海洋安全论文范例

1毕业论文实验室现状

广东海洋大学食品学院实验室结合专业方向，将实验室分成两部分，一是教学型实验室，包括食品微生物实验室、食品分析实验室和食品工程实验室，主要承担本科实验教学、大学生创新实验及大学生挑战者杯等任务；二是科研型实验室，包括水产品贮藏与加工研究室、水产品质量与安全研究室、亚热带特色农产品贮藏与加工研究室、海洋药物研究室和两个重点实验室广东省水产品加工与安全重点实验室、水产品深加工广东省高校重点实验室，主要承担教师和研究生的科研实验任务。每年，食品学院食品科学与工程、食品质量与安全两个专业方向，共计10个班，约350人的毕业实验都是由这两部分实验室承担，又尤其是教学型实验室为主，基本上60%~70%的毕业生论文实验都安排在这部分实验室。因为这些教学型实验室首先是要完成大量而繁重的教学任务，同时还要兼顾科研实验任务，这给毕业生做论文实验带了较大压力，加之学生对实验室的各项规章制度，仪器设备操作使用、维护及注意事项不太了解，而且在实验过程中部分教师和学生对毕业论文实验的重要性认识不够，期间又缺乏有效的指导机制和监督机制，学生在实验室进行实验研究活动的随意性增加。举个简单例子来说，学生毕业实验结束，剩余的实验原料、试剂药品，经常是未妥善处理，往往还放在实验室的试剂柜或药品柜中，还等着实验人员清除，这大大增加了实验室老师的管理工作量。而毕业论文实验的指导工作量仅仅归于指导教师本人，这无形中也会引发指导教师、学生与实验室老师三者之间的矛盾，从而影响毕业论文实验的正常开展，进而导致毕业论文质量不高，同时也影响了实验室正常管理工作。针对这些问题，笔者以食品微生物室为实例，对毕业论文实验的管理提出以下几点建议与想法，以加强对毕业论文的规范与管理。

2毕业论文实验管理建议

2.1进入实验室的培训

学生开展实验前，先将安排在食品微生物实验室的所有学生集中，针对这些学生进行集中培训。首先，让这些学生了解和学习学校及学院有关实验室的各项规章与制度，如《广东海洋大学实验室安全制度》，《广东海洋大学学生实验守则》，《广东海洋大学实验室仪器设备管理制度》与《广东海洋大学仪器设备损坏丢失赔偿制度》等，让学生明白怎样进入实验，进入实验室后该如何做，出了紧急情况如何处理及损坏仪器改如何赔偿等等。然后，实验室老师跟指导老师一起对这些学生进行实验室包括常规常用试剂的配制，基本仪器设备的使用，仪器设备的维护与保养等基础实验技能的培训。因为笔者管理的是食品微生物实验室，因此结合实际，对学生安排了菌种的接种，培养基的制备，实器材的包扎，高压灭菌锅使用，显微镜的使用和细菌染色方法(尤其是革兰氏染色法)等基础实验的培训，介绍了各种实验技能的操作方法及要点，仪器设备的使用方法，注意事项，仪器设备的维护。之后让学生一个一个进行动手学习操作，纠正不规范及错误动作，让他们真正学会这些基本的实验技能。同时，让学生了解食品的各种表：微生物室管理登记表，如进出实验室登记表，仪器药品的领用表，仪器设备借用记录等等。做到有根有据，有章可循，让学生明白这些手续是如何办理与填写。此外，在培训会中还规定了实验室小组长，让其安排好每名毕业生实验固定的位置和柜子，安排每天实验室的值日，其他学生必须听从小组长安排，让学生参与到实验室的管理工作来，以减轻实验老师的负担，还能锻炼学生的管理与自我约束能力。培训结束后，对这些进入食品微生物室的学生还要进行考核。考核分为笔试和仪器操作考试(辅以口述)，成绩达95分者方可进入实验室开展毕业论文实验。经过培训与考核，学生就能安全有序，合理正确的开展实验了。

2.2实验过程的管理

经过进入实验室前的培训与考核，实验过程中的管理负担应该会相对少些。实验过程中，要求学生按时按点到实验室，并做好考勤登记表。不能像以往散兵游勇似的，每天9点一拨人，10点一拨人，甚至是12点到实验室的。实验老师要时常抽查出勤表，了解学生的出勤情况，对于个人出勤少、在实验室露脸少的学生要督促并警告，而且要及时跟该生的指导老师汇报，让其指导老师了解学生的具体情况。这样一方面可以了解学生实验出勤情况，另一方面可以规范实验室管理，树立实验室管理威信。针对个别学生因为实验安排需要的特殊情况(如做微生物的生长曲线是)，提前申请，可以另行处理。针对学生在实验过程中时常需要借用药品试剂、仪器设备，实验老师规定每周几个固定的借用时间点，只能在这规定些时间点跟实验老师借用仪器设备。不能像以往那样，学生缺什么仪器，缺何种试剂，实验室老师像保姆似的，必须随时给准备好。这不仅耽误老师时间，也对学生也没有约束作用。规定好借用时间，也有利用督促学生安排好自己的实验进程。实验过程，需要使用到大型精密仪器设备，需提前预约好，如果预约好，又没按时使用的话，要口头警告，若是再犯此类错误，停止使用相关仪器设备一个月。如需要借用一些大型的仪器设备，或者是固定资产，而且使用时间较长的，指导老师需要提前跟实验室老师沟通协调，并做好借用登记。实验过程中，遇到实验理论或者技术问题，学生需及时跟指导老师联系沟通，实验室老师如有条件，也可协助解决。如果实验室进行实验教学任务的同时，毕业生需要开展毕业实验，实验室老师要妥善安排好毕业论文的实验场所。

1MFISP概况   海洋和水产数字信息资源共享平台（MFISP，Marineandfisheriesdigitalinformationresourcesshar-ingplatform）是辽宁省中央财政支持的地方高校发展专项资金组成项目之一，本项目是在大连海洋大学图书馆现有数字信息资源的基础上进行建设的，大连海洋大学图书馆是我国北方地区唯一一个以水产和海洋学科信息资源为特色的信息中心，海洋和水产学科文献信息资源自1952年建校就作为收藏重点，随着学校的不断发展和投入的不断增加，海洋和水产学科文献信息资源不仅数量增加，而且类型不断丰富，既有传统的纸质文献资源，又有现代的电子图书、电子期刊及各类数据库。海洋水产数字信息资源共享平台的建设是基于一体化虚拟图书馆环境的信息服务方式，重点开发以“一站式”、“一体化”服务为代表的新型高质量信息服务，建立集咨询、分类浏览、跨库检索和原文提供、开放链接等功能的信息服务系统，为用户创建一个集成的、一站式的信息搜索、发现、获取和交流的数字信息环境。   2MFISP总体目标   以海洋科学和水产学及相关学科群文献信息资源为特色，坚持以特色带整体，整体促特色的原则，运用信息技术、网络技术等现代技术构建公共服务体系，为海洋大学学科建设、人才培养、科技创新，海洋先进文化教育提供文献信息资源保障；同时，向社会开放，为国家海洋经济发展、海洋知识体系创新和海洋产业发展服务。   2.1建立“一站式”服务系统   通过整合现有海洋和水产信息资源，建立“一站式”海洋、水产文献信息资源的集中揭示与组织服务系统，实现信息资源及服务的共知与共享。   2.2引进购买国外高品质海洋、水产文献资源   通过与CALIS各级中心及辽宁省高校图工委的合作，建立以集团采购为主要途径的引进购买国外高品质海洋、水产文献资源，为我国北方海洋经济、产业发展提供了文献信息需求的总体保障能力和水平。   2.3建立保藏平台和信息资源发现与利用系统   通过加强特色海洋、水产信息资源的深度开发，建立我国北方海洋、水产学科知识积累、利用和长期保藏平台；建立海洋、水产信息资源需求的网络信息资源开发与利用系统，满足海洋、水产人才培养和科技创新对网络高质量数字信息资源不断增长的需求和利用。   3MFISP主要建设内容   本项目运用信息技术、网络技术等现代技术构建开放的公共服务体系，主要内容包括共享平台软、硬件建设和文献信息资源建设。   3.1遵循规范的建设标准   平台建设的标准化和规范化是提高科技文献信息资源共享网络运行效率和持续发展的基本途径。本项目实施过程中将严格执行《国家科技基础条件平台信息资源元数据：核心元数据》标准和《平台项目标准规范》系列标准，包括应用系统的接口标准、层定义标准、文献格式的描述标准、元数据的定义标准、标记语言标准、授权与访问控制系统技术和接口标准、统一身份管理系统技术和接口标准、数据交换格式设计标准、数据访问服务接口标准、元数据检索和提取标准等。以此保证本项目建设的标准化和规范化。   3.2门户系统建设   海洋和水产数字资源信息门户网站，是实现信息资源整合、信息、数据加工和开展文献资源检索服务的工作和服务平台。门户网站建设要运用信息化手段整合文献资源，实现各成员单位分布式异构数据跨库检索以及数据加工、交换和传递安全，具备良好的信息导航、用户管理和信息服务等功能，具有交互性强、表现形式多样、简捷方便的用户检索界面，检索简单，操作方便，满足用户个性化、自助性强的服务要求，为用户提供各类文献服务。   3.2.1信息资源平台建设类别   图书馆现有的信息资源平台从建设类别上分有自建、合作共建、购买和网上开发资源，从类型上分有全文型、题录型、标准，从题材上分有电子图书、电子期刊、学位论文等。目前，自建数据库3个，合作共建数据库4个，购买数据库11个，使用网上开发资源2个，数据库的品种比较少，尤其是外文数字资源比较贫乏，用户都是通过数据商各自提供的平台进行检索，资源处于分散服务的状态，给读者检索、馆员管理和提供咨询造成了不便，难以满足未来海洋大学对数字信息资源的需求，急需利用异构式检索平台系统将这些资源进行整合与组织，为读者提供统一的完整的检索服务。   3.2.2图书馆现有的文献服务集成系统性能   必须具备以网络化、标准化、数字化、区域化为基本设计思想的完善系统，充分体现功能模块的完整性、界面的良好性、功能参数设置的灵活性等特点，并且具有强大的广域网环境应用服务功能，为数字信息资源共享平台建设和区域内校际联合数字图书信息资源建设提供了坚实的基础。   3.2.3MFISP网路构架   如图1，数字信息资源平台应该说是我校建设的标志性项目，数字信息资源平台支持集成浏览与整合检索、文献供应与配送系统、数字参考咨询、个性化服务、共享平台接口的标准化、开放集成链接、用户统一认证和授权控制等系统，用户以登录或IP控制的方式，在一体化的资源和服务体系内，以透明方式获得对不同资源和服务的合理使用，实现对用户透明的原文订购、传递与服务管理系统，资源平台对数字信息虚拟资源体系按照一定的分类体系进行系统组织和呈现，支持集成化的分类浏览和导航功能的实现，支持深度链接服务，并逐步支持基于Taxonomy/Ontology的信息发现和服务功能的实现，并提供的Z39.50协议或其他开放接口，实现对印刷型书刊的统一检索和定位，促进书刊资源的共知和共享利用，同时为用户提供个性化定制服务，为用户提供一个用户自定义的针对整个数字化系统用户和资源的主动服务子系统，支持以WEB方式回答、跟踪和管理用户的提问、咨询等应用和服务，支持对用户提问和咨询馆员回答的知识库的积累和建立，以及支持对提问与回答的自动匹配功能的实现等。#p#分页标题#e#   3.3特色资源建设   图书馆实现数字化服务的主要内容是向读者提供大容量的数字信息服务。因此，满足我校教学、科研和社会发展需求的数字化资源建设是最重要的建设项目。数字资源的建设包括传统馆藏图书资料的数字化转换、国内外著名大型数字化资源的引进、网络信息资源的挖掘与组织以及上述信息资源的整合与管理。建设的原则将依据适应需求、服务教学科研、突出重点、精选文献进行数字化转换而开展，并采用引进与共建相结合的方式，严格按照国际国内标准执行。信息资源建设具体目标包括：   （1）以目前图书馆现有存量信息资源为基础，加大数字信息资源建设力度，以对水产学、海洋科学及其相关学科群科技创新、海洋知识创新、海洋先进文化教育、海洋经济发展起重要支持作用的核心文献资源为主，涵盖社会科学和其它自然科学学科，进一步采集国内外电子全文数据库。   （2）从2006年起，根据我校学科建设的需要，图书馆对一系列馆藏特色资源进行了数字化整合工作。现已完成的工作包括建设了《大连海洋大学硕士学位论文数据库》、《水产渔业特色期刊全文数据库》、《航海专题数据库》和《大连海洋大学教师文库》等。其中，《大连海洋大学硕士学位论文数据库》利用方正TASI论文提交系统，已完成自建校以来历届硕士学位论文791篇的数字化工作，通过Apabi数字图书馆平台可以访问全文。本项目将进一步以合作共建的方式深度开发、充实和完善自建特色数据库。   （3）学科建设与发展是一项需要长期积累、长期努力的系统工程。本项目将为重点学科建设与发展服务作为建设重点，及时把握重点学科建设和发展的新动态，图书馆除了为其建设提供数字信息文献资源外，尚需在现实馆藏、虚拟馆藏和网上信息的基础上进行组织、分析、加工、重组等服务，并根据重点学科研究的对象建立重点学科的信息导航系统，迅速链接国内外本学科领域的最新进展与成就；与学校科研部门联合建立重点学科建设的专题数据库，促进成果的转化，扩大学科的影响；主动参与学科建设的教学活动，组织专门的“学科馆员”与重点学科建设负责人加强联系，定人、定向、定题重点跟踪服务，定期地了解收集所负责院系专业教学、科研的发展情况、学术开展情况以及对文献资源需求的变化情况等，为重点学科建设提供完善、及时、高效、深层次的信息服务。   （4）上述采购数据库、自建数据库，以及学科导航系统将集中于数字信息文献共享平台上统一管理，统一服务，以实现所有电子文献资源统一跨库检索，以最快的响应速度和直接的全文快速传递，一次性满足用户对不同数据库的原文订制要求，最大幅度提高全文文献资源的利用效率。3.4网络环境的建设海洋和水产数字信息资源共享平台的建设需要建立一个稳定、高效、开放、可持续发展的网络平台，系统平台建设是根据门户网站的建设目标和功能要求，在原有系统架构的基础上，重新对软硬件系统和网络设施合理配置。为了达到数据快速交换、传递，保障网络、数据的安全，促进文献资源共建共享，提高服务的响应速度，通过光纤直接与网络中心相连，实现内外网信息资源数据快速传递。   3.4.1网络系统平台建设内容   分为网络构架、服务器和存储建设、操作系统的购置和应用软件系统建设，从系统架构上实现门户网站的软硬件系统和存储设备的整体配置，为门户网站信息、数据导入和数据转换平台及文献资源跨库检索平台提供系统基础环境的支撑，系统通过图书馆万兆光纤核心交换机（RG-S8606-Chas-sis）接入，利用高端防火墙（RG-WALL1800）技术保障图书馆网络体系的安全，由服务器接入交换机（RG-S2924G）通过光纤模块对中心机房的服务器进行连接，共有15台服务器（目前5台，预购置10台），每台服务器实现一个专用服务信息平台或备份任务，并通过双链路Brocade300E光纤存储交换机对主存储器（HDSAMS2500）（裸数据容量36T）的镜像数据进行访问，图书馆按楼层设计安置6台二级交换机（RG-S2951XG）供图书馆内部局域网使用，由汇聚交换机（RG-S2924G）向校内用户提供全方位的信息服务，校外用户通过VPN技术（RG-WALLV1600S）使用本馆的信息资源，针对分布式的服务器和客户端采用行为审计技术（NI-5110）进行管理。   3.4.2建立集中式数据存储和统一管理系统   为实现数据库的融合以及资源共享，形成整体、协调的数据管理、交换与共享服务能力，建立海量的主存储器，将本地的各类数据集中储存，通过行为审计设备能够直观地完成对设备的基本配置操作和清晰的性能监控、故障管理等。本馆的重要数据采用备份服务和双机热备技术，当发生各种数据丢失（包括人为、设备故障等）时，能够迅速恢复数据和应用，保证了系统的正常运行。   3.4.3网络系统平台的架构需要的操作系统和应用软件   网络系统平台的架构需要操作系统和应用软件的支持才能运行起来，根据数字信息资源共享平台的建设需要操作系统包括：unix、linux、Windows2008Server，数据库软件：SQLServer2005、Ora-cle，文献信息服务系统：汇文，备份与双机软件：SYMCBACKUPEXECSERVER、VRTSSTORAGEFOUNDATIONENTERPRISEHA5.0。   3.4.4改造部分   机房装修与配电改造部分，UPS，UPS前防雷器，静电地板部分，接地系统，通信专用空调等。4结束语平台的建设不是一蹴而就的，在可行性论证时的焦点问题一开始就应转向其维护和持续发展，应该对此进行认真的筹划和考虑，网络资源的易变性，用户需求的不断变化和多样性，也都要求平台对此做出及时的反应，加强对知识组织技术的跟踪和深化应用，支持以更加合理的、智能化的、动态的方式对平台资源进行知识聚类和可视化展现等。随着平台建设的发展，今后功能的扩充、完善和存储资源数据量的增加，该平台将成为大连海洋大学及东北地区科技创新体系的重要组成部分，在促进自主创新和社会经济发展中必将发挥重要作用。#p#分页标题#e#

本文作者：李文红 程光平 马瑞宁 单位：广西大学动物科技学院

课改概况

在考察水产养殖学专业课程设置效果方面，鲁东大学［3］的实证分析发现：学生对基础课中的高等数学、普通物理、大学化学、有机化学、生物化学、微生物学、遗传学、动物学等课程较为重视，但对细胞生物学、分子生物学的重视程度不够。学生关注程度较高的课程包括鱼类学、水产动物胚胎学、鱼类增养殖学、贝类增养殖学、海藻学与海藻栽培学、水产动物育种学、水产动物营养与饲料学、水产动物疾病防治学等8门课，对水生生物学、水环境化学、生物饵料培养、水域生态学等4门专业基础课关注程度较低。广东海大、海南大学和鲁东大学开始关注专业基础课程教学改革，提出要加强生物化学、细胞生物学、分子生物学、水生生物学和水环境化学等课程的教学，强化专业基础课程在水产养殖学人才培养中的关键地位。其中海南大学［4］以“水生生物学”课程的教学为例，积极探索水产养殖学专业基础课的专业化教学理念和教学模式，认为水产养殖学专业基础课教学应该通过课堂教学的具体事例，结合培养逆向发散思维的失败案例分析并辅以培养探索解决问题的研究型实验教学，探讨与职业化接轨的引导式教学方法。逐步改变学生“上课、笔记、复习、考试”的传统学习模式，着眼于培养学生的专业理想、培养学生逆向发散思维和自主学习探索问题的能力。上海海洋大学［5］利用行业网站中国水产频道作为专业教育平台，构建由渔业专业频道、渔业应用系统、交互式网络平台和虚拟学校等四个相互交织的层面构成的开放式教育服务体系，探索一种开放式的水产知识传播与信息资源共享的水产教育模式。目前全国开设水产养殖学本科专业的院校约48所。2000－2011年间，上海海洋大学、广东海洋大学、大连海洋大学等23所院校共发表27篇水产养殖学专业课程改革论文，其中理论课程改革17篇，实验课课程改革10篇；涉及15门理论课和7门实验课。各院校的课改主要通过更新教学内容、运用多媒体教学技术、改革考核方式等来达到提高教学质量，增强学生动手和实践能力的目的。

存在的问题

信息技术的飞速发展，给教师教学和学生学习方式带来了深刻变化。目前大学课堂教学对信息技术的反应大多局限于利用多媒体技术授课，没有更深入的探讨信息技术对学习情境和学习文化的影响，尚未形成更适合信息时代的新的教学观念和教学方式。调查显示，目前教师课堂教学行为中讲授仍占最大比重，高达92．3％的教师是一直都站在讲台上讲课，87．9％的教师没有开展针对课堂关键问题的集中讨论；布置作业较少，教材外的作业布置得更少［6］。教学观念创新和教学方法改革迫在眉睫。大学本科教学的四年对大学生的学业发展和人格养成所起的作用是有差别的，抓好了关键点或关键阶段，就可事半功倍。一般人认为水产养殖学专业又苦又累，养鱼养虾没有什么前途，因此第一志愿报考的学生很少，生源质量不高。如海南大学近十年以水产养殖学专业作为第一志愿录取的学生仅占11．4％，绝大部分学生是经专业调剂而来，对水产养殖学毫无兴趣的学生占到63．7％；广西大学近三年来水产养殖学本科专业招生平均录取分数全校最低。对专业的不了解和不热爱，使得学生在大学一、二年级学习专业基础课的时候有抵触、不感兴趣；大学四年级由于受到考研、考公务员、预就业顶岗实习冲击，学生逃课现象较严重，很多学校在大四少排课或不排课，造成大学四年级教学过程虚化现象。纵观水产养殖学专业的教学改革，对独立的课程教学进行改革探索较多，对整个专业本科教学过程质量的关键点和关键阶段的课改研究关注较少。近年来以水产品交易为中心的水产品市场和以渔饲料、渔药等贸易为主体的生产要素市场逐步建立；各种交易形式的运用、水产企业经营管理和水产品质量安全需求、政府的渔业管理活动等与水产市场的运作紧密相关。水产企业、水产推广组织等水产组织机构体系多元化和水产营销、技术服务市场快速发展，迫切需要将与水产市场相关的理论与实务知识融入到水产专业的教学中。但现实中精品特色课程和有关水产市场课程较少。如国家精品课程网上的水产类国家级和省级精品课程共16门，其中水产养殖学专业国家精品课程只有中国海洋大学《水产动物营养与饲料学》、《贝类增养殖学》，上海海洋大学《鱼类增养殖学》、《鱼类学》、《渔业经济学》和大连海洋大学《水生生物学》、《养殖水域生态学》共7门；具有鲜明的渔业市场和经济理论特色的国家精品课程仅《渔业经济学》1门。

课改途径探索

课程改革的核心任务是教学和学习方式的转变。教师课堂教学方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，培养出更具有创新精神与实践能力的人才。目前大多数人认为课外活动、学科竞赛等第二课堂实践课是培养学生创新能力的重要渠道，但从多数院校水产养殖学专业课程体系来看，实验和实习教学的学分一般只占总学分11％－17％。如广西大学水产养殖学专业实验和实习教学的学分占总学分15％，85％的毕业所需学分通过课堂学习取得，课堂教学依然是学生学习的主要场所。因此更新教学观念、改革课程教学模式，仍是提高学生创新能力的主渠道。基于此，广西大学水产养殖学本科专业开始进行以下课程改革途径探索。

科技期刊是展示创新成果、激发创新思想最重要的载体[1]。据报道，世界上70%的最新科研成果首先是在科技期刊上发表的。科研人员的成果一旦在科技期刊上发表，包括首发权在内的成果权属就得到了同行乃至公众的认可。因此，科技期刊，尤其是高质量的科技期刊深受科研人员的欢迎和重视。就国家层面而言，科技期刊直接体现国家科技竞争力和文化软实力，是科技强国的重要支撑。改革开放40年来，我国科技期刊得到了长足发展。据统计，截至2017年底，我国科技期刊总量已达5052种。尤其是近10年来，涌现了一批高影响力的科技期刊，形成了一定的示范带动效应。但是，与美国等西方期刊强国相比，我国科技期刊无论是数量还是质量都还存在较大差距。因此，提高期刊学术质量、培育世界一流科技期刊是我国科技期刊界的永恒追求。《中国舰船研究》是由中国舰船研究设计中心主办的学术期刊。该刊现为中文核心期刊、中国科技核心期刊、中国学术核心期刊、CSCD来源期刊以及DOAJ收录期刊，是舰船行业唯一的省级“十大名刊”。近年来，该刊在提升学术质量，促进舰船行业科技创新方面取得了一定成绩。本文将结合《中国舰船研究》的办刊经验，就如何提高科技期刊的学术质量这一问题进行分析探讨，以供期刊界同仁交流。

1坚持走特色化办刊之路

特色是期刊发展的生命线。邹韬奋先生曾说过：“没有个性和特色的刊物，生存已成问题，发展更没有希望了。”那么，期刊如何办出自己的特色呢？第一，特色取决于期刊定位。期刊的办刊宗旨、读者对象、目标市场很大程度上决定了期刊的办刊方向。作为办刊人，要始终坚持办刊宗旨、找准期刊定位、坚持为读者提供特色化的内容服务，努力形成办刊特色。第二，特色来源于主办单位。对于专业性期刊，刊物选题应聚焦主办单位的主业；对于综合性期刊（如大学学报），也应聚焦于主办单位的优势和重点学科，通过挖掘主办单位的优质稿源来形成特色。第三，特色依赖于编辑创造。品牌策划、栏目策划、专题策划是编辑创造的重要内容。要通过编辑创造，做到人无我有、人有我优、人优我特，切忌“尾巴主义”，亦步亦趋、人云亦云。《中国舰船研究》自创办以来，始终致力于体现“三个特色”，即军工背景、总体集成、理论与工程应用相结合的特色，强调突出“三个研究”类别，即前瞻研究、基础研究和应用研究。结合国家舰船装备发展和建设海洋强国的重大需求进行选题，致力于推动科技成果的实质性转化、提升军工核心能力和促进舰船设计跨越式发展。

2多措并举提升期刊学术质量，助力舰船行业创新

2.1积极跟踪和报道科研前沿和热点

为了落实促进舰船行业科技创新的办刊宗旨，《中国舰船研究》高度关注舰船领域的重要技术方向，尤其是可能孕育颠覆性技术的重要方向。舰船装备研制能力是一个国家装备制造能力的集中反映。世界上主要的海军强国，非常重视前沿技术和颠覆性技术。从过去几十年来看，导弹舰艇是对鱼雷、火炮舰艇的颠覆，垂直发射装置是对倾斜发射装置的颠覆，相控阵雷达是对传统雷达的颠覆。这些颠覆性技术无一例外地促进了舰船技术的升级换代，实现了舰艇技术的跨越式发展。《中国舰船研究》编辑部高度重视对舰船领域重要技术方向的跟踪研究，通过专家问卷、会议研讨等方式研判技术发展动向，及时调整期刊报道重点。目前，舰船行业呈现出以下值得重点关注的方向。

1）数字化

摘要：大数据环境下，企业财务管理活动发生根本性变化，高级财务管理课程需顺应时代变化，本文借助大数据技术推动高级财务管理教学变革，充分利用线上和线下各类资源，打破线上和线下教育藩篱，采用“理论讲解-案例讨论-论文写作”教学模式，充分利用校企合作、模拟仿真实验室等各类资源，培养顺应时代要求的创新型、实践型高级财务管理人才。

关键词：大数据；高级财务管理教学；应用

引言

2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（高教函〔2018〕8号），该通知提出淘汰“水课”，打造“金课”。高级财务管理课程作为财会类专业的核心课程，因此，加强高级财务管理课程建设具有重要的现实意义。大数据逐渐成为社会基础设施的一部分，改变着我们这个时代，大数据发展的核心动力来源于人类测量、记录和分析世界的渴望（维克多，2013）。大数据技术与高校课程结合已经成为一种发展趋势（刘利，2019）。与此对应，高级财务管理相关课程的教学也亟须顺应时代的变化，进行教学模式的改革。

一、大数据环境下高级财务管理教学现状

（一）教材种类繁多，知识体系缺乏统一性。目前出版的高级财务管理教材众多，如中国人民大学王化成主编的《高级财务管理》，重点介绍并购、企业集团管理、国际财务管理、中小企业财务管理、非营利组织财务管理等问题，截至2020年1月，该教材已出版至第四版。东北财经大学刘淑莲等主编的《高级财务管理》，主要研究财务估价模型、信息不对称与冲突、资本市场融资、公司战略与价值创造、并购、衍生工具与风险管理等内容。此外，网络中还有一系列慕课资源，由此可见，目前高级财务管理教材在内容设计和结构体系安排等方面缺乏统一性，这不利于本科生全面系统地学习该门课程（洪爱梅，2017）。

（二）教学模式迫切需要改革。教学模式是在教学思想或教学理论指导下构建起来的具有持续性的教学活动秩序（周平根，2019）。目前，对高级财务管理教学的研究集中在翻转课堂、案例分析、任务驱动和合作互助等。关于翻转课堂方面，王铮（2019）提出，高级财务管理教学采用专题模块的案例式教学，运用翻转课堂的教学方式，加强学生在课前、课中和课后的主动性。关于案例分析和任务驱动方面，袁玲（2017）提出，高级财务管理采用“案例分析+任务驱动”，高级财务管理课程更强调学生应用财务管理知识解决实际问题的能力。可以通过教师案例授课，课后学生完成驱动任务，实现每个模块知识点的学习。关于任务驱动和合作互助方面，洪爱梅（2017）提出，以“任务驱动+合作互助”的教学模式融入高级财务管理的教学中。现行的教学模式同时强调了教师的主导性和学生的主动性，但教师和学生之间数量的不对等性，容易产生教师和学生之间的信息不对称性。在大数据环境下，教师容易对学生掌控力不足，而学生则更容易迷失在大量的数据中。因而，大数据环境下迫切需要改革高级财务管理教学模式。

摘要:根据石化危险品运输应用要求，利用北斗定位、通信技术、传感检测技术等搭建的平台，开发以北斗卫星通信与多传感数据融合的石化危险品监控系统。该系统采用PHP开发语言和MySQL数据库完成，实现了对石化危险品车辆传感数据的采集和报警处理。摘要。

关键词:石化危险品;北斗卫星通信;多传感;数据融合

近年来，由于中国的国民经济不断发展，其在石化危险品上的产量以及运量不断上升。我国的石化危险品运输量超过了30%公路货物运输的年货运总量，而超过95%的石化危险品运输量与异地运输有关。就目前而言，我国石化危险品的道路运输普遍存在的状况是：大吨位和长距离。为了能够实现高效的跟踪、监测和提升石化危险品监管效率，本文了设计基于北斗和传感器的石化危险品监控管理系统。通过在危险品运输车辆上安装多传感器监测装置和北斗定位、通信装置，实现对危险品运输状态的实时监控，将实时传感数据传输到危险品监控指挥中心，以便监管人员实时掌握车辆运输状态。

1系统总体设计

整个系统分为车载端和监控端两个部分。车载端通过选择姿态、压力、液位、加速度、温度等多种传感器，设计相应的嵌入式硬件系统对各类传感器进行集成。系统应用群智能算法将多传感器信号进行处理和融合，应用北斗卫星定位技术实现对石化危险品运输车辆的实时定位，应用北斗短报文通信技术实现传感数据的无线远程传输。监控端根据石化危险品运输的监管要求，开发出针对危险品运输车的实施定位监控GIS系统，设定出各类传感指标的阈值，当接收到的传感数据超过阈值范围时，实现车载终端和指挥中心的实时报警。整个系统的技术路线如图1所示。

2系统功能设计

2.1管理员功能设计

[摘要]

实践与创新是中药学学科发展的必要条件。本文主要阐述了河南大学将中药学“阶梯式”教学模式与大学生创新创业计划项目相结合的培养模式以及此教学模式在教学实施过程中取得的成绩，也对此教学改革及创新培养中存在的问题进行了讨论，为中药学实验教学改革与创新培养模式提供借鉴。

[关键词]

中药学；教学改革；创新性

综合性与实践性是中药学专业的特点，培养学生科研思维及动手能力的实践就显得尤为重要，也是学生掌握中药学专业最直接、最有效的教学方式。在现阶段，高校本科实验教学多以验证性试验为主，涉及交叉学科知识少，教学目的过于单一，学生通过课本可以提前得知实验结果，只是在实验课堂上机械式地重复书本上的实验步骤，或不积极动手参与实验，缺乏对实验原理的透彻理解和独立思考的过程，学生很难掌握中药学最新且适应社会应用知识的实践。提高大学生实践和创新能力一直是大学教育不变的宗旨，培养学生爱学习、爱思考、爱动手、爱实践和爱分析解决问题等良好习惯，对于培养应用型、技能型、创新型人才至关重要[1]。笔者通过几年天然药物化学实验教学带教工作，尝试做了一个大学生创新创业计划与中药学“阶梯式”实践教学相结合培养模式，体验到了此教学培养模式对中药学实验学科建设、教学改革方面的益处，并取得了一些良好的效果[2-3]，为此进行归纳总结。

1“阶梯式”教学实践方法

1.1启蒙阶段

一、大学物理实验课堂的问题及分析   高校青年学生学风的主流是勤奋，认真的，大学学习期间有理想，注重自身综合素质的提高。但是高校扩招这些年来生源素质的下降和当前互联网的飞速发展、信息爆炸式传播，使得校园宁静的学习环境也受到影响。大学物理实验属于基础实践课程，面对的学生来自全校不同的专业，学生数量大，覆盖面广，学生对大学物理实验课程的认识不同。因此学生在上大学物理实验课时出现了一些代表性的问题。   （一）课堂上学习不安心，出现消极情绪   社会上享乐主义、拜金主义思想，借助互联网和智能手机的普及，肆意冲击大学生的头脑。功利主义思想让学生对大学期望很高，而短期内又无法实现，让大学生在学习中产生浮躁情绪，在大学物理实验课堂上表现为仪器操作不专心，小问题频出，出现消极厌学态度，严重影响学生的知识提升。   （二）大学生对大学物理实验课程学习目标模糊   高等学校往往对专业性强的实验室投入大，大学物理实验室属于基础性实验室，学校的重视度往往不够，这就导致大学物理实验教学人员缺乏，管理相对落后，再加上大学生思想政治教育跟不上，缺乏良好的学风建设措施，使得学生学习过程中目标不明确，学习茫然。   （三）学生缺乏自立和诚信意识   高校实验室工作的教师处境较为尴尬，工作得不到学校的重视和肯定，使得少数教师变得缺乏责任心。实验教师不能很好地设计教学，课上对学生非独立完成实验、肆意编造实验数据等现象未能及时制止和教育，导致部分学生产生实验课可以蒙混过关的心理。这样的实验课堂学生自立能力差，诚信意识缺失。   (四)学生实验中缺乏严谨态度和持之以恒的毅力   缺乏理想和抱负的学生学习中会缺乏动力。缺乏科学精神和艰苦奋斗精神的学生，实验中很难做到持之以恒。有些学生热衷于社会实践，而不去追求严谨的实验和扎实的知识学习。有些学生热衷于拿各种各样的证书，而对实验中遇到的问题缺少深入钻研，过于急功近利。因此实验过程中很难有好的突破。   （五）从众心理普遍存在   青年学生往往不注意学生个体之间的差异，一味攀比的现象普遍存在。实验课堂上动手能力强的学生一旦完成实验离开实验室，余下的学生就会难以平静的完成自己剩下的实验部分，课堂会变得躁动起来。实验课堂上出现的一些违规操作或不好的行为如果没有及时制止，其他的学生会不自觉地进行类似的行为。   二、实验课堂有效管理实践   （一）实验课之前进行超前教育   学生进入大学物理实验室进行实验，基本是从第一次绪论课的讲解开始，实验课堂的教育也是从这里开始的。事实上，实验课程的思想教育可以超前进行。大学物理实验属基础实验，有许多经典的实验项目。实验室多年的教学积累下来也取得了很多成绩，如学生论文、学生专利、学生手工制品等。实验室可以把历年学生论文、学生手工制品制作成精美的挂图，附上实验室规章制度，在校园信息阅览走廊和实验室大楼外放置，供学生们提前了解大学物理实验室的基本情况。心理学上有一条“先入为主”原理，学生们在没有进入实验室之前这些行为规范最先进入学生的头脑，加上一些耳熟能详的经典实验和历年学生成果的吸引，新生必然对进入实验室进行实验充满期望，在实验课堂上会做到认认真真，自觉遵守实验室的规章制度，对待实验能积极主动。   （二）实验课课堂教育   大学生初步了解了大学物理实验室的规章制度，课堂上需要对制度的学习进行强化，才能使学生们在进行实验时减少问题的出现，才能真正把规章制度落实到行动。浙江海洋学院大学物理实验第一次课为绪论课，课上指导教师会利用一定的时间带领学生系统地学习实验室规章制度。长期的教学实践发现，通过课堂上的强化制度学习，可以使学生规范的行为保持的更加持久，尤其是学生在实验过程中遇到问题情绪波动时，头脑里不至于空空，学生会按照制度的约束，继续完成实验。同时，课堂上对大学生的教育也解决了以下问题：明确实验课的目标，建立学习动力。明确的实验课目标会使学生的精力和动力转向实验课堂。绪论课上，教师在介绍课程的同时将向学生具体讲解本课程对学生的培养目标，介绍实践课程对学生能力提高的促进作用，展示实验课程中学生取得的成果。实例最具有说服力，看到历届学生成果，新生也看到在大学物理实验课程上的目标，大学生的学习动力也被激发起来；树立严谨的实验态度，坚持不造假。大学物理实验每个实验项目几乎都要测量大量实验数据或者进行复杂的电路连接，顺利完成这些项目需要大学生提前做好实验计划，实验中认真规范地操作仪器，仔细全面地记录实验数据，科学严谨地计算实验结果。这对学生的能力是一次全面的训练。在大量的实验操作和撰写报告工作面前，有些学生会投机取巧。绪论课上教师要反复对学生强调实验要严谨、诚信，杜绝投机取巧、弄虚作假，要树立正确的实验态度；明确养成规范操作习惯的重要性。大学物理实验课的学生大多数来自理工类专业，规范的操作仪器是这些学生必须具备的基本技能。通过两个学期的实验训练，让规范成为习惯，将来他们走向工作岗位，会大大降低事故的发生率，保障国家和集体资产的安全。   （三）解决好实验课堂中的“破窗效应”   美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾做过一项试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，一辆完好无损，另一辆，摘掉车牌，打开顶棚。完好无损的那辆车，过了一星期还是完好无损；而打开车棚的那一辆，不到一天就被人偷走了。后来，詹巴斗把那辆完好无损的车敲碎了一块玻璃，仅过了几个小时，那辆车也不见了。后来，美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林根据这个试验提出了有名的“破窗理论”。“破窗理论”体现的是细节对人的暗示效果，以及细节对事件结果不容小视的作用。大学物理实验课堂管理中，“破窗理论”给我们的启示是：实验室环境整洁，课堂管理规范，实验操作严谨认真，指导教师团结和睦，有利于人的潜能发挥，有利于创新人才的培养，有利于学生综合素质的提高。相反，如果实验课堂上学生行为随意，仪器摆放无序，实验室卫生脏乱，在这种环境中学生会很烦躁，容易产生“你乱我也乱”的思想，不但实验项目不能顺利完成，还容易损坏仪器，发生安全事故，给学校造成损失。因此，在实验教学课堂中，应积极以“破窗理论”为基础，重视实验室环境建设，规范实验课堂管理，营造一个整洁有序、安全和谐的实验室育人环境。浙江海洋学院物理实验教学中心，2002年12月列为浙江省第二批高校基础课实验教学示范中心建设项目，2012年验收通过成为省级示范中心。近几年中心重视课堂教学改革工作，重点抓大学物理实验的课堂管理，进行了以下工作：实验室每周一交接制度。“破窗理论”反映了实验室整洁环境在人才培养过程中的重要性。浙江海洋学院大学物理实验教学中心实验课程采用教师跟班教学，教师和所负责的班级每周在不同的实验室中轮换，每学期初实验室都会打扫整洁，仪器摆放整齐。为了这种整洁的实验室环境能保持整个学期，每个实验室在班级轮换时安排在每周一教师进行交接，主要检查实验室卫生，仪器摆放及仪器运行良好情况，以此促进教师在教学中对学生严格要求。坚持学生穿鞋套进入实验室，严格控制学生离开实验室的时间。学生进入实验室一定要穿鞋套，这样既体现了对教师辛苦劳动的尊重，又让学生身体力行保持好实验室干净的环境。学生在这样干净的环境里实验会提高对自身的要求，实验更加专心。另外，指导教师会控制学生离开实验室的时间。“蝴蝶效应”理论告诉我们：一个极微小的起因，会产生不可预知的结果。实验课堂如果有一名学生过早被允许离开实验室，还未完成实验的部分学生不自觉地会观望，受其影响心态会变浮躁起来，会为了追求实验速度而放弃实验测量的质量，整个实验课堂的纪律也会逐渐变差。鼓励学生开展兴趣小组，参加实验技能竞赛。大学物理实验课堂上喜欢钻研的学生对待实验内容会非常投入，他们积极思考指导教师引入的实验拓展问题，然后利用实验室开放时间以兴趣小组形式继续深入钻研。在教师的积极指导下，这部分学生往往通过一段时间的努力，解决一定的实验问题，形成文字，在期刊杂志上公开。课堂上规范的要求，学生们动手能力会迅速提高，很多学生会积极参加每年一次的实验中心组织的实验技能比赛，部分学生甚至参加省级实验技能大赛，以此提高动手能力。执行分层次教学，落实跟读制度。浙江海洋学院大学物理实验教学中心采用分层次教学，包括基础层、提高层和设计性实验。实验项目设置由易到难，学生在完成基础层实验之后，已经掌握完成一个实验项目的基本要求，接下来指导教师会课堂上尽力引导学生自主完成实验项目，最大限度内锻炼学生的能力。当然，会有极个别的学生实验中出现懈怠，导致某个层次实验成绩不达标。指导教师会采用跟读方式管理这部分学生。如基础层实验成绩不达标，提高层实验需进行跟读，跟读期间每个实验项目的成绩要高于之前的要求，如果做不到，实验课将重修。这种方式可以使这部分学生在接下来的实验中，课堂上认真起来，努力完成之后的每个实验项目。坚持实验公开课，教师多交流。“破窗理论”告诉我们：教师团队和谐、负责，精心设计教学过程，认真做好指导工作，有利于创新人才的培养。浙江海洋学院大学物理实验教学中心教师坚持每学期都举行公开课，积极交流、探讨实验教学内容，制作含有图文、视频等非常直观显示的课件，结合多媒体教学设备，不断改善教学方法。指导教师在课堂上认真负责，指导过程中对不同的学生个体或不同专业的学生采用不同的指导方法。对仪器操作能力较差的学生，教师能主动和他们交流，给予积极指导，避免教学中伤害到学生的自尊心，努力创设一个和谐的环境服务学生实验。针对大学物理实验课堂存在的问题，浙江海洋学院大学物理实验教学中心在实验课堂教学中采取了上述诸多措施，中心教师坚持担任好多重身份，即努力做好实验室的管理者、课堂教学者、学生实验中问题的处理者。在实验室规章制度的执行中，我中心重视诸班级的一致性和每届学生之间的连续性，杜绝实验课堂中出现“破窗效应”，从而有效提高实验课堂教学质量，课堂管理成效显著。近三年我中心学生手工制作和专利申请多项，经教师指导学生在二级期刊公开四十余篇。学校教务部门、资产管理部门及教学质量监控中心对我中心的教学管理给予高度的肯定。   三、结束语   实验教学是高校人才培养的重要环节，因此对高校实验课堂进行行之有效的管理意义非常重大。一个人身处优雅整洁的环境中，环境就告诉他不能乱丢垃圾。当他身处制度严格，目标明确的实验室里，做起事情来就不会随意而为，必将精力集中，认真完成任务。因此对于实验课堂的管理，教师可以积极创造整洁、和谐的实验室环境，实验课堂上学生容易受环境等其他因素影响，教师要巧用正性强化法，鼓励正确的行为并使之得以持续，淡化不当行为。通过对实验课堂的有效管理，使实验课程更好地服务学生能力的提高，让实验室成为大学生成长过程中坚固的基石。   作者：尹会听 王洁 竺江峰 单位：浙江海洋学院