古诗词教学范例

摘要：为了激发小学生对古诗词学习的兴趣，提高小学生对古诗词的理解能力，提升小学生的语文素养，文章提出了小学语文古诗词教学策略，包括诵读怀古、趣味游戏，诗词创作。

关键词：小学语文；古诗词教学；趣味游戏

古诗词作为我国古代文学中的瑰宝，无论是文体形式还是其内容一直都深受民众的喜爱。上至耄耋之年的老者，下至黄发垂髫的小儿，无一不能吟唱几首古诗词。但是很多学生觉得学习古诗词比较困难，因为古诗词拗口难读、理解和记忆都比较困难，所以就需要教师在进行古诗词教学时可以将趣味化的教学手段加入教学实践过程中，不仅能有效帮助学生克服学习困难，还能让学生对学习古诗词产生兴趣。

一、诵读怀古

诵读怀古对小学生而言就是通过古诗词朗诵活动来建立古诗词的学习兴趣。因此，在古诗词教学实践过程中，教师需要引导学生在进行多媒体诵读资源的观看过程中建立古诗词诵读兴趣、感受古诗词诵读的气韵，并帮助学生掌握古诗词的内涵与意义，最终帮助学生在理解的基础上带着感情去怀古咏诵。例如，在学习《题西林壁》这首诗词时，教师首先请学生通过多媒体视频观看他人的诵读过程，并请学生仔细品味诵读者传递出的感受。接着，学生积极回答问题，并表示自己从多媒体资源中感受到了作者对庐山风景的歌颂，还有的学生说诗句中不仅对庐山风景加以描述，还有富含哲理的思考。教师肯定了学生的看法与观点，并采用重点读音的点拨、字词的讲述来帮助学生理解古诗词、掌握古诗词。接着，当学生对古诗词当中的“缘”等重点字词完成认识与掌握后，教师请学生回忆多媒体视频当中的古诗词诵读场景，并引导学生借助自己对于古诗词的认识和理解来进行诵读怀古，且试着揣摩苏轼在吟诵这首诗词时的感受。最终，学生采用韵律感十足的诵读方式将古诗词加以展示，并在最后一句富含哲思的总结中采用一种轻声细语、欲言又止的语调来进行古诗词诵读，为课堂古诗词知识的学习画上完美的句点。

二、趣味游戏

每个小学生都喜爱游戏，教师都希望能够在寓教于乐的教学开展过程中实现学生对古诗词知识的掌握。因此，教师可以结合学生感兴趣的趣味游戏来帮助学生进行古诗词的学习，并在进行游戏的过程中深化学生之间对古诗词的交流，提升学生的古诗词理解能力。同时，教师还需要在教学实践中鼓励学生积极参与古诗词游戏，进而在游戏中品味古诗词、学习古诗词。例如，在学习《送元二使安西》这首古诗时，教师为了提升学生的课堂参与积极性，就在课堂上开展古诗词接龙的游戏。教师规定学生根据古诗词当中的“渭城朝雨?轻尘，客舍青青柳色新”一句当中的“雨”来进行诗句接龙，并保证在不重复前文、没有错误的基础上，在纸上写出诗句中带有“雨”的诗句。同时，教师表示，写出诗句最多的学生，会给予一定的物质奖励。教师的话音刚落，学生就抓紧时间积极投入古诗词的游戏当中，并努力思考自己已经学习和掌握的古诗当中是否有带有“雨”字的诗句。最后，教师将学生的游戏成果加以展示，发现其中既有“空山新雨后，天气晚来秋”的诗句，也有“林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风”。这种较有难度的诗句。最终，学生不仅在游戏参与中产生了对古诗词学习、展示的兴趣，还在游戏中实现了古诗词交流；提升了自身古诗词的掌握水平与素养。

摘要：中学古诗词诵读教学的教学困境，包括学生缺乏兴趣、教师忽视诵读教学、古诗词的教学学时不够、现代教育技术使用不当等问题。为了应对这些教学困境，论述了加强中学语文古诗词诵读的教学策略，加强学生课外诗词诵读训练、教师重视诵读技能、丰富诵读教学形式、增进不同学科教师协作、合理运用多媒体技术等对策。

关键词：中学语文；古诗词诵读教学；困境；策略

华夏民族在发展历史中谱写了许多的优秀文化，其中值得我们骄傲的有中华古诗词，这些古代优秀文明是现今文明不断进化发展的源泉。《尚书》《玉树》《顺电》中有“诗抒志，咏永存，声复千古，法复千古”的说法。张中行曾说过：“语言是用来表达感情、诉说情意的，更多时候是连接彼此心意的桥梁”。［1］通过反复诵读中华古诗词，理解作者字词背后的心意，陶冶情操。

1中学语文古诗词诵读教学

西晋陈寿在《三国志•吴志•阚泽传》中说：泽用来读书的纸和笔是他帮别人抄写课文的时候换来的，当他抄写完了书以后，他也就能全部背诵。诵即有节奏有韵律地大声熟读背诵，清代段玉裁在写《说文解字注》时发表了他对“诵”的理解：“倍文日讽，以声节之日诵”。［2］诵读，是要通过诗句来发现诗人蕴含在字词背后的情感，甚至是读出合适诗歌情感的韵味。通过读诗，更深层次地理解和记忆古诗词。诵读，是中学语文教学的基本方法。让学生自主品味诗歌的语言风格，教师鼓励学生敢出声，反复读，大声品，诗歌背后的情感就很容易被学生领悟。通过反复大声诵读，做到“口眼心”三到，这个过程把无生命的文字转化成有生命的形象，教师通过指导学生自主练习诵读来更好地理解诗词内容。诵读能提高语文素养。在新课程教育改革目标中，学生崇高的品行和高雅的审美是语文素养的重要体现。中华古诗词不仅只书写个人的离愁悲怨，更多的是透过个人来展现人生百态，蕴含着深厚的人文精神与道德品质。加强古诗词诵读教学，通过学生自主诵读，了解诗词背后的故事，传承中华民族的传统文化。学生学会鉴赏诗词，获得文化的滋养，提升自己的语文素养。诵读能更好地理解古诗词。我国学者沈德潜曾说过：“诗以声为用，其精妙在于韵律”。［3］在学习诵读古诗词时需要调动全身多种器官参与，体会诗歌的抑扬顿挫。诗词情感不同，韵律节奏便有所不同，诵读的过程中需要把握情感的变化。学习《茅屋为秋风所破歌》时，诗歌由“八月秋高风怒号”起篇，由“长夜沾湿何由彻”结尾。通过作者对八月的天气情况及生活环境的描写，一个年迈老者在风雨交加的夜晚里孤苦无依的形象便在我们诵读诗歌的过程中呈现在脑海之中，也更能体会诗人笔下所展现的外面狂风暴雨，屋里漏雨的悲凉情感。八月，风雨交加，诗人苍老多病。读来何其感伤。在诗的结尾，它突然变成了“希望能有一座保护世界上穷人的巨大建筑物出现”，这显示了对国家和人民的关爱之情。而这些情感的变化，并不能通过表面的字词表现出来的，学生在诵读的过程中跟随作者经历八月秋风暴雨，就更能体会诗人的家国情怀。俞平伯先生曾指出：“最古老的篇章在写作时，充满了情感，因此形成了自己的作品。当时，声音和文字都是基于感情。今天的读者在这个时候一定要理解作品，只能循着原汁原味地走。作者当时的感觉是基于他的声音。今天他可以通过背诵来表达他的感情”。诵读是感受诗词内容情感变化的一个重要方式。

2中学语文古诗词诵读的教学困境

第一，学生缺乏兴趣。中华古诗词的平仄押韵以其简练的语言表达了深刻的情感。在中学语文教学中，中华古诗词是教学的难点。学生遇到难以理解的诗词意蕴的问题，容易抱有畏难情绪，缺乏一定的兴趣。很多的学生在学习古诗词时，只是在家长、老师和考试要求下诵读相关的语文诗词内容。在大多数课堂上都是老师把握节奏，学生缺失兴趣，学生很难有自主理解的机会。第二，教师忽视诵读法。部分的教师在讲解古诗词时，采用的方法大多是讲授法，即全程讲解，偶尔会提出几个问题。在古诗词鉴赏时，老师全程讲授自己对诗歌内容的理解，而这些知识点只是被学生机械地写在笔记本上，并没有真正地被吸收。而在现在教育考试的要求下，组织学生在课堂教学时反复诵读古诗词也是很多老师所忽视的。现在的考试内容基本上只要学生能根据要求写出正确的诗句，这样学生只需要花时间去死记硬背考试要求的内容即可，所以诵读完全没有必要。花大量时间诵读古诗词是没有实用价值的，在升学压力下，古诗词学习的目的只是应付考试而已。第三，古诗词的教学学时不够。语文课堂中在古诗词的教学学时的安排相对较少。学生对古诗词的理解相对更难，需要花一定的学时才能让学生走进古诗词的世界。古诗词的教学学时相对少，是基于对提高学生学习成绩没有太大的用处。课内古诗词的诵读训练学时相对更少，课外组织诗词诵读活动容易被其他教学活动取代。第四，现代教育技术使用不当。在古诗词诵读课堂运用现代教育技术，由于教师对学生的实际生活经历关注不够，在分析理解诗文情感内涵等更是借助教学教辅课件，照本宣科，缺乏人文性。“作为一名语文教师的任务，要做学生学习路上的引路人，带领学生反复诵读，深入研究文章中的字词、标点，发现古诗词的语言美，感受古诗词中的情感。而不能只为了使用多媒体而使用，在多媒体课件的形式上花费经历，而忽略了古诗词本身语言的美，缺少对学生品味作品语言环节的引导”。［4］那么这样的教学方式也会带来一定的问题，它不利于学生独特思想的发展，很容易形成千篇一律的看法。

摘要：古诗词是中国古代文学艺术的瑰宝，集音韵美、画面美、意境美、表达美于一体。小学语文教师应能准确把握课程特点，以学段要求为基准，结合古诗词教学，让学生了解、学习、传承优秀传统文化。

关键词：古诗词；文化传承；小学语文

古诗词是中华文化的结晶，在漫长的岁月历程中见证了中华民族的发展变革、社会百态，展现着作者的家国情怀。小学语文引入古诗词，对小学生了解我国传统文化，传承中华文化有重要意义，同时对于小学生的记忆力、审美力、思维能力以及想象力的培养有不可替代的作用。但在实际教学中，小学语文古诗词教学也存在一些不足，本文对此加以分析，希望对小学语文古诗词教学有所帮助。

一、小学语文古诗词教学中存在的不足

1.对诵读吟咏重视不够

小学语文课堂教学，语文教师对于古诗诵读的重视程度远远不够，随之而来的便是小学生对诵读的理解如云里雾里，不知所措。不能理解教师口中经常强调的带情感朗读是什么意思，有些小学生认为情感朗读就是哪里轻读，哪里重读，哪里快读，哪里慢读而已。

2.过于强调死记硬背

【摘要】随着现代教学技术的不断发展，网络资源被广泛应用于教学活动中。但却很少有教师将网络资源运用到古诗词的教学活动中，利用现代信息技术开展古诗词教学的更是少之又少。若是教师能够重视信息技术的利用，结合古诗词的相关知识开展教学活动，则能够便于学生理解古诗词中抽象的知识，丰富教学内容，拓展学生的知识储备，提高语文教学的质量和效果，保证语文教学的有效性。

【关键词】现代信息技术;小学古诗词;教学有效性

一、利用网络资源，激发学生对古诗词的兴趣

古诗词的篇幅较短，意象丰富，言辞精炼含蓄，句子之间转换较快。因此，有些学生还没有开始学习古诗词，就产生了畏惧心理。古诗词的意境是十分具有画面感的，也十分具有音律美。因此，教师可以利用信息技术查阅相关资料，收集网络资源，选择和教材相适应的内容进行利用。比如，在讲解孟浩然的《春晓》这篇文章时，教师可以收集网络上和这首诗词相关的资料，利用多媒体教学工具向学生展示春天的风声、雨声和鸟鸣声，让学生在一片生机中领会诗人对春天的热爱之情。同时，展示落花图，和漫天飘落花瓣的视频，让学生通过图片感受诗句“花落知多少”，进一步体会诗人的惜春之情。这种教学方式身形结合，能够让学生领会古诗词的魅力，从图片和声音中体会古诗词中蕴含的感情，激发学生对古诗词的热爱。另外，教师在课堂教学活动结束以后，也可以布置适当的课后作业，比如让学生收集其他描绘春天的古诗词，让学生也参与到信息技术的使用中，师生之间相互协作，利用网络资源丰富教学内容，在古诗词中渗透信息技术，提高小学古诗词的教学效果。

二、利用教学网站，帮助学生深入地理解古诗词

现代的信息技术为教学手段提供了创新途径，其中教学网站的存在，为教学活动的开展提供了丰富的教学资源。古诗词中采用的修辞手法较多，由于小学生的理解能力较为有限，和古诗词的距离较远，并不能十分透彻地理解古诗词中所蕴含的情感。此时，教师应该通过教学网站，查找古诗词的创作背景和人物介绍，帮助学生理解相关教学内容。比如在讲解的《七律长征》时，作者运用了大量的夸张和比喻等修辞手法，诗词中蕴含了大量的地名和意象。若是直接讲解，小学生无法理解，甚至不愿听讲。因此，在实际的教学过程中，教师应该利用网络资源创造相关情境，展现五岭、金沙江、泸定桥等地方的图片，并寻找红军在长征途中过草地、翻雪山、飞夺泸定桥时期的影视剧视频，同时，播放长征时期的歌曲，为学生营造长征时期的氛围，调动学生的多种感官，最大程度的了解长征时期的状况，体会红军长征的艰辛，培养学生坚持不懈和爱国的精神。

三、利用多媒体教学工具，提高学生对古诗词的热爱

【摘要】本文围绕“教师自身素质水平的提升”与“用多媒体进行古诗词意境的创设”两大方面，对高中语文古诗词进行展开了探究，以供广大读者交流参考。

【关键词】高中语文；古诗词教学

古诗词是中华民族璀璨文化中的一朵奇葩，也是语文学习的重要内容。学习古诗词文化不但能够提高学生的知识水平，培养其审美意识，还能够起到修身养性、陶冶情操的作用，对学生语文素养与文化素质的提升、人格的形成与完善都有着重要且深远的意义。下面对高中语文古诗词教学进行探讨。

一、教师自身素质水平的提升

在古诗词教学中，如果教师自己都不能够完全地、透彻地理解古诗词的内容、情感及意义，又怎么能引导学生去学习与理解，并在古诗词的学习中取得好的成效呢？苏联卓越的教育实践家和理论家瓦•阿•苏霍姆林斯基曾经在其教育理论中多次强调：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、二十倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。”这位伟大的思想家还说过：“只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽广得无以比拟的时候，教师才能成为教育进程的真正能手、艺术家和诗人。”由此可见，教师提高自身对教材中古诗词的再学习以及深入的拓展与研究，是一项无比重要且刻不容缓的教学任务。例如笔者在教授苏轼的《赤壁赋》一词之前，对相关历史事件——赤壁之战及其背景进行了深入的调查与了解，并在随后的教学过程中结合自身所了解的历史典故进行了穿插讲解。此种做法在很大程度上提高了学生的学习乐趣及效率，笔者的文化素养与专业能力也因此得到了成长和提升。再如笔者在对柳永的《雨霖铃》一文进行教学之前，对这首词进行了认真研究与充分地教学准备：《雨霖铃》初名《雨淋铃》，乃是节选自《乐章集》的词牌名。柳永的《雨霖铃》中，“寒蝉凄切”“泪眼”“凝噎”“残月”，以及其中的名句“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，处处透露着哀伤、凄清的情调。据此，笔者又了解到了这一词牌名的由来——在马嵬兵变中，杨贵妃被逼自尽，平定叛乱之后，玄宗北还，一路冷雨淅淅沥沥，风雨吹打在銮驾的金铃上，玄宗想起了杨贵妃，不禁悲从中来，故作《雨淋铃曲》以悼念之，后逐渐演变出《雨霖铃》这一词牌名，也因此以《雨霖铃》为词牌的词曲多含有忧愁伤怀之意，而柳永正是将其作为词牌的第一人。笔者在随后的教学中，将《雨淋铃曲》这一典故作为课堂导入的内容进行了讲述，不但引发了学生对所学内容的兴趣，而且帮助其了解了这首词的感情基调，进而使学生学习古诗词的效率得到了一定程度的提升。

二、用多媒体进行古诗词意境的创设

如果说语文古诗词教学中有什么抽象知识的存在，最值得一提的便是古诗词中所蕴含的思想与意境，与同为抽象内容的思想情感相比，意境的含义更加缥缈，因为作者透过古诗词想要表达的思想情感是相对确定的，而古诗词的意境是不确定的，也可以这样来形容：思想情感是作者的，而意境是属于自己的。意境是个人的思想、情感、想象、经历等结合而成的一种玄之又玄的东西，但是其作用却不容小觑。在古诗词学习中，意境教学不但能够帮助学生更好地体会、理解古诗词的思想情感，还能够在此过程中给学生以美的体验与享受，提升其审美能力，最终使学生整体的语文素养都得以提升。那么，教师应通过何种手段将如此玄妙的意境教学具体化、形象化呢？近年来，多媒体计算机在教育教学中的应用越来越广泛，“多媒体教学”因此成了教育工作者所津津乐道的话题，在对多媒体技术进行熟悉与学习的过程中，笔者灵感乍现：何不在课堂上用多媒体进行古诗词意境的创设呢？在不断的实践与摸索中，笔者逐渐掌握了用多媒体进行古诗词意境创设的方法和技巧。例如笔者在教授李商隐的《锦瑟》一诗时，通过播放古筝曲，并让学生以闭眼聆听、默诵的方式为其学习古诗词创设意境。再如在对李白的《蜀道难》一文进行教学时，笔者首先带领学生通读了全诗，随后引导学生进行有感情地朗读，在读开头的“噫吁嚱，危乎高哉！”这一句时，笔者用多媒体展示了一张诗人站在山峰仰天长叹的图片，并示意学生暂停朗读：“‘噫吁嚱’是蜀国地区的方言，是一种表达惊讶的语气词，读起来颇有些古意，同学们看这张图片，图片中诗人站在险峻的山峰，对山峰之雄伟险峻发出了惊叹之声……同学们现在闭上眼睛，想象刚才所看到的画面并再次诵读这一句诗，有什么不一样的体会吗？”学生闭上眼睛诵读了一遍又一遍，许多学生久久不愿睁开眼睛。笔者欣慰地笑了：学生此种表现说明他们已经在这首诗中找到了属于自己的意境并沉浸其中，也证明了笔者的教学方式是正确、有效的。在随后的教学过程中，学生对整首诗的情感与思想都把握得非常好，远远超出了笔者的教学预期，论证并实现了“以意境感悟带动古诗词学习”的教学设想，古诗词的教学效率由此得以提高，笔者也从中获取了宝贵的教学经验。笔者从一名高中语文教师的角度出发，对古诗词教学进行了深入的思索与研讨，并据此发表了一些粗浅的个人见解，希望能够为语文教学提供些许参考。如有不足之处，还望大方之家能够不吝赐教，笔者不胜感激！

［摘要］古诗词之所以能够被采集汇编入小学教材是因为其具有丰富的教育价值，经历历史文化洗礼的古诗词是我国最灿烂的文化瑰宝。本文从语文古诗词教学意义出发，探讨小学语文古诗词教学中存在的问题，并提出相对应的教学策略，为相关语文教学人员提供可供借鉴教学方法。

［关键词］小学语文;古诗词;教学策略

一、小学语文古诗词教学的意义

(一)培养学生形成语感锻炼口才小学古诗词音律往往是以平仄形式出现或蕴含韵律美，在阅读过程中具有极强的节奏感。随着时代的发展和乐器音准的提高，很多小学古诗词能够进行弹唱，教师在进行诗词课讲解之前可以选用歌曲播放的形式，让学生通过韵律与音乐结合的方式对诗句具体内容有初步的了解。在正式上课时，教师首先有感情地朗读课文，声情并茂将诗词的节奏展现，小学阶段往往是发音和口才技能定型阶段，通过古诗词的诵读及学习可以有效开发学生的思维，充分调动眼、耳、口三者的联动性，在字里行间体会诗词的韵律和蕴含的美感。而根据日常的教学可以感受，小学生在古诗词学习过程中能够有效锻炼语感，语感是小学生能够进行公众讲话的最根本基础，语感越好的小学生往往更愿意在公众面前讲话。随着讲话的次数增多，小学生的口才能力就会得到提升，古诗词中的骈文以及对仗形式也助力小学生进行口才训练，对这些形式充满兴趣的学生往往在正常的白话文中做得也足够好。

(二)提升学生审美能力

小学阶段小学生对美感的欣赏能力是从无到有的过程，小学中的很多古诗词有极其优美的意境和语言，这些意境往往是诗人亲身经历的自然景观的表达，小学生在诵读诗句时可以体会诗人的生活经验以及生活经历，在这个过程中可以提升学生的审美能力，让学生与诗人的思维得以同频发展，沉淀学生的审美经验，提升审美品位和文化鉴赏能力。审美能力的提升并非一蹴而就的，而是在学习过程中不断积累的，小学的古诗词学习过程中往往有教师的引领，与幼儿园阶段进行的唐诗宋词三百首背诵过程不同，教师对意境的解释从某种程度上讲也可以提升小学生的鉴赏和品鉴能力。

(三)开阔视野

摘要：中国的传统文化是我国非常重要的一笔精神财富，是值得被弘扬和发展的。随着新课改的深入发展，教师对传统文化的重视程度也在不断提升。在小学语文古诗词中就蕴含了丰富的传统文化，教师应该善于从古诗词角度入手对传统文化进行渗透，让学生熟知我国的传统文化，进一步发展我国的传统文化。本文针对小学语文古诗词教学中传统文化渗透策略进行探究。

关键词：小学语文；古诗词教学；传统文化

随着新课标的确立和发展，古诗词教学受到了高度重视。古诗词中蕴含了丰富的传统文化。为了进一步发展传统文化，教师应该利用好古诗词教学，将传统文化有效地渗透到语文教学中。古诗词本身具有优美的韵律和较强的节奏感，其中的文化意义深远。古诗词的学习对于陶冶学生情操、发展学生的语言能力都有着重要意义。[1]因此，语文教师的教学目标不仅仅是传授基本的语文知识，同时还应该根据实际情况有效地渗透传统文化。

一、小学语文课堂中传统文化渗透现状

(一)从教师角度分析

目前，很多教师虽然都开始关注传统文化在课堂教学中的渗透，但是往往忽视了对学生情感的培养。国家提倡在古诗词中渗透传统文化，并不是让学生简单地完成古诗词的背诵，更重要的是要求教师带领学生走进作品，了解创作的背景，理解作者的情感，进而上升为对传统文化的理解，和作者达成思想的共鸣。但是，目前仍有很多教师在教学时一味地对古诗词的字句含义进行讲解和翻译，没有真正引导学生自主学习和思考。学生并不能够借助古诗词教学更好地理解传统文化的内涵。这使得小学语文传统文化的渗透并不成功。

(二)从学生角度分析

摘　要：为了能够充分拉近小学生与古诗词学习之间的距离，推动小学古诗词教学在当下获得可持续发展，实现小学语文教学改革的深化落实。教师有必要在小学古诗词教学中，灵活运用先进教育理念与现代化的信息技术，让小学古诗词教学丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。

关键词：古诗词教学；信息技术；生动有趣

古诗词在语用习惯、表达方式等方面与现代汉语存在较大差异，这对小学生的理解造成了一定的障碍。为此，教师可以将信息技术融入古诗词教学中，有效创新教学内容与教学方法，以使学生产生浓厚的学习兴趣，从而自发地完成好古诗词学习，全面提升古诗词教学水平。

一、播放音乐，激趣引情

（一）诗乐相融，激发兴趣

在小学语文教学改革中，小学古诗词教学需以激发学生的学习积极性，点燃其学习热情为主。以多媒体为代表的现代教育技术可同时整合包括视觉、听觉等在内的多重元素，从而有效激发学生的学习兴趣[1]。如在教学刘禹锡的《望洞庭》一诗时，笔者运用多媒体播放了曲调轻柔婉转、优美动听的钢琴曲《秋日的私语》。在这一背景音乐中，笔者一边播放标准音频诗朗诵，一边播放洞庭湖的湖光山色以及描绘秋月湖景的水墨画。精美的图片和视频，配合悠扬婉转的音乐，使得学生能够逐步进入如诗如画的教学情境中，对本诗清丽明快的风格形成初步感知，并沉醉于风月同天、山湖相应且极富层次的浪漫、深邃意境中，为学生深入把握诗歌内涵奠定基础。

（二）配乐朗读，积累语言