寒假专题教育范例

以活动为载体实现思想品德学科的德育功能

课前活动，课堂活动和课外活动应是一个整体，三者紧密配合，才能更好地实现思想品德学科的德育功能，促使学生形成良好的品格，正确的情感、态度、价值观，从而提高学生的心理素质和道德素质，使其形成较好的德育素养，学会做人。本学年我主要从以下几个方面开展思想品德学科活动。

1、组织有针对性的课前活动，为课堂德育活动做好铺垫思想品德学科课前活动主要根据学习内容的需要设计一些为课堂展示服务的活动，例如了解学生存在的问题及实际情况，根据课本内容写自己的困惑、经历、故事，或者搜集对应的故事、案例等。例如在七年级上册的第一课，我让学生在课前设计制作个性化卡片，准备把自己介绍给新同学；第二课的课前活动是了解学生学习的方式，时间，方法，及其在七年级新学期学习中存在问题和困惑等；第三课是让学生课前搜集困境求生的知识准备在课堂上交流；第七课则让学生写出日常生活中受到的各种诱惑以及如何对待诱惑，效果如何等；第九课设置了几个遇到侵害的情景，让学生探讨遇到该侵害时保护自己的策略等。在下册学习中，第三课课前做了个小调查了解学生在日常生活中哪些事情是自己做的；第五课了解学生曾遇到过什么挫折以及面对困境时的方法；第六课根据要求搜集选择坚强的人物故事；第七课让学生搜集违法行为的案例等。课前活动虽然都是一些简单的准备活动，但是非常必要，它通过学生的自我体验，回顾和反省，把他们在日常生活中存在的问题及其处理方式呈现出来，使课堂活动真正立足于学生实际，更有针对性地运用知识解决问题，更好地实现本学科的德育功能。

2、以课前活动为基础组织课堂活动，自然生成德育素质课堂活动是在课前活动的基础上，结合课本基础知识和学生的实际进行的。在课堂上我组织学生展示课前搜集到的资料和信息，体验情景，参与讨论和探索，并及时点评、鼓励和指引。学生能在课堂中通过对比他人、联系课本知识和身边实际进行自我检查，反省，关注到自身的不足；能从同伴身上和老师的点评中获得调整自身的良好的方法；生成运用知识解决实际问题，调整错误认知的能力。由此，学生在学习过程中更容易获得自信和成功的体验，产生积极向上的动力和自我教育的愿望，满足探索的兴趣和需要，增进自我认同，在自然的成长中达成德育提升。

3、把活动延伸至课外，弥补课堂的不足，落实并深化学生德育教育只有行动落实了，才是真的实现了思想品德学科的德育功能。课外延伸活动能增强学生的情感体验和道德自律，通过细节教育，行动落实，能强化学生品质积累的过程，更好地展示他们的潜能，实现自我价值，在更深层次上实现了本学科的德育功能。因此，在课前和课堂活动的基础上，我开展了课外延伸活动，指导学生方法，对课前搜集和课上展示的内容进行总结、深化、拓展，完成更深层次的资料搜集整理，事迹展评，品质积累，习惯养成等。例如七年级上册，在学习了第三课之后，我开展了《让生命之花绽放》的主题系列活动，把学生分成若干个小组，按要求搜集求生知识；困境中顽强求生的故事；当他人生命遭遇困境时伸出援助之手的事迹；尊重生命，肯定生命的故事；生命价值得以延伸的伟人故事；给我带来幸福的人的故事；我给别人带来幸福的故事以及生命箴言。通过分组整理并展示，让学生更深刻地认识到生命的珍贵，掌握了更多求生的知识，更懂得尊重生命和及时助人，对生命的价值和意义有了更深刻的认识，同时学会了感恩。在第一学期结束后是寒假，我结合第七课品味生活，培养高雅的生活情趣以及第八、九课过健康安全的生活的内容，指导学生完成寒假作业：针对身边的诱惑和侵害，查找资料，结合自己和本社区的实际情况，整理出拒绝不良诱惑、防范侵害、保护自己的方法，编写成《初中生自我防护手册》；过富有高雅生活情趣的新年，把寒假生活中的高雅生活情趣以照片和文字的方式整理汇编成《我丰富的寒假生活》。假后，学生丰富多彩的寒假作业展出了，除了兴高采烈之外，同学们还增长了很多知识和技能，虽然新年寒假已经结束，但他们依旧喜气洋洋。

根据七年级下册的内容，我主要对学生组织了品质的积累和习惯的养成的教育活动，例如让学生记录自尊和获得他人尊重的事件，建立自信银行和意志银行，分别用一个月的时间积累自己的自信品质和坚强意志的品质并进行展评、张贴和奖励，让思想品德学习活动深入到学生每一天的生活中，弥补了课堂上时间和深度的不足。课外的拓展活动不但增强了学生的动手能力，而且深化了思想品德学科的学习，使思想品德学科的德育教育达到了一定的深度，实践证明，比起只注重知识学习的教学而言，开展课前、课堂和课后的一系列活动，能使学生在思想、行为、习惯和品德等方面都有更全面和更深刻的体验和提高，更进一步深化了本学科的德育教育。

4、结合学校德育活动开展本学科专题小组活动，补充学科的德育教育本学年，我还根据学校开展的十八大精神讲座、法制教育，禁毒专题，社团活动等开展了一些思想品德专题小组活动。主要是立足教材涉及的内容，结合学校生活和学生存在的问题进行讨论，分析，探究，例如“我向sayno！”“法律知多少”、“我的优良品质”、“话说校事”等；结合社会生活实际，以时事题材为载体，针对社会生活中的热点问题进行讨论、评说等，例如“关注十八大”、“时事直通车”等，通过这些活动促进小组学生生成兴趣和技能，并通过展出小组活动的成果，以点带面，对本学科的德育教育进行有效的补充。

摘要：“双减”政策落地后，寒暑假作业设计呈现出四个新变化：作业目标由学科教学转向全面育人；作业行为由纸笔做答转向实践操作；作业设问由答案单一转向高度开放；作业过程由单学科思维转向跨学科思维。在作业批改方面，需要评价学生的作业态度、作业结果、作业过程、作业亮点和作业订正。在评价管理方面，需要合理安排寒暑假作业批改反馈工作，专题研究新型作业批改与反馈，开展优秀作业展评交流活动，举办新型作业答辩会，并把寒暑假作业评价纳入学生过程性评价。

关键词：双减政策;寒暑假作业;作业批改;作业评价;作业管理

作业是学校教师依据一定的教学目的布置给学生并且利用非教学时间完成的学习任务，是学校教育教学的重要组成部分，是学生开展自主学习活动的重要载体。作业设计须基于课程标准和教科书，体现课程性质，能贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，指向学生发展核心素养，促进学生德智体美劳全面发展[1]。2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。为贯彻落实国家“双减”政策有关要求，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转部分学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，很多省市都出台了《义务教育阶段学校作业管理指导意见》，各地各校纷纷开展作业改革，特别是对于寒暑假作业的改革，呈现出一些新的变化。

一、“双减”背景下寒暑假作业设计的新变化

寒暑假作业按内容属性可以分为学科性作业和非学科性作业两大类。学科性寒暑假作业分为本学科作业和跨学科作业。本学科作业内容侧重本学科课程标准要求的知识、能力、实践技能和学科素养。跨学科作业，一般会以本学科内容为主，兼顾其他学科的 STEAM 学习、项目化学习、研究性学习等，属于本学科的拓展性作业。非学科性寒暑假作业的内容指向学生的人格品质和学习品质培养，具有鲜明的育人功能。我们把非学科性、跨学科性和非纸笔性的寒暑假作业称为新型寒暑假作业。根据浙江省教育厅教研室“魅力寒假”活动方案征集情况和网络媒体报道信息，结合作业改革新方向可以看出，新型寒暑假作业具有四个明显的变化特点。

1.作业目标：学科教学转向全面育人

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须适应社会的发展。假期学习与在校学习是两个互相补充不能替代的学习，假期学习是弥补学校教育缺失的学习[2]。仅在校园成长的孩子犹如“温室里花朵”，必有局限性。寒暑假学习要让学生个性化成长和社会化培育有机整合，让学生做一些在校期间少做、难做、没有做的作业，多做一些自主、自律、自立、自强的作业，做一些社会性、实践性、体验性强的作业，引导学生融进生活、融进社会、融进世界。彰显育人导向的寒暑假作业有两类。一类是学科教师“跨出学科篱笆墙”，布置一些具有素养导向的育人性学科作业，这类比较少；一类是学校或班主任统一布置的涉及德育、传统文化、劳动等方面的作业，这类比较普遍。例如，要求学生主动和同学、邻居、亲戚或家长一起走进家乡的红色教育基地，开展沉浸式红色研学活动，学生通过文字、绘画、摄影、短视频等形式分享活动过程和收获，传承红色精神；要求学生参加街道、乡村、社区组织的志愿者活动，学会跨年龄、跨阶层的人际交往，感受中华民族传统文化和国家的欣欣向荣；要求学生观看北京冬奥开幕式、中国队比赛和闭幕式，接受爱国主义教育与国际和平教育。再如，浙江省许多学校结合《浙江省中小学家庭劳动清单》布置寒假家务作业，要求学生每天就洗菜、烧菜、洗碗，整理餐桌书桌，捡垃圾、倒垃圾、扫地，叠被子、刷鞋子、洗衣服、浇水花草等家务行为打卡。

高校是传播社会意识的主阵地，肩负着培育和践行社会主义核心价值观的重任。曾明确指出我们的高校要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。管理学院近几年来，以党的十八大、精神为指导，积极培育和践行社会主义核心价值观，组织开展了“与信仰对话，为青春护航”主题教育活动。该活动以“坚持马克思主义信仰，践行社会主义核心价值观”为目标，以“引领学生成长成才”为主线，通过“理性启迪”、“梦想召唤”、“榜样力量”、“实践护航”四个模块的系列教育活动，促进广大青年学生对社会主义核心价值观的深刻理解与践行。该活动自2016年至今开展了3年多，累计活动场次60余次，成为学院和学校培育与践行社会主义核心价值观的品牌活动。

一、问题和目标

自党的十八大以来，广东海洋大学开展了形式多样的社会主义核心价值观主题教育活动。从活动开展层面来看，存在以下问题:一是各类活动开展的时间分散、缺乏连贯性。二是主题不够统一，不够鲜明。三是教育内容和对象的针对性不强，随机性较大。从学生们对于社会主义核心价值观的理解、认同和践行方面来看，存在以下问题:一是学生们的认识大多停留在感性认识层面上。二是学生们的感情认同有些时候也处于模糊状态。三是学生们的践行存在着一定程度的知行脱节。因此，学院统一部署，将零散的活动进行有机整合，突出主题，抓住重点，使教育活动系统化和模块化。以期望达到以下效果。(一)深化理性认知。以典型案例报告会等形式，阐释核心价值观的概念与大学生思想发展、品德修养、成长成才之间的内在关联，帮助广大学生把对社会主义主义核心价值观的感性认识不断深化到理性认识的层面，逐步增强学生的价值判断力与道德责任感。

(二)增进情感认同。此次主题教育活动旨在以“梦想”与“榜样”的力量作为思想教育工作与学生思想道德情感的共鸣点，使学生心中有理想，情感有寄托，身边有榜样，最大限度地激发学生的精神动力。

(三)注重实践履行。理论学习的落脚点最终是要为其实践履行服务。要真正发挥核心价值观的引领作用，就必须融入校园、融入生活，让学生在具体实践中体悟与感知。通过各类社会实践活动，让学生在参与中把核心价值观变成自己“日用而不觉”的行为准则。

二、方法设计

(一)成立活动领导小组。分管学生工作的领导担任组长，团委书记为副组长，全体辅导员、班主任以及团委学生会主要学生干部任小组成员。

摘要

安全工程专业是一个实践性较强的专业，通过生产实习不仅能够增加学生对专业知识的理解，更能提高学生的实践能力，达到理论和实践相结合的目的。

关键词

安全工程；生产实习；改革

安全科学与工程学科不仅需要较强的理论科学研究，更需要将理论运用到实际解决问题，所以安全工程专业对学生的专业知识以及实际运用能力有着较高的要求。生产实习是安全工程专业必备的实践学习环节，是对安全理论知识的拓展和验证。应将创新性思维运用到生产实习中，发挥生产实习的作用，促进学生综合素质的提高。

1生产实习的重要性

在工程实践和工程技术知识的学习方面，发达国家的工科院校对生产实习比较重视，要求学生在工厂实习较长一段时间。而日本则明确提出：工科院校四年教育要始终围绕工程和联系工程实际进行。随着经济社会的发展，安全已成为全社会关注的热门问题，安全工程专业作为一门工科专业，是一个对实践性要求很高、跨学科的综合性专业，在对安全工程专业学生进行专业培养过程中，实践性教学具有十分重要作用，生成实习是构成实践教学框架的重要组成部分，越来越受到学校和学生的重视。恰逢我国实行“卓越工程师教育培养计划”，因此，要加强安全工程专业学生实践能力的培养。

摘要：通过美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在这个经济飞速增长的时代，人们变得越来越现实，岁月的流逝可能会让我们渐渐忘记传统民间文化这种东西。当下的孩子们也因课业的负担而无暇顾及这美丽的文化，所以应该引导孩子们主动地去找寻这些传统文化瑰宝，让他们体验搜寻过程中的快乐，从而唤起对传统民间文化的关注和热爱。

关键词：现代美术教育；年画；传统文化

一、收集整理，了解年画

在课改初期，笔者与邻校教师自发开展了联合教研活动，为了丰富教学资源，活动参与人员利用周末和晚上进行探讨、交流，认真分工，每人根据不同年段的教材寻找、收集适合于各年级的相关资料。当进入网络世界，笔者发现太多太多有趣的中国传统民间美术，边收集边整理，发现这些民间美术太吸引人，它们有着让人无法抗拒的魅力，特别是那些色彩缤纷、造型夸张的年画更是使人深陷其中，无法自拔，于是便有了开展专题学习年画艺术的念头。年画这朵艺术界的奇葩有着太多东西需要我们学习，该如何传播这些知识，又该如何让学生们汲取这笔弥足丰厚的财富？年画涉及的内容之广，如何入手，教学目标定位是什么，想要学生掌握些什么？越想越觉得年画的内容太大，不知怎样开始，于是有了想放弃的念头，但是面对那些色彩斑斓的年画作品，又放不下，后来和其他两位老师进行了认真的商讨，她们都说我们只是自主参与研究和尝试，失败了也没关系的。于是开始静下心来思索，年画艺术对于小学中、高年级教师来说该把目标定位在哪？教学重点放在哪？教学的难点是什么？让学生了解年画什么？笔者不断思索，不断地写教案，不断推翻自己的教学设计，想从网上看看别人是怎样上的，但是怎么也找不着，后来走遍了珠海的大书店，终于在拱北书城一大堆的古玩艺术书中找到了一本有关年画的资料，当时真有一种“柳暗花明又一村”之感。更让人激动的是，正当最需要年画资料时，笔者从报纸上知道了沈泓先生将在珠海博物馆举办年画收藏展，这真是有如天助。于是让学生们结伴同行或请家长带着孩子们参观了这次非常难得的年画展览，学生亲自接触年画，真实感受到年画质朴的魅力，他们从展览中对年画有了更深入的认识。

二、分组合作，走近年画

小组合作学习是主动参与式学习中重要的学习方式之一，它不仅让学生学得知识，更重要的是通过学的过程来学会这种活动方式。为了让孩子们更好地认识中国优秀的传统民间艺术，笔者经过将近一个月的酝酿和设计，认真分析学生的现状，给学生搭建学习框架，帮助学生进行有效的学习。在上课前两周，给学生设计了“走近年画艺术”分组学习表以及“走近年画艺术”自主学习活动计划书，一开始每个小组推选出一位组长负责召集人员，同时要将小组成员收集的资料进行分类整理。孩子们在班上自由组合，挑选自己感兴趣的内容进行自主学习，这让学生有了更多共同交流、共同分享学习成果的机会。刚开始有好多学生反映家里没有电脑或者不能上网，后来笔者和组长进行交流，与他们共商解决的办法，他们说家里有电脑的同学可以多找些资料回来给其他同学，或者找老师一起查找都行。经过一周的资料收集准备，孩子们都有所获，只是资料很凌乱没有归类整理，不方便展示交流。后来再次与组长商讨解决办法，他们经过思考、讨论，决定每个小组将收集到的年画资料做成手抄报，这样既方便展示又增加了内容。孩子们的智慧是无穷的，在与同伴自主参与的学习中学会与人分享，共同面对困难，学会感激他人，这种互帮互助、互通有无的学习方式也正是我们今天的孩子非常需要补上的一课。孩子们从最初不知道什么是年画，到后来每个小组都能把收集到的大量的年画资料做成一张张有趣的年画手抄报展示出来，这真是一个漫长而又很具有意义的学习过程，孩子们从这种自主组合、自主探究的学习中感受到了合作学习带来的快乐。

三、勇于尝试，探究年画

1．主体性培养:方法与步骤

现代文学课程是高等院校中文系大学本科的基础核心课程，开设时间是一学年，3个学分。现代文学通常被界定为现代中国人用现代语言表现在现代过程中产生的思想、感受的文学。现代文学在思想表现、审美感受、语言形式上都区别于传统的古典文学，这门课主要担负的是培养学生对现代社会、文化、文学语言新质的了解和掌握能力。笔者以自己所承担的现代文学课程为例，浅谈一下在现代文学教学过程中学生主体性培养的相关策略与步骤。

(1)首先注重课程教学中创建问题意识，引导学生回应、质疑、进行独立思考的能力。如在现代文学教学中讲到上世纪20年代新文学初创时期的话剧发展，可以抛出一个富有启发性的问题:话剧与传统戏曲的关系问题。新文学以西方为标尺，以西方强调“写实”的戏剧取代中国讲究唱腔、做念、写意的传统戏曲，但是话剧在整个20世纪的历史中其中国化都是极不成功的，传统戏曲在不断的批判下又一蹶不振。这种批判给今天的文化建设留下了怎样的经验教训?可以说，具有问题意识的启发式教学，有助于培养学生的学习兴趣和独立思考的意识，促成学生主体性的形成。

(2)阅读原著、文献查阅及相关理论的学习。主体性培养需要发展学生个体独立、能动、自主地发现和解决问题的能力。就现代文学教学而言，提倡学生作为主体对文学作品的感知力和深度解读的能力，原著阅读获得基本的感性体验是第一步，相应地，文献资料查询及方法要领的运用是外在条件，却是基本的学术训练的重要过程，学生通过文献的掌握可以了解最新的学术进展，进而进入学术创新的可行性。相关理论背景的学习可以提供观照的视角和深度，有利于学生的能力提升和创新意识的形成。

(3)专题讨论。现代文学教学既要照顾到“史”的线索，又要兼顾作家作品的解读。在当前现代文学课程极度压缩的情况下，教学过程中就必须采取以点带面的方法，其中，专题讨论是其中最为可行的方法。专题讨论的形式有助于培养学生合作性学习意识，也有利于培养一种探究式的学习态度。以赵树理《小二黑结婚》为例，学生对小说中的“三仙姑”、“二诸葛”的形象给出了创造性的看法。他们认为赵树理塑造的这两个人物非常具有喜感，批判中蕴含了有感情的认同，是用了民间文学、戏曲中诙谐、戏谑的手法去表现这两个啼笑皆非的人物的，有着脸谱化的痕迹，与戏曲中的人物塑造相似。学生多角度多层面的创造性解读从不同层面进入到文学经典丰富世界的领悟，这种有探究式的学习态度有利于培养学生的主体性。

(4)鼓励学生的社会调研和科研参与。主体性、创新性能力不仅在课堂中，更需要在延伸性的社会实践中获得不断提升，这样才能促进学生的可持续发展。教师应该有意识地在课程进行中鼓励学生的社会实践和科研参与意识。在上述讲到的话剧与传统戏曲的关系中，鼓励学生利用寒假在各自家乡做传统戏曲发展现状的相关调查。同学给出的结果是让人相当惊喜的。一些同学表示传统戏曲在其家乡事实上是有很大的市场需求，但这种需求当前却不能给予相应的满足，传统戏曲亟待发展振兴以满足群众的文化需要。一些学生还提供了当地复兴传统戏曲的成功案例。这次实地调查培养了学生的问题意识，加强了他们的现实关怀和社会责任感，也进行了一次科学研究的初步尝试，培养了学生的主体性。

(5)小论文写作。小论文的写作基本上呈现了一次完整的学术训练过程，从最初提出观点到搜集资料、查阅文献，反复思考，锤炼观点，寻求论证，到写作成文，学生在这个过程中初试“做学问”的感觉和路子。小论文写作不仅能够深化对课程知识的领悟，还能有效地引导学生对知识与规范的内化，这个过程也是一次探究性、创新性学习的训练，对大学学生主体性的培养至关重要。

一、高校网络运用现状

时下，“互联网思维”“微时代”成为社会热词。新的媒介格局和传播形态，使得高校网络纷纷谋求创新之路，探索融合之道。高校网络阵地从传统的新闻网站、专题网站、论坛、BBS、贴吧、QQ等，拓展到微博、微信、客户端等平台，适应形势发展，满足受众需求，形成互动融合的新局面。2010年,微博火了！这一年被称为“微博元年”。同年11月25日，暨南大学开通官方微博，首吃“螃蟹”成为广东第一所开通官方微博的高校，目前有粉丝126155万，微博6314条。微信，与微博同为自媒体下产物，属于社会化媒体，发展速度也非常惊人，影响力之强大。2014年4月6日开通的厦门大学官方微信，现有粉丝三万多人，发展迅速。同年10月9日，南方周末第三期中国高校微信排行榜，厦大官方微信以总阅读数92441，影响力值5706的成绩摘得周排行榜桂冠，成为本期排行榜中成长力最高的学校。迄今为止，全国已有317所高校以学校名义开通微博并进行了官方认证。据统计，全国有1400多所高校开通官方微信。“两微”在高校网络宣传中占据了重要地位，越来越受到广泛使用和关注，得到师生喜爱。众多高校在“耕耘”好传统媒体时，也都充分利用新媒体，形成“共舞”的大格局，在加强意识形态工作中发挥了显著作用。

二、高校网络存在问题

（一）虚假信息泛滥，制度有待健全

网络是一种虚拟平台，普及得相当广泛，渗透到社会生活的方方面面，带给人们全新的生活体验。据2014年7月21日中国互联网信息中心CNNIC的《第34次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年6月，我国网民规模达6.32亿，其中手机网民达5.27亿。互联网在我国得到蓬勃发展，对网民的生活形成全方位渗透。报告显示，学生依然是中国网民中最大的群体，占比25.1%，互联网普及率在该群体中已经处于高位。高校网络的匿名性，造就了网民可以大胆发言，网民数量如此庞大，素质却是参差不齐，容易受情绪控制，不能理性发言，传播谣言、散布谣言，甚至直接制造谣言，造成虚假信息泛滥，引发校园不和谐，对校园安全稳定的影响不可低估。高校网络信息涵盖范围广，每天信息量在大规模更新流动，难于做到全面实时监控。各高校在网络管理上相应制定信息审批制度，管理条例等，使得网络监管相对规范有序，但整体上跟不上形势的发展及要求，规章制度不健全、不完善，网络应急预案不足等现象在一些高校普遍存在，有的相对严重，使网络出现的问题更多，更有甚者网络应急处置能力不足，难于应对或不能恰当应对突发网络事件。

（二）围观气氛浓厚，信息碎片化

超过八成网友认为“看客心态”是当前社会普遍存在的顽疾，其中认为这一心态“很普遍”“较普遍”的网友分别占63.7%和25.5%，仅有0.3%的网友认为这一现象在社会中并不存在。在高校网络中，围观气氛也甚为浓厚，缺乏思想性，原创性不强，习惯于发表一些生活琐碎的事情或感想，对学校官方的网络平台关注度不高。笔者随机打开广东一所211大学新闻网，其一篇头条《梦想未来“任我赢”》，被置顶处理，发表于2014年12月16日，近四个月的浏览量仅有595次，评论为0。新形势下，尤其是新媒体快速发展，围观气氛很强的现象更加严重，冲击着社会主义意识形态阵地。另一方面，信息碎片化也充斥于高校网络之中。所谓信息碎片化是指人们通过网络传媒了解阅读非常多的信息，却没有深刻的理解和记忆，让自己了解的东西成为过眼云烟。娱乐化时代，高校师生充分利用碎片化的时间来打发消遣，利用手机或者移动客户端上网的随处可见，随时可见，已经突破传统时空的限制，相发便发，想转即转，想评就评，很多是即时性的，未经过大脑深思熟虑的信息。“娱乐至死”甚至成为一些人的标配。如此导致诸多信息成为网络“垃圾”，不仅对师生需求没有帮助，反而成为一种负担。

一、高校学生安全教育取得的成绩

1、严格执行学生考勤和请销假制度，营造了良好的校园秩序和育人环境

调查显示，各学校的各岗位教师，深入贯彻落实学院考勤管理办法，严格执行学生请销假制度，为学生学习营造了良好的校园秩序和育人环境。其中，87.9%以上的学生都认为学生请销假制度执行严格，86.9%以上的学生认为授课教师对学生出勤考核严格，92.31%的学生认为宿舍夜间考核严格。

2、全面开展安全检查，确保了学校安全稳定

调查显示，各校都开展了认真细致、全面彻底、拉网式、地毯式的安全检查，做到了校不漏院、院不漏系、系不漏班、班不漏宿舍、宿舍不漏人，将安全检查落到了实处，确保了学校安全稳定，平均有86.6%的学生表示接受过安全检查。

3、领导重视，全校动员，取得良好教育实效

调查显示，各校高度重视安全教育工作，校领导亲自对学生进行安全教育，带头开展安全教育讲座，亲临现场，督导安全教育实践活动。辅导员、班主任、任课教师、公寓辅导员和后勤工作人员联合行动，全校动员，通力合作，传达安全教育会议文件精神，全面讲授各种安全知识，积极开展各项安全教育工作，使学生在自查自纠、自我管理、自我教育中，较好地掌握了安全知识。