孩子特殊教育范例

摘要:目前特殊教育学校的寄宿管理存在一定的问题，严重影响了特殊教育学校的寄宿管理水平，因此研究特殊教育学校寄宿管理探索具有重要的意义。

关键词:特殊教育;学校;寄宿管理;探索

一、特殊教育学校寄宿出现问题的原因

(一)教师观念存在偏差

在特殊教育过程中，教师观念存在偏差是特殊教育学校寄宿管理存在的主要问题，教师普遍认为教育对象存在特殊性，教育对象数量少，影响小，社会覆盖率低，特殊教育工作者不仅工作难以得到社会的认可，还难以获得成就感以及自豪感［1］。致使教师的观念存在偏差，缺乏不断学习，革新教育思想，改进教学方法，提升教学能力的动力，放松了对自己以及学生的要求，缺乏进取心，不关注学生的学习成绩，只要学生不出现事故，能够正常生活就算完成了任务，产生错误的教学观念，不仅影响了教学效果，也影响了特殊教育学校的管理水平。因此，教学观念存在偏差是特殊教育学校寄宿管理出现问题的主要原因。

(二)家庭教育不恰当

一部分家长在家庭教育过程中较为急躁，缺乏耐心，由于并不能与孩子有效的沟通，无法理解体谅孩子的真实困难，聋哑孩子由于不能听见不能言语，无法与正常人有效的沟通，生活环境也与正常人不同，存在特殊性，其具体表现为交往圈子小，周围环境不同，具有特殊的性格特征，比如胆小，怯懦，敏感，多疑等，由于聋哑儿童的此种特点，致使家长越发的没有耐心，没有信心，出现急躁情绪，并为孩子定下标签，认为孩子没有出息，影响孩子的发展，使孩子的性格更加极端化。二部分家长认为由于自己的原因导致孩子成为聋哑儿童，存在内疚感以及负罪感，并不能理智的教育孩子，关心孩子，过分溺爱孩子，百般迁就，希望以此种方式作为补偿，使孩子受到更多的关爱，但此种教育方式并不科学，容易使聋哑儿童更加难以管理，任性妄为，从而导致出现特殊教育学校寄宿管理问题［2］。

【摘要】

美国残障学生所获得特殊教育服务，需要经过个别化教育方案（IEP）工作小组的测评。美国已经建成IEP测评体系，有明确的测评流程和方法。这对我国建立随班就读支持保障体系具有一定的启发和借鉴意义。

【关键词】

美国；特殊教育；测评体系；测评流程和方法

众所周知，要满足残障学生的特殊教育需要，首先应对残障学生的特殊教育需要进行测评。美国是如何对残障学生进行特殊教育服务测评的？测评机构有哪些？测评的流程是怎样的？美国特殊教育服务测评体系有何值得借鉴之处？考察中，我们找到了答案。

一、美国特殊教育服务的测评机构

美国1973年《康复法案》（RehabilitationActof1973）第504条规定，残障学生有资格获得课堂上的调整。家长可以向学区或学校提出按照第504条规定对孩子进行测评的要求。1975年通过的《所有残疾儿童教育法》也明确要求“确保所有残障儿童都能获得免费与合适的公立教育，免费与合适的公立教育必须向残障儿童提供能够满足其独特需要的特殊教育和相关服务”。如果学生需要特殊教育和相关服务，则由学校组织个别化教育方案（IEP）工作小组对学生进行正式测评。什么是IEP呢？在美国，学校会为每一个被认定具备接受特殊教育资格的学生制订一份针对其残疾情况的教育方案，简称IEP，其全称是IndividualizedEducationProgram，字面意思为“个人教育方案”。IEP只有需要接受特殊教育的学生才有，普通学生没有。这里需要强调的是，虽然美国也有专门的医疗机构对残障学生进行残疾等级的鉴定，但具体到残障学生在学校能接受怎样的特殊教育，则需要IEP工作小组来确定。我们在美国多所学校进行参访时，学校相关负责人也都无一例外强调了IEP工作小组在评定学生所能接受到的特殊教育服务方面所发挥的重要作用。IEP工作小组并非一个官方的机构。IEP小组的成员可能包括：测评学生的家长、至少一名普通教师（如果该学生在普通班就读）、至少一名特教教师或能够提供特殊教育的人员、一位学校行政人员、地方教育主管机构的代表；一名能解释说明鉴定和评测结果并提出相关教学建议的专业人员、由家长或校方指定的具备特殊专业知识的人员，如需要，被测评学生也可加入测评小组。其中，地方教育主管机构的代表，通常也就是学区相关负责人，往往只是在需要的时候才会参加该会议。

特殊教育学校是每个地区都设立的学校，主要是针对当地的一些特殊人群所创办的，这一类特殊人群主要是有残疾儿童或者自闭症等疾病的青少年等。正常的孩子可以通过学校学习丰富的学习知识，还能了解更多的课外知识，让自己的思想体系越来越丰盈，而特殊学校的孩子就不一样了，他们只能依赖自己的内心来感受世界的美好。所以，政府以及社会团体组织结合当地的实际情况就创办了这样的学校，来帮助更多的人用语言或者是感受语言带来的魅力。目前而言特殊教育学校是针对社会上的特殊人群所创办的学校，为了使这些特殊人也向正常的学生一样享受同样的教学资源，教育部门也在大力进行资源整合，让特殊教育学校的学生享受最优质的教学资源。语文教育对于我国的学生是属于母语教学，对于语文知识的充分掌握是学生最基本的能力，通过语文教学，特殊群体的孩子能够像正常的学生一样学习专业的语文知识，能够用文字来表达自己内心的情感，更能进一步弥补这类人群内心的缺憾。然而特殊教育学校的学生也需要进行正规的学习指导，让这些特殊教育的学生也能在语文学习上有所造诣。所以本文就从特殊教育学校语文教学创新研究方面进行分析。

一、特殊教育学校语文教学创新研究的原因

（一）新时期教育事业改革的需要

随着信息时代的不断进步，经济改革也在大力的开展，不仅仅是经济发展在一步一步的改革，各行各业都在着力进行改革以保证本行业能够在社会发展大军中站稳脚跟，甚至能够走到前沿。同时，经济改革的浪潮中也包括教育行业，然而这里要着重讲的是特殊教育学校所要进行的教育改革。特殊教育是针对特殊人群所设立的学校，因此，特殊教育学校的教育模式不能完全的遵从正常学校的教学模式，但是教学资源就必须要同正常学校的教学资源一样，要保证这些特殊教育学校的学生能够与正常的孩子站在同一个高度，让特殊教育学校的孩子也能正常享受先进的教学资源。

（二）教学方式过于单一化

目前很多的特殊教育学校对于特殊人群所制定的教学计划过于单一，没有任何的新意，不能够很好的引起学生的兴趣。首先来说就是特殊教育学校的学生都有这样那样的残疾或者缺陷，其次，这一类的学生群体更容易出现心理疾病，最后就是说特殊教育学校的学生对于知识的渴求也是极为重要的。然而综合这些原因，很多特殊学校教师在教学过程中还是采用不够合理的传统教学模式，没有附加过多的优秀教学资源，让这些特殊人群觉得这样的课程太过于乏味，更加使得他们内心的负担变的大起来了，所以，依赖单一化的教学模式是不长久的。

（三）教学内容过于书本化

一、规范运作，科学安置

（一）发现“特需生”。

该项工作由各个教学班班主任和任课教师负责。一年级新生入学后，班主任和任课教师观察学生日常行为表现、学习习惯、学习态度、学业成绩等，列出明显异常的学生名单上报学校教务处。

（二）进行专业测评。

经过1学年的观察，在一年级期末教务处召集疑似“特需生”家长开会，向学生家长说明该生在校学习生活中的异常表现，说明这些异常表现可能给孩子带来的不良影响。以家长自愿为原则，由家长带孩子到专业测评机构进行专业测量评定，确定是否需要接受特殊教育服务。

（三）确定服务类型。

学生经过专业测量评定，在新学期开学前夕，再次召开家长会，向学生家长介绍特殊教育的目的、意义以及对这些孩子的三种服务安置方式：1.进入本市特殊教育学校；2.进入本校的特殊教育班；3.在本校进行随班就读。由家长填写申请表，经教务处审核，按照学生的特殊需要程度，确定其接受哪种特殊教育服务。特殊教育资源班成立之后，每学期举办家长开放日活动，邀请“特需生”家长甚至普通班学生家长来校听课，观看、参与学生活动，用事实阐述我校特殊教育的理念、现状，改变家长的错误观念。

摘要：改革开放以来，我国教育事业得到了较大的发展，越来越多的人受教育的权利得到了保障。但是，仍然有这样一批人，其受教育的权利无法很好得到保障，就是那些身心有一定缺陷的孩童，这些人或聋或哑或盲，所以一般的义务教育无法满足这些孩童的需求。但是，并不能因此就剥夺这些孩童学习的权利，比起正常的孩子，这些孩子更需要获得教育，通过源源不断的知识来丰富自己。为此，国家努力构建特殊教育来保障这群孩子受教育的权利。

关键词：茶文化背景；特殊教育；支持服务体系

1引言

教育是一个人获得外界知识的重要途径，尤其是对于中小学生来说，其还具备自觉获取外界知识的能力，所以需要老师和家长对其进行有目的性的引导，从而帮助其养成良好的三观和提高其自身的综合素质，从而保障其今后的发展，这也是教育的主要目的。随着社会经济的不断发展，我国教育事业也获得很大的发展，九年义务教育体系逐渐完善，我国中小学生受教育的权利得到了充分的保障。但是，还是有那样一群人，无法及时或者很好的受到相应的教育，导致其受教育的权限被损害。这群人主要就是那些有一定身心缺陷的孩子，这些孩子或盲或聋或哑，有一定的身体疾病或者是有一定的心理疾病，例如自闭症儿童等。将这些孩子与正常的孩子放到一起教学显然不现实。为了保障这些孩童受教育的权利，我国广泛开展了特殊教育，针对性的对这群孩子进行教育。与此同时，必须要有相应的特殊教育支持服务体系才能更好的推动特殊教育的发展。茶文化作为我国优秀传统文化，包含了很多积极向上的内容，对于一个人的身心有着极大的教育作用。所以，将其应用到特殊教育当中必定能更好的推动特殊教育支持服务体系的创建，本文主要探讨研究的就是茶文化背景下特殊教育支持服务体系的创建。

2特殊教育概述

2.1什么是特殊教育

特殊教育主要指的是运用特殊的方法、设备和措施对一些特殊的对象进行教育，从而达到一定的教育效果。狭义的特殊教育主要指的是对一些身心具有一定缺陷的人的教育，包括一些聋、盲、哑、弱智儿童或者是一些问题儿童所纳入的教育范围，并从设备、科研、经济和师资等方面支持这类教育。随着我国社会经济的进一步发展，我国的资金实力也越来越雄厚，有了更多的资金可以投入特殊教育中，而孩童又是祖国的未来，即使身心有些缺陷也并不是完全不能弥补，其同样有受教育和幸福的权利。所以，我国加大了对特殊教育的重视，开办了很多盲人学校、聋哑学校、工读学校和森林学校等对这些孩童进行针对性的教育。不仅我国，特殊教育在世界范围内都受到了很大的重视，很多国家和地区都对其展开了不懈的探索。

［摘要］特殊教育学校的学生心理素质是教育的一大关注点，因为直接关系着学生的心理健康，影响着特殊教育学校学生未来的学习与生活。在特殊教育学校中，学校与教师针对学生的教育，尤其是心理健康教育要因材施教，使学生能够有健康的心理和性格，阳光积极面对学习和生活，这有助于学生在未来的工作或者社会生活中，更好地适应各种生活交际，走向积极的未来。本文通过阐述有关特殊教育学校学生心理健康的有关研究，分析在这方面存在的问题，提出有针对性的策略，以推进特殊教育学校在学生心理健康方面的进一步发展。

［关键词］特殊学校;心理健康教育;措施研究

近些年来，我国特殊教育的重要性正在逐渐显现出来，社会对特殊人才也有了更高的期许，这使特殊教育取得了更好的发展。现代化的社会教育不仅限于学生的知识教育，还很重视学生心理和健全人格等多方面的发展。在关注对学生的基础知识和基础能力的培养之余，还要格外重视学生心理健康方面的教育。对特殊教育学校的学生而言，心理的健康程度直接关系到他们未来的命运，所以在特殊教育学校的教育过程中，教师要十分注重特殊学生的心理、自我调节能力、学习生活中的态度等，要注意完善学生的心理个性特征及学生在心理方面的各项品质。

一、积极落实心理健康教育的重要性

每位家长都希望自己的孩子身体和心理都是健康的，每位教师都希望自己的学生能够对生活充满希望，以更乐观的态度应对学习和生活。特殊教育学校的教师在教育学生基础知识之外，更应该高度重视学生心理健康方面的问题，关注是否有学生存在心理方面的问题，并且还要在教学的过程中关心每位学生的生活，从多个方面和细节处入手，培养学生良好的心理素质。

（一）帮助学生解决心理障碍

积极落实有效的心理健康教育，能够帮助学生形成良好的心理素养，跨过心理障碍，形成健全、正面、积极的性格。在现代，随着我国相关部门和社会大众对教育事业越来越关注，在促使教育事业不断改革发展的同时，特殊教育学校的发展也在不断进步，也越来越重视对素质教育的深入贯彻落实。在教学过程中能够积极落实心理健康教育，是每位特殊教育从业者首先应具备的职业素养。在对特殊学生进行特殊教育的时候，对他们进行心理健康教育的力度应该要比对他们进行理论教育更大。学校在这一方面也要积极落实有效的心理健康教育，为学生创建一个健康积极的校园学习氛围。教师同样需要循循善诱，不断教导，帮助学生打破其自身的心理障碍，鼓励他们勇敢地面对自我、认识自我，以积极向上的心态面对未来的各种可能。

［摘要］

近年来，绘本在我国普通教育中得到了较为广泛的应用，但在特殊教育中的应用仍显不足。本文对绘本的发展历史、定义及其特征进行了系统的分析，并对在特殊教育学校中开展绘本阅读与教学进行了深入的探讨，就未来特殊学校开展绘本阅读与教学提供了具体的建议与讨论。

［关键词］

绘本；特殊教育

《特殊教育提升计划(2014—2016年)》将“提升特殊教育教学质量”与“提高普及水平”和“加强条件保障”并列作为三大重点任务，而提升特殊教育教学质量则重在课程建设。我国自2007年特殊教育课程改革开始至今，经过十余年的实施在相关领域进行了各种探索和尝试，也取得了一定的成效和经验。其中对于课程资源的探索，在特殊教育领域具有特别的意义。以绘本为例，早在第二次世界大战后，绘本就已逐步成为欧美、日韩等发达国家和地区儿童的主要读物。但是，直到上世纪九十年代，随着部分绘本由欧美、日本等发达国家和我国台湾等地区介绍和引进，绘本阅读才逐步进入国内大众的视野。尤其是近几年，在一些民间阅读组织和出版机构的带动下，民间逐渐兴起了一股绘本阅读热潮，这既使得越来越多的国外优秀绘本得以引进和推广，同时也带动了我国原创绘本的创作和出版。伴随着民间绘本阅读的推广热潮，我国中小学和幼儿园对绘本的认知也逐渐加深。目前，国内许多地区的中小学和幼儿园采购了绘本，绘本阅读在我国中小学和幼儿园得到了一定程度的普及和推广，教育领域对绘本理论的研究及实践也开始增多。近年来随着全民阅读热潮的兴起和对儿童教育的重视，绘本开始让教育工作者对儿童阅读乃至传统教育有了新的认识，如何利用绘本进行阅读教学成为教育领域中新的研究课题。然而，在特殊教育领域，绘本教学的研究与应用仍然很滞后。各地特殊学校因其差异性发展特点明显、应试教育相对淡化的特征为绘本教学提供了现实的可能。同时，残障学生因其可能的学习困难更需要绘本教学为他们提供生动活泼的学习材料与方式。因此，基于绘本的特点，笔者从适用性和应用形式两个方面对绘本在特殊教育中的应用进行了探讨，并提出了可行性建议。

一、绘本的定义与特征

(一)绘本的定义

一、关爱是特殊教育的基础

面对着一个个异于正常孩子的特殊孩子，教师要给他们更加特殊的关爱。一把糖果、一个拥抱能让他们更喜欢你，整理衣物鞋帽、扶他们走下楼梯能让他们更相信你，有了喜欢和信任，才能使他们在学习时更好地配合教学。把更多的课余时间留给孩子，陪他们游戏，和他们交流，才能真正走进他们的世界。你会发现，他们的眼神清澈，他们的笑容灿烂，他们对新事物、新知识充满兴趣。关爱对他们来说是生存的希望，更是成才的阶梯。

二、耐心是特殊教育的关键

由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、记忆、操作、认知等方面的能力远不及正常孩子，这也是制约孩子发展和教学效果的主要原因，所以需要教师有更多的耐心。一个音节、一个数字、一个笔画、一个动作都需要上百次的重复讲解、演示。在教学中，还要辅助图片、模型、手势等形形色色的手段，才能激发他们的兴趣，吸引他们注意，加深他们的记忆。有时还要根据每个孩子的不同情况，进行单独辅导。耐心的背后是枯燥和艰辛，也正是因为耐心，才让这些特殊的孩子收获了知识，体验了快乐。

三、心理调适是特殊教育的辅助

对于特殊孩子甚至家长来说，心理上的调适尤为重要。它是教育能否持续能否取得成效的支撑力量。由于自身情况的特殊，面对歧视、嘲讽、讥笑……很多孩子选择了逃避躲藏，即使是在群体中，他们也会因为自尊和恐惧，而采取哭闹、摔打物品、沉默等方式保护自己，宣泄情绪。

所以帮助他们调适心理非常重要，带他们走进大自然；让他们和健全孩子交流、游戏；把他们的学习成果展示给家长；让他们参加一些社会活动……这些方法会逐渐帮他们树立自信，走出心灵阴影。也只有这样，才会增强他们的学习动力。