想道德素质水平普遍下降，有的学生既没有树立正确的理想信念，也没有形成正确的世界观、人生观和价值观，有的学生还存在着享乐主义，社会责任感不足等问题，社会对学生综合素质的要求与学生具有的素质脱节。学生的专业知识再好，也不能为社会服务，还有可能走向犯罪的深渊。本论文以汽车车身修复技术课程为例，在传授专业知识的同时，融入思想政治教育，学生在学习专业知识的同时，提升学生的思想政治水平素质，使学生步入社会后更好地服务社会，造福人类。

3汽车车身修复技术课程思政设计

【摘要】钢结构建筑安装质量直接影响建筑物的安全和使用寿命，保证钢结构建筑安装质量的重点应放在施工过程各阶段的质量控制。论文以宜宾港综合保税区标准厂房一期工程2#厂房的钢结构安装为例，对钢结构厂房安装质量进行探讨，为今后类似工程施工提供借鉴。

【关键词】钢结构厂房；安装；质量控制

1引言

近年来，随着人们环保意识的提高，建筑材料价格稳步上升，且施工工人的老龄化加剧，人工成本越来越高，钢筋混凝土结构建筑价格低廉的优势逐渐消失，钢结构建筑优势逐渐显现。相对钢筋混凝土结构，钢结构抗震性更好，钢构件在工厂生产，运抵现场拼装，其安装施工机械化程度高，所用工人少，安装工期短，对环境影响相对较小。

2工程概况

宜宾港综合保税区标准厂房一期工程的2#厂房为钢框架结构，厂房长67.4m，宽37.7m，总建筑面积约10500m2，主体结构4层，建筑总高度24.6m，梁柱为Q345B材质，采用钢筋桁架现浇混凝土组合楼板。柱采用变截面箱型柱体结构：1层柱体截面尺寸最大，2~3层次之，4层最小；钢梁采用焊接H型钢。

3图纸会审及钢构件的深化设计

摘要：在我国新时期高等教育新政策的引领下，围绕新工科建设的内涵与要求，继承原有本科毕业设计优良传统及实施方案部分，结合现阶段焊接技术与工程专业本科毕业设计的特点，创新本科毕业设计教学模式。探索跨学科、跨学校及校企联合培养的新模式及新途径，使本科生增强对材料加工方向的兴趣、夯实专业理论知识基础、提高工程实践能力、提升创新水平，从而解决本科毕业设计重视程度低、学生积极性差等原因导致的毕业设计质量下降等问题，促进焊接技术与工程专业学生全面发展，以适应加工制造行业的需求，服务国家未来发展。

关键词：新工科；焊接技术与工程专业；本科毕业设计；教学模式

1本科毕业设计模式改革的迫切需求

为了应对新经济的挑战和加快培养新兴领域工程科技人才，我国从服务国家战略、满足产业需求和面向未来发展的高度，提出了新工科建设重大行动计划。新工科建设的内涵及首要要求也是以立德树人为引领，统筹考虑“新的工科专业、工科的新要求”，改造升级传统工科专业，主动布局未来战略必争领域人才培养，既是“以本为本”理念的具体体现，也是“双一流”建设的根本[1-4]。新工科强调学科的实用性、交叉性与综合性，要求高等院校培养具有工程创新能力和适应未来变化能力的工程科技人才。尤其是对于工科专业，面向产业需求及特色行业需求的实践教学是培养大学生工程能力与创新能力的主要途径[5]。本科毕业设计（以下简称毕设）作为大学生最后一个阶段的学习任务，要求本科生从基础课、专业基础课、专业课等课程基础理论学习到动手实践并将所学理论知识熟练运用，是本科工程实践教学的关键环节之一。但是，常规的本科毕设教学模式及实施过程，无法有针对性地面向产业需求及应用背景、学生本人的基础及兴趣爱好，实践环节薄弱，校—企、跨学校、跨学科联合培养模式还未普遍实行，导致本科生实践水平欠缺、毕设质量下降。

2焊接专业本科毕业设计面临的问题分析

本科毕设是高等教育中焊接技术与工程专业实践教育的最重要环节之一，能够有效提升学生的实践能力和工程技术水平，促进学生多学科知识的交叉融合，增强学生的可持续发展能力[5]。然而，现阶段焊接技术与工程专业本科毕业生仍存在实践水平欠缺、工程经验不足、毕设质量下降的问题。国内学者从不同方面研究和分析了影响本科毕设的主要因素。首先，随着我国经济和科技水平的快速发展，各行业对人才的工程能力与创新能力要求发生了巨大变化，本科毕设选题与产业需求脱节是无法达成毕设目标、影响毕业生质量的主要原因；此外，对毕设的重视程度不足是导致本科毕设质量低的另一个主要原因。部分已经进入毕设环节的学生态度不端正，对毕设的认知停留在得过且过的水平上。此外，指导教师对本科毕设的开展未尽全力[6]，对毕设所取得的成果不检查、不把关，相关部门也未认真监督并执行相关政策。

3焊接专业本科毕业设计教学新模式建议

一、安全工程课程实践教学改革与实践

1.专业课程实验教学

配合专业课而开设的各类实验课程，是对各基础专业动手能力的培养，该专业课程实验教学采用理论课与实验课教师共同实施模式开展，采用引导式与开发式实验教学模式，按照教师给实验任务、要求与平台，学生自主、开放与协作实施课程实验，目前该专业基于“大安全”方向的开设安全人机实验，工业通风实验，消防工程实验，电气安全实验，安全监测实验，承压设备实验，起重与机械安全实验等10多门专业课程实验，且其综合性与创新性实验开设比例均达到70%以上，部分课程实验直接与教师科研试验、课程设计与科技竞赛等结合起来，对学生的综合实验技能训练与创造性思维培养促进作用十分明显。

2.课程设计实践教学

课程设计理论教学向实践教学延伸重要形式，是理论课程知识综合应用于生产实践重要方式，是综合培养学生专业技术、设计与思考能力重要手段。基于工程应用型人才培养目标，基于安全工程专业学科属性与我校安全工程专业实践教学经验，针对不同类型课程设计采取不同形式的教学模式，且均要求学生必须以3-5人小组形式开展课程设计学习活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题与团队协作的综合能力。

2.1安全人机工程课程设计

要求学生利用人机工程学的原理、方法和内容，通过对某一具体的人机系统的分析评价和改进设计，提高人机工程学知识的应用能力，培养学生对人机实际问题的独立思考和解决的能力。一般引导学生从现实大学生活与学习环境中来选题，培养学生思考与发现问题能力，比如说多媒体教室、课桌椅、宿舍环境、公交车、手机、电脑桌、洗漱台等等。