国学心得体会范例

第一篇:教师培训心得体会

暑假里，我参与了学校组织的教育技术培训，素质教育讨论活动，透过学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下方谈谈我对本次学习的心得。

一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力

教师素有塑造人类灵魂的工程师;之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会礼貌的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢？我认为就应从以下几个方面做起：

1、热爱祖国，爱岗敬业

热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关联的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的这天，教师要正确处理好奉献与索取的关联，不计较个人得失，发扬红烛;精神，甘做人梯;，安于粉笔生涯;，以捧着一颗心来，不带半根草去;的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自己的事业，身在曹营心在汉;，必定不能把工作做好。

2、热爱学生，诲人不倦

[摘要]

以“核心素养”作为培养目标的新一轮高中化学课程改革的推进和实施，需要高中化学教师对“核心素养”有深刻的理解和认同。中小学教师培训机构有必要基于“核心素养”理解开展高中化学教师培训。阐述了学生发展核心素养和高中化学学科核心素养的内涵，构建了基于“核心素养”理解的“课题研究”培训模式，并以案例的形式剖析了该培训模式的应用，最后对基于“核心素养”理解的高中化学教师培训进行反思。

[关键词]

学生发展核心素养；高中化学学科核心素养；课题研究；培训模式

随着高中化学课程改革和高考改革的不断深入推进，“学生发展核心素养”和“高中化学学科核心素养”（下文简称“核心素养”）成为这两年来新闻媒体和教育报刊上出现频率最高的词。广大化学教育研究者和一线高中化学教师不管对“核心素养”了解多少、研究多少，未来“核心素养”都将成为指导高中化学课程改革的方向。作为中小学教师培训机构教师，面对“核心素养”，我们需要思考的问题主要有以下几个：一是“核心素养”是什么；二是广大高中化学教师对“核心素养”的理解程度如何；三是广大高中化学教师自身的“核心素养”水平怎么样；四是广大高中化学教师如何在实践中培养学生的“核心素养”。这四个问题的基础就是“核心素养”是什么，广大高中化学教师对“核心素养”是否理解。因此，在以“核心素养”培养作为目标的高中化学课程改革正式推开之前，作为中小学教师培训机构教师，我们认为有必要提前通过培训的方式促进高中化学教师认识、理解和认同“核心素养”，在此基础上评价自身“核心素养”水平的高低，并探寻实践中培养学生“核心素养”的路径。

一、基于“核心素养”理解的高中化学教师培训模式构建

（一）对于“核心素养”的理解

第一篇

一、大学语文教学中融人国学教育教学法

国学教育的主导思想就是传统的儒家文化，包括史学、经学、文学、诸子学、艺术等。国学教育能够提升大学生的古典文化修养，还可领悟到为人处世的真谛。现代大学语文知识包括天文、地理、人情世故，包罗万象，而这些都是从国学中传承下来的。融人传统文化，能够激发学生学习的好奇心，增加兴趣。学生对于中国上下五千年源远流长、博大精深的文化有着浓厚的兴趣。大学语文教学中利用学生好奇、好学的求知心理，融人国学知识，可以引起学生自觉探索学习。融人国学知识背景，使学生可以知人论世。例如学习《左传》中《烛之武退琴师》时，课堂教学时学生们可能对文章结构、语法特点、字面意思等不感兴趣，教师可以在其中加人故事的人物背景，强调主人公的智慧、才能，还可以结合时代背景介绍一下其他的人物事件，充分激发学生的兴趣。总之，利用语文这个教学载体，提升学生的人文素养。

二、兴趣教学法

兴趣教学法与众多的个性教学方法类似，都是以激发学生们的学习兴趣为目的。在大学语文教学中，语文教学应用兴趣教学法是创立语文教学流派的有益尝试，可以引领目前大学语文教学，走出形而上学的困境，可以因材施教，张扬教学个性创新，让每个学生在智力、能力和素质中闪光。兴趣教学可以称之为语文教学的一门艺术。教师的教学是否形象、生动，可以体现教师教学的魅力。教师把教学语言的正确恰当的运用，会使学生与之产生共鸣，使学生对于每一堂生动的课记忆尤深。

三、心得式教学法

大学语文教学目标大体应为三个:知识目标，这是语文教学中最基本的，也是最主要的。通过语文教学掌握人文知识以及作品鉴赏、理解的方法。素质目标，通过课程教学提升学生的综合素质、人文素质。树立正确的价值观、人生观、世界观。能力目标，通过本次教学，掌握基本知识、方法，提升自己的学习能力、表达写作能力、创新能力等。大学语文教学与课程性质相一致对于教学目的显得非常重要。大学语文不应像中小学生一样只对于字句进行理解，不应该只是提高学生的听说读写能力，而应该体现“大学语文”教学目的。古时候，八岁读小学学习“礼乐射御书数”等基本的文化礼仪、知识。十五岁读大学，学习哲学、政治、论语等。这些“穷理正心，修己治人”的学问正是起着人性教化、精神陶冶的作用，和我们目前开设大学课程性质定位和教学目的基本吻合。在教学过程中，心得体会可以和多种教学方式相结合，不论哪种实现方法，都是以学生心得为中心。

1新医改形式下，对传统文化精神的认识

从历史上看，中国医学道德深受传统文化的影响。新医改中提到要明确医疗卫生机构公益性的定位，为群众提供基本医疗服务为其主要职能。医务人员要从思想上理解新医改，新医改才能顺利稳定地推进。从这个角度来说，济人为本的传统医学文化是医改破题的关键之一。在如今渴望和谐医患关系的时代，认真学习传统文化，结合现代医疗思想，对提升医院的精神文明建设，构建和谐社会有着积极的影响和时代意义。

2新医改形势下大型公立医院传统文化精神的培养

新医改形势下，北京协和医院将学习传统文化活动列为建设“人文协和”的重点工作之一。作为一所国内一流医院，如何深入地开展精神文明建设，提高医院发展的软实力，将医院文化水平提升到与医疗领域相同的水平，是医院一直探索的目标。传统文化学习活动作为切入口，可以提升员工的人文素养，逐渐让传统文化教育在医院文化建设中绽放精彩。各科室为创建和谐的科室文化，积极组织各类传统文化活动。收费挂号科从国学文化入手，由科室领导带领收费挂号科人员吟诵孝经，对儒家经典之作《孝经》进行诵读积累，使国学文化融入到每个收费人员的工作中。2015年1月起，收费挂号科正式启动每天一读的“孝经经典诵读”活动。将诵读时间定为每日午休的1点至1点半中。把孝经诵读写进科室的日常工作准则中，不得缺席，不得早退。为了丰富每日的诵读活动，除了《孝经》的朗诵，又将《感恩词》列入每日必读的活动之一。《感恩词》较《孝经》更加通俗易懂，更能激发员工学习传统文化的热情。收费挂号科领导结合平日的工作，选取感恩词中的片段作为员工诵读的内容。《感恩词》中要求员工对天地、国家、父母、老师、同事、农夫、大众怀有感恩之心。为了更好地推进国学文化活动，北京协和医院将日常活动与专题活动相结合。每月举行小型而多样的专题活动。2014年7月，邀请于丹教授作“感悟中国智慧”专题讲座，全院近600人到场学习。会后组织各科室开座谈交流会，分享学习传统文化的心得体会，并陆续向院报投稿。各科室踊跃投稿，抒发对传统文化的感想和热情，稿件刊发在2014年7月协和医院院报中。2014年12月举办纪念诞辰121周年活动。活动中，倡导员工在诞辰的日子里，饮水不忘挖井人，感恩，感恩革命先烈为我们创造的一切，在今后的工作中要对每一位患者怀有一颗感恩的心，并举行了集体宣誓仪式。2015年1月，邀请得谦孔子书院两位讲师来协和医院举办国学系列讲座。两位讲师分别为继光书院院长和北京方程人才服务中心国学师资培训主讲教师。课程内容分为两部分。第一部分为养育圣贤之道，讲授传统教育的当下意义；第二部分为中国文化精要，选讲《庄子•天下篇》的部分篇章。2015年春节，部分科室开展发放孝亲礼包活动。员工收到1000元孝亲礼包，孝亲礼包要求专款专用。孝亲礼包还附有一封协和医院为每个员工家人的感谢信。各科室传统文化活动的成功举办，离不开各级领导的大力支持，离不开各部门的配合，为活动的成功举办提供了坚强有力的保障。各科室的传统系列文化活动将长期进行下去。

3新医改形势下大型公立医院传统文化精神的实践

传统文化精神培养成功以后，只有将其实践于医院的运行管理和对患者的医疗服务过程中，才能真正将传统文化赋予生命力。在新医改形势下，政府、患者两方都对医院的工作提出了新的要求。政府提出要创办三好一满意、争创人民满意医院。患者健康意识增强，服务需求随之增长。在新形式，新要求下，北京协和医院以优化服务，提高患者满意度为工作目标，依托儒家仁者爱人的传统文化精神，对医院的运行管理和患者的医疗服务采取了四方面的措施。

第一方面为实行专项管理。

第一篇

一、充分挖掘教材，利用教材资源进行德育渗透

1.通过讲授优秀美文，加强学生的爱国情感

五年一贯制大专的语文教材中有很多优秀的文章，欣赏美文，吟诵美文，在优美的文字和语言中感受文化魅力和文学之美。如学习《雨中登泰山》时，学生沉浸在泰山那“山岚流瀑,云开雾合,奇松怪石、山花野草、人文古迹”的美景中,读者可以深深地体会作者“有雨趣而无淋漓之苦”的独乐之情,通过阅读感受到作者对传统文化和祖国河山的热爱之情,使学生深深地受到感染，自然就生发热爱祖国之情。

2.通过学习经典文学作品，提升学生的文化涵养

五年一贯制大专的语文教材精选了很多优秀的古代文学作品,这些作品处处彰显了古人仁厚的道德品行和坦荡的君子之风。比如在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌进谏从个人琐事娓娓道来，自然过渡到国家大事,用叙事设喻的方式讲述大道理,表明自己的见解,含蓄委婉而又浅显易懂，极富感染力。齐威王勇于纳谏,以至于在期年之后“虽欲言,无可进者”，彰显了一国之君的大气和风度。诗人臧克家就认为读此文“如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃”。高职语文教师在语文课堂的教学中通过抓住典型的人物和典型细节,对学生进行点拨和引导,使学生叹服大智慧的同时,启发道德的思考,培养学生明辨是非曲直的能力，树立正确的荣辱观。

二、充分利用信息技术资源，优化语文课堂教学，探索新的德育模式

想要构建高中数学的高效课堂，首先要做到的就是激发学生学习数学的兴趣，俗话说的好“兴趣是最好的老师”，在兴趣的引导下，学生可以主动地对知识做出思考与探究，可见培养学生兴趣在整个教学过程中的重要性，同时学生数学学习兴趣的培养在教学任务中占的比重也是较大的，是教师开展数学教学的关键点.所以，教师在专注教学课堂的创新上，一定不能忽视培养学生学习兴趣这一关键点，多关注学生的学习动态，及时地做出教学调整，为教学的创新提供方向.高效数学课堂的建立需要在核心素养的基础上完成，这对教学具有十分重要的意义.

一、核心素养理念视角下对数学课堂构建的意义

核心素养最早是在2016年中国学生发展核心素养研究成果会上提出的，这一观点的发表，将我国教育事业推向了一个新台阶.将核心素养的理念落实到课堂教学中，对课堂质量及学生培养方面都具有积极作用及深远影响.

（一）有利于高中数学教学的改革

在教育事业大规模创新的新形势下，教学的改革也是发展的必然趋势，用好的教育理念贯彻教学课堂，是教育事业的进步，也是教学备受重视的结果.因为深受传统教学的影响，高中数学课堂主要以讲数学理论、开展习题训练为主开展教学，一切的学习精力都是将考试成绩作为最终目标，忽视了学生能力的培养，忽略了学生潜力的开发，枯燥无味的课堂，很大程度上束缚了学生思维模式的创新，对学生的成长及知识的吸收都是不利的.因此，将核心素养的理念加入到数学课堂就变得十分有必要，在核心素养视角下，教师会专注学生各方面能力的培养，重视学生的学习状态，从而达到真正的教学目标.

（二）有利于学生综合素质的提升

核心素养理念的推出，在很大程度上提高了课堂教学质量，它的目的不仅仅是将知识真正地让学生掌握，还在学生理解与运用知识的同时，培养了学生各方面的能力，让学生的综合素质得以提升.在核心素养的数学课堂中，教师会将学生能力、素质的培养作为课堂的核心目标，围绕这些能力的开发与提升，教师可以采用更加丰富多彩的教学方式展开教学，有针对性地为学生的短板能力采取正确的锻炼模式，让学生在人格健全及轻松氛围的学习中得以全面发展.由此可见，核心素养的落实，对学生的成长起到了助推作用，对整个教育事业来说也是一项有益的教学方式，在革新教育中发挥着重要意义.

摘要：

信息技术打破了传统教育的学习方式，对现有的培训形式产生了不小的冲击。在变革时代，只有顺应时代的变化，改变固有的模式，才能满足现代人对培训需求。本文立足在信息时代背景下，分析我国目前幼儿教师职后培训面临的主要问题，并从国家、幼儿园、教师个人三个方面出发探讨提高混合式培训的有效措施。

关键词：

混合式培训；有效措施；探讨

随着社会对学前教育行业越来越深入的了解，家长开始主动参与到幼儿的教育实践中来，并与教师肩并肩投入到幼儿的教育过程中。因此，幼儿教师必须不断的提升自己的专业知识，从理论和实践上，展示出幼儿教师职业的专业性与不可替代性。因此，幼儿教师的职后培训成为其专业发展的有效途径之一。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确提出了要“完善学前教育师资培训培养体系，创新培训模式，等一系列具体规划”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》中明确提出“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提髙幼儿教师队伍整体素质”。幼儿教师职后培训是补充和完善自身知识观念，提高专业素养，促进专业发展的重要方式。在信息时代，由于培训资源的时间性和地域性，导致现有面授形式的培训并不能满足我国幼儿教师培训的需求。因此，探索适应时代需求的培训新形式，不仅能有效地促进幼儿教师职后培训需求，而且能提高我国学前教育事业整体的发展速度。

一、相关概念界定

1、混合学习

摘要：开发乡土课程资源是新课改的重要要求，也是英语课程实施的重要内容。沈阳市具有丰富的自然资源、历史资源、文化资源，沈阳市中学英语教学一直延用国家的统一课程，实行统一的课程开发模式，在一定程度上忽略了乡土课程资源的开发。因此，需要开展丰富多彩的乡土社会实践活动，完善中学英语乡土资源课程开发支持机制，构建英语乡土课程资源库，创建资源共享平台，促进沈阳市中学英语乡土课程资源的有效开发。

关键词：沈阳市;中学英语;乡土课程资源;英语教学;开发

一、乡土课程资源的重要功能

第一，从个人层面来看，乡土教材不仅可以培养学生对本土文化的认同和爱护情感，同时，还可以提高英语教师的专业素养和英语课程的开发能力。乡土教材作为传承乡土文化的载体，学生学习乡土教材，提高他们对乡土文化认同情感的同时，也能提高学习兴趣。教师在探索乡土资源和乡土文化的同时，将二者与专业知识联系起来，与研究人员共同研发独具特色的乡土教材、校本课程，英语教师的专业素养和英语课程开发能力在一定程度上得到培养，还开发出了适应当地文化，符合自己学校发展要求的特色课程。第二，从社会层面来看，乡土教材可以推动当地政治、经济、文化的继续发展。我国长此以往主要实行国家统一的课程管理制度，其主要目的在于通过应试教育，达到国家对课程标准提出的要求，这种课程管理体制可以提高教育质量，但在一定程度上忽略了地方的经济文化，造成国家与地方文化脱节。[1]乡土课程的开发与利用可以弥补国家课程的弊端，促进社会和地方继续更好地发展。第三，从国家层面来看，乡土教材促进民族文化传承和民族团结，这一功能也是不容小觑的。乡土教材可以让学生认识到我国的统一化、多民族化，我们要拥护民族语言和风俗文化，推戴民族团结统一。[2]我们要以民族平等与和谐作为处理民族关系的准绳，促进我国更好地发展。

二、沈阳市中学英语乡土课程资源概况

第一，自然资源丰富。从水资源层面来看，沈阳降雨量较中国南方并不多，主要集中在七八月份，且多下暴雨。从矿产资源层面来看，沈阳盛产煤和石油，有两处煤田，且具有黏土、花岗岩、天然气等矿产资源。目前为止，沈阳石油、铁矿储存量有几亿吨之多。从生物资源层面来看，沈阳植物种类繁多，有85种，因其地形优势，位于长白、蒙古和华北植物区系交会地带而生物资源丰富。此外，还有超过二十多种科类植物，其中菊科占有最大比例。同时还有棋盘山、怪坡、世博园等自然风光。这些自然资源为乡土英语课程资源开发提供了有力的辅助，开发涵盖自然资源信息的英文乡土教材，用英文了解家乡自然资源，可以提高学生用英文对自然资源的介绍能力，及学生国际化沟通能力，培养学生对家乡资源的爱护。同时，也可以通过分类法对英语词汇进行教学，这样不但能培养学生的英语口语表达，也能调动学生的学习积极主动性和课堂教学氛围。第二，历史资源丰富。沈阳地区孕育了辽河流域的早期文化，素有“一朝发祥地，两代帝王都”之称。沈阳至今仍留存许多著名历史文化遗址，例如：沈阳故宫，是我国迄今为止最完整的皇宫之一，是清初皇宫所在地；张氏大帅府——及其长子张学良的私人住所，是东北地区保存最完整的名人故居，是全国重点文物保护单位；新乐文化遗址——是新石器时代古文化遗址，是一处原始社会母系氏族公社繁荣时期的村落遗址，其出土文物相当丰富，为全国重点文物保护单位，等等。乡土历史资源为英语乡土课程的开发提供了有利素材，弥补英文课堂忽视中国文化的不足，切实提高我国学生对本国文化的重视，提高学生用英文表达我国文化的能力，将中国传统文化推向国际是英语教师应该时刻谨记的宗旨。第三，文化资源丰富。沈阳是一座历史文化名城，沉淀了丰厚的民俗文化，包括沈阳秧歌、东北二人转、沈阳评剧、沈阳东北大鼓等。在高中英语教材中，主要涉及美国文化、英国文化等欧美文化，中国文化严重缺位。因此，在英语课堂上，教师可以引导学生通过小组讨论交流、解说、讲演等形式做东西方文化对比，这样既掌握了西方文化，我国文化也得到了有意义的传承。

三、沈阳市中学英语乡土资源课程开发存在的问题及原因