国际教育论文范例

一、树立教育现代化观念，是实现教育现代化的灵魂

随着计算机技术与通讯技术的迅速发展，现代教育技术对传统教育方式提出了新的挑战，即如何给学生一个全新的、高质量的教育，如何搞好中小学教育信息化建设和应用，是我们全体教育工作者面临的重要课题。因此，作为人类知识的代表者、先行者和传播者的教师，必须具备现代化的教育思想、教育观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，具有适应信息化发展步伐的紧迫感和责任感。学校是现代教育技术的推进者，同时也是受益者。现代教育技术在艰难中起步，经历了从无到有、从点到面的过程：在改革中发展，从课外兴趣小组到第一课堂；在发展中完善，从环境建设到应用推广；在探索中创新，从学科实验到学科整合。现代教育技术在全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力方面显示了具大的优越性。宜兴中学领导和全体教师的教育观念发生了质的飞跃，加快了现代教育技术建设的步伐，提高教育现代化的层次和水平，争创“全国现代教育技术示范学校”，打造高质量、现代化、有特色的教育品牌，已成为全校师生的共识和追求。

二、加强信息化环境建设，是现实教育现代化的基础

长期以来，学校紧跟现代信息技术运用于教育发展的前沿，采用现代信息技术物质环境建设和现代信息技术运用于教育教学的课题研究双轨并进的策略，结合本校实际情况，制定了“总体规划、分步实施、建用并重、效益优先”的现代教育技术环境发展规划，使学校现代教育技术的信息化建设得到持续不断的发展。学校第一期校园网工程建设铺设主干千兆（800个终端）的校园信息网，各终端都配备了多媒体计算机，实现了各行政部门、办公室、教室、实验室、多媒体教室、学生计算机室、图书馆等都能网上备课、网上交流、资源共享、因特网访问等，为开展网络环境下学生自主学习创造了良好的环境。

第二期校园网工程建设为每个教室配置了高亮度大屏幕投影机和视频实物展示台；扩充了6间拥有60台集学生学习、教师培训、网上教育三种功能于一体的多功能计算机的教室，为学校信息技术教育的深入开展及信息技术与学科整合的研究奠定了坚实的物质基础。硬件是基础，软件是关键。学校领导在倾力于教育信息化硬件建设的同时，制定了软件（资源库）建设目标：通过采购、收集、复制、自制的方法，多快好省地加快软件（资源库）建设步伐，教学软件投资逐年递增，为丰富教学素材，实现资源共享准备了物质条件。为激活校园信息网的生命力、丰富教学资源库内容，实现资源共享，学校每年还举办教师自制多媒体课件竞赛活动、运用现代教育手段优质课竞赛活动、自建学科资源库竞赛活动及课堂教学案例评比等系列活动，通过参与、制作、竞赛和评比活动，不断收集、不断积累，充实校园信息资源库。

三、加强教师队伍建设，是实现教育现代化的保证

德深为人表，业精为人师。现代教育技术向教师提出了新的挑战，同时也给教师自身专业素质的提高和发展带来了新的契机。只有教师自身专业素质得到提高，才能驾驭现代教育技术手段，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力才会得到保证。学校始终注重教师队伍的建设，充分发掘人才资源，建立健全了现代教育技术领导体系和组织网络：学校现代教育技术领导小组→现代教育技术中心（下设：信息技术教学、多媒体课件开发、网络管理中心等部门）→各教研组的电教核心小组→信息技术骨干教师→学生电教课代表。要实现科教兴校，现代教育技术给教师培训提供了一块崭新的天地。

【摘要】民办高校走内涵式发展的道路，就要不断创新，深化改革，明确未来发展战略，树立品牌意识，健全内部体制，多元化发展，通过教育教学改革，做好人才培养方案，加强管理，内外兼修，实现转型，并夯实内涵式发展。

【关键词】民办高校；内涵式；教育教学改革

自1978年改革开放40年来，我国高等教育经历了长足的发展，民办高等教育也经历了从无到有，从渺小到不断壮大崛起。目前，我国普通高校达到2663所，较上年相比增加了32所。在民办高校方面，相较于1996年来说，目前民办普通高校的数量增幅较大，由之前的21所增加到749所，占比近30%，其中普通本专科高校在校生达到649.6万人，占全国的23%。同时在发展上也有越来越多的民办高校取得了开展研究生教育的资格。在教育事业的不断发展的过程中，一批又一批教学质量高、条件优良、理念先进的民办高校崭露头角。但是，在认可民办教育不断壮大发展的同时，也应当看到在其发展中出现的问题。一些民办高校还处在规模扩张、简单粗放式的外延发展时期。要转变发展方式，实现转型，走内涵式发展的道路刻不容缓。所谓的内涵式发展就是要以系统内部要素作为发展的重要资源和推动动力，在发展中，更加注重结构优化、质量与实力的提升。转型的目的更是为了符合当前高等教育发展和未来需要，培养出一批水平高、应用能力强的人才，能够更好的满足于地方的发展需要。在民办高校未来发展的道路上，需要更加重视教育教学改革，适应社会及国家发展需要，进一步走内涵式发展道路。

一、民办教育内涵式发展中存在的问题

1.规模增长过快，但资金来源较为单一且匮乏，造成发展停滞后劲不足

事实上绝大多数的民办高校推行的是以学养学的被动发展道路，依靠学费的积累才能保障自己的发展，国家政策和经济上没有给予足够的支持，这也造成了不少万人以上高校的产生。对于民办高校而言，规模增长已经严重超过了自身的办学以及管理能力，为了追求生源，扩大经济效益，学校甚至采用一些违章招生、虚假信息等手段来招生，产生了不良的影响。同时，在学校财务制度管理上也不够健全，缺乏必要的监督管理，这也导致当前的财务管理难以适应高校的建设。

2.民办高校“同质化”程度较高

【课题项目】

广东省高职教指委教改项目：《职业院校以就业为导向的人力资源管理类课程改革与开发研究》论文，项目编号：YGL2013050。

【摘要】

区别于国外职业教育提出的“工作过程导向”视角，工作过程系统化视角是基于课程开发的有序、整体及生成，从职业需求和教育需要两个维度上进行整体设计,系统地开发出能够同时遵循职业成长和理论认知学习两个规律的教育逻辑路线。在课程设计上在考虑课程内容选择的同时也要注重课程内容的排序，将工作过程作为知识应用的参照系,实现工作过程系统化课程开发在现代职业教育教学理念在实践教学中的应用，以期提高学生的就业创业能力。

【关键词】

工作过程系统化；高职教育；课程改革；人力资管理

党的十八大提出了加快发展现代职业教育明确指示，十八届三中全会关于全面深化改革的决定，提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”，“加快推进职业院校分类招考或注册入学”，“试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道”等明确要求，也把职业教育摆在了非常重要的位置。职业教育通过建立“行业职业教育教学指导委员会”，开展产教对话活动，举办的全国职业院校技能大赛，凸显高职教育“产教融合、校企合作”的特色，提升了职业教育与其他高等教育的辨识度。高校毕业生人数连年递增，2015年中国高校毕业生再创新高，规模达到749万人，比2014年增长了22万人，就业形势愈发严峻。虽然高职院校就业率明显高于本科院校，但社会认可度有待提高。若想让中国职业教育不再“低人一等”，除了政府部门需要努力为职业学院的发展创造良好外部环境，消除就业和学历歧视之外。还需要在高职院校在教育教改方面下苦功夫。国家对高职人才培养的定位，要求职业院校教师在课堂上需要注重的是学生实践工作过程的训练和职业能力的培养，而非讲授深奥的理论知识。因此，课程改革势在必行。高职院校需要按照市场需求设计课程教学，培养学生的专业技能及素质能力以便将来能更好地胜任岗位工作，熟练实践操作，履行好岗位职责。

第一篇：大学语文课程人文精神教育研究

摘要：

大学阶段是学生发展的重要阶段，也是培养人才的主要地方，在大学语文课程教学中，人文精神教育不仅仅能够，提高学生文化修养，塑造学生更高尚的人格，还能够使学生与自然具有良好的亲和力，提高对生命的尊重，基于此，本文就重点提出几点在大学语文课程中人文精神教育策略。

关键词：

大学语文课程；人文精神教育；研究

随着社会的发展，人们对走入社会的人才要求也越来越高，大学作为培养人才的重要基地，不仅仅承担着为学生讲授知识的作用，而且也承担着帮助学生树立人学生、价值观的重要作用，为了使学生能够更好的了解社会精神和物质文化，在大学语文课程教学中，就要适度融入人文精神教育，使学生能够拥有正确的道德观，在人文教育中不断提高修养以及思想意识，使学生具备较高的品德素质，从而更好地走入社会。

一、在大学语文课程中开展人文精神教育的意义

第一篇:大学生危机意识与安全教育探讨

一、当前大学生危机意识缺乏的表现

1、大学生失联事件频频发生

2014年全国多地发生多起女大学生失联、囚禁、遇害事件。江苏吴江19岁女大学生高秋曦在失联半个月后被确认遭抢劫并杀害、20岁的女大学生高渝在重庆“搭错车”不幸遇害、22岁的女大学生小金在济南被黑车司机绑架，囚禁四天，并惨遭殴打、性虐。这一例例的侵害事件不仅令人对受害者感到怜悯，对犯罪嫌疑人的恶劣行径感到愤慨，更在社会及高校引发了一场对大学生自我防范意识的大讨论，引发了社会对大学生安全教育的担忧。

2、大学生对公共危机缺乏警觉与防范

公共危机的祸因主要有六种，分别是自然灾害（包括火灾、风暴、地震、洪水）、公共安全突发事故、恶性刑事案件、恐怖事件、疾病传播（即公共卫生问题）、自然环境恶化等。公共性危机的实质是危及公共安全，破坏社会秩序和生存空间，侵犯公民的人身和财产安全。社会在一定历史时期内无法根除这六种祸因，难免就会遭遇公共性危机。当前大学生对公共性危机缺乏警觉与防范意识，缺乏面对突发事件的心理承受力，掌握的应急知识与求生技能较为薄弱。通过相关调查发现，超过一半的学生根本不懂得我国公共危机发生的情况，对身边潜藏的危机普遍缺乏警惕。只有极少一部分学生参加过类似危机事件的应急办法培训，具备基本的应急常识和处理技能。危机来临时，不能保证学生顺利脱离危险。

3、大学生对各种诈骗行为的甄别能力差

第一篇：高等职业教育技术型人才培养

摘要：

我国于2014年颁布《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，决定进一步发展职业教育，推动教育制度创新和结构调整，培养数以亿计的工程师，高级技工和高素质职业人才，传承技术技能，促进就业创业，为建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑。这就为培养外语型技术型人才提供契机。目前社会对日语技术型人才的需求不断扩大，但是高等职业（以下简称：高职）教育中对日语技术型人才的培养还存在许多漏洞和不足。各地的高职教育学校需要根据当地对日语技术型人才需求的特点和技能，培养适合当地发展的日语人才，建立日语职业教育体系，并且将规划大胆实践，不断总结培养经验和完善培养模式。本文通过分析现状,结合所任职的高等职业学院的经验，讨论培养日语技术型人才的方法，为培养社会所需人才提供思路。

关键词：

高等职业教育；日语；技能型人才培养

随着中国改革开放的不断推进，不仅日企的数量不断上升，同时中日贸易交流也日益频繁。面对全球化的发展趋势，中国也积极地推动企业走出去，而日本作为中国的近邻是中国走出去的主要对象，所以对日人才是一个巨大的缺口[1]。在大连地区，由于历史，地理上的诸多原因，与日本的关系比其他地区更为紧密。不仅在金融，制造业，尤其在软件服务行业中对日外包业务的不断扩大，业务量的不断增多，更为迫切地急需日语技能型的人才。因此高职教育担负着培养日语技术型人才的重担，如何培养适合社会发展高素质和技能性强的日语人才，是当今高职教育需要探讨的课题[2]。

一中国当今日语教育的现状

第一篇:大学生创新创业教育研究

摘要：澳大利亚大学生创新创业教育倡导“创业基于创新，创新面向社区及全球问题”的教育理念，完善组织运行机构，结合专业教育开设创新创业课程，构建大学生创新创业服务平台，塑造特色鲜明的创新创业文化，都为我国大学生创新创业教育发展提供有益借鉴。

关键词：澳大利亚；创新创业教育；理念；机构

大学生创新创业，被称为21世纪教育的新常态，要“坚持育人为本，提高培养质量。把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口。”[1]澳大利亚大学生创新创业教育，在全球位居前列，最早可追溯到“二战”之后，各高校为缓解就业压力，对有创新创业意愿的大学生开展创办微型企业的培训，至今近七十多年历史。澳大利亚国立大学（以下简称ANU），位于澳大利亚首都堪培拉，作为全球著名的研究型大学，其大学生创新创业教育的科学理念、组织运行、课程开设、服务平台、文化塑造都对我国有重要的启示意义。

一、树立“创业基于创新，创新面向社区及全球问题”的教育理念

澳大利亚大学生创新创业教育倡导创业基于创新，创新面向社区及全球问题。据《澳大利亚创新系统报告》（2016）指出：“创新是商业竞争和经济增长的关键驱动力，澳大利亚在经合组织国家中创新商业活动占比位列第5名，创新型中小企业功不可没。2014至2015年，澳大利亚45%的商业活动为创新驱动。”ANU特别指出：“ANU的创新是紧密联系思想、研究、政府和商业来为社区创造价值。通过一系列的教育、认证、咨询、建议，为创业者提供创业机会来支持创新创业。”由此，一方面ANU高度重视创新，其创新是以自己的学术研究、思想传承来为社区创造价值。另一方面，创业是从属于创新的框架之内，创新是创业的前提，为创业提供机会来源。ANU作为研究型高校，其30多年的历史始终是依托于高校的学术创新与科研成果转化，来“商业化其智力资产”，以创新引领创业。创新的一大鲜明特色就是问题导向，直接面向社区及全球中存在的问题并提供解决方案。ANU一直奉行的是“PBL”（基于问题式）教学法，其创新创业课程TechLauncher，最开始的一环便是社区、政府、企业登陆课程网页，需要解决的问题。TechLauncher课程进行12年，依托其鲜明的问题导向，这一真实性、复杂性、挑战性极强的课程，极大地推动了大学生分析问题、解决问题的能力。此外，澳大利亚大学生创新创业大赛始终着眼于全球问题的解决。例如2016年10月，在第21届联合国气候变化大会期间，ANU名为“可再生认证”的学生创业公司在大会发表演讲，向全世界自荐应对气候变暖的创意。国内大学生创新创业教育可以积极向澳大利亚学习，牢固树立“创业基于创新，创新面向社区及全球问题”的教育理念。高校作为科学技术与人力资源的重要交汇点，应该担负起时代的重担，深入推进创新创业教育改革，不断提升支撑创新驱动发展的能力和水平。此外，大学生创新创业教育不能满足于培养“学生老板”这一功利目标，停留于引导学生生存型创业，创业项目层呈现低端徘徊，应该以创新引领创业，推动大学生创新型创业。创新不是始终局限在校园内、实验室里，而应该坚持问题导向。从解决身边社区问题开始，为社区创造价值，并逐步上升为面向全球重大问题开展创新创业，为全球创造价值。通过社会实践、实习实训、假期兼职等形式，让大学生有机会进企业、进社区、进乡村，了解到关系国情民生的问题所在。搭建创新创业项目投放对接、创新创业全球挑战赛等平台，直接将社区及全球的重大问题以项目的形式面向大学生投放，在解决社区及全球问题中，帮助寻求创新创业灵感，识别捕捉创新创业机会，聚焦精力，有的放矢，开启创新创业实践。

二、完善大学生创新创业教育组织运行机构