国际初中教育范例

一、国际意识教育推进了素质教育的发展

素质教育的提出在于区分旧时期的应试教育，提倡培养学生的情感态度和价值观，纠正的是过去的历史教学中片面强调知识的重要性，目的是要将历史教育与人文关怀结合起来。中学的历史教育作为提高国民素质的基础课程，使学生获得相应的人文素质教育、良好的学习习惯和学习能力，无一不是让学生对未来做好充分的准备。而这些条件也证明了培养学生的国际意识教育是建立在“人的全面发展”的素质教育理念之上，从而更加精确地阐述了在新时代的情况下从事素质教育的基本内涵。

在我国中学历史课程发展的进程中，早期的课程设计方面也出现了一些带有主观色彩的偏差。例如：新中国成立后制定的《初中中学世界近代史教学大纲（草案）》中，强调了人类历史发展规律是由阶级斗争而形成的。这时的世界史内容具有强烈的战斗性意识，为的是要与帝国主义划清界限，导致学生对整个世界历史发展缺乏了全面客观的了解。那一时期培养学生的共产主义世界观具有极大的意义，但也同时片面理解了国际意识，与真正的国际意识还未能接轨。到了60年代后期，对于历史课程的内容出现了极左思想，导致了中学历史课程“宁要社会主义的草，不要资本主义的花”的狭隘排外史。

随着中国经济的发展，中国和世界逐渐融为一体，因此必须对于其他国家的文化以及历史的发展进行了解。随后中学历史教育的课程内容发生了一定的变化，它认为世界各国、各民族都有自己的历史，它们在不同的历史时间里都各自有着不同的成就，丰富了人类文明的宝库。这时在中学历史中的世界史部分对于世界资本主义的发展有了更加客观的评论。学生在后期的情感态度价值观的树立上更多的是了解人类历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，并形成了逐步面向世界、未来的意识。

二、国际意识教育推动了中学历史课程教学的改革

课程专家叶澜曾经说过“21世纪新人的培养，不对学校千百万教师天天进行着的教学实践作改革，是不可能最终实现的”。在历史课程中，实现国际意识教育这一目标必须要从教学出发。每每问起中学生学习历史的方法的时候，基本上都是以“读书死记硬背”“、做题千锤百炼”为主。由此看出学生在学习方法上是单一的，守旧的，也很容易看出学生缺少自主的发现、了解问题本质等独立获取知识的能力。老师方面，在课堂教学活动中，在课前对课程的教学目标、内容等都缺乏系统化的设计。在现今的21世纪，过去的备课式教学已被教学设计的理念所代替。教师需要在课堂教学前拟定教学的目标、内容，学生的兴趣、爱好，教学的结构、内容、节奏以及最终能达到的教学目标进行全面系统化的设计。因此，提高历史课程教学效率，促进学生全面发展、优化教学设计都必须以国际意识教育为目标，都应做到以下几个方面：

第一，具体化国际意识。不同的历史事件、历史问题、历史人物及历史概念等，都要具体的按新课标分为不同的识记、理解和运用三个层次。例如凡是课程内容的表述中出现了分析、评价、比较、探讨等字眼，就为运用的层次。如上到《世界反法西斯战争的胜利》时，教师在传授历史知识的时候，多角度、多层次的联系古今中外，通过二战胜利原因的学习，使学生形成正确的国际意识教育，理解殖民地人民的反抗斗争的正义、合理性，体验世界人民反法西斯斗争的艰辛，激发学生热爱和平、反对战争的感情等，让学生在中学历史教学阶段初步形成历史进步意识，历史正义感、热爱和平和以人为本的价值观。

摘要：

在教育领域，英语成为发展的重点，将英语国际化可以让学生更好地学习英语。我国初中学生在学习英语方面有很大的困难，主要是国内和国外文化背景的不同所造成的，从而使我国学生在英语学习上缺乏热情与活力。初中英语教学与国际理解教育的融合有助于提高学生对英语学习的热情，更进一步改善教学质量。

关键词：

新课标下；初中英语；国际理解教育；方法分析

随着我国总体实力的不断提高，我国在教育领域也采取了一系列措施，积极适应当今社会高速发展的趋势。尽管这样，我国在教育上还是存在一定的缺陷，特别是在英语教学方面。这要求教师在完成英语基础课程教育的同时，还要努力将英语进行国际化，适应全球化的总体要求。通常所讲的国际理解教育，其实就是指将英语学习作为学生了解和认识国外文化的一种方式。中国文化可以对国外进行吸收借鉴，让学生在不同文化交融的环境中进行学习，可以提高他们对于英语学习的热情，从而使其各个方面得到锻炼，成为综合素质全面发展的人才。

1我国初中英语国际理解教育存在的问题

1．1对国际理解不足，对中国文化英语表达较少：

一、做好初中音乐教学中本土资源的开发工作的重大意义

（一）初中音乐教学是一个传播文化的媒介，做好这一环节的音乐教学中本土资源的开发工作，将有利于我国悠久历史文化的传承

从初中生的组成来看，当前国内初中音乐教学招收的初中生组成复杂，分布广。我们国家是一个有着悠久的历史传统的国家，中华民族灿烂的五年文化和深厚的历史文明都有着十分吸引人的魅力。每一个初中生都是一个独立的个体，初中生置身于其中，也必定会受到中华文化和历史文明的感染和熏陶，并通过他们独有的方式，不断地向外推介和交流。由此两方面来看，初中音乐教学针对初中生开展有效的音乐教学进行本土资源的开发工作，能让他们更加意识到自身使命和任务的重要性，让更多的国家和人们展现和继承中华文化。

（二）初中音乐教学是一个传递国际正能量的桥梁，做好这一环节的音乐教学中本土资源的开发工作，将有利于我国国际形象的提升

从目前国内初中生的特征来看，他们普遍年龄较小，生理和心理上还处在有待提升的阶段。这对于一些意志薄弱的初中生来说，往往会出现信仰迷茫、价值扭曲等问题。在此条件下，做好初中音乐教学中本土资源的开发工作，不仅有利于保障他们拥有一个积极健康的生活状态，而且有利于提升他们对困难的抵御能力，快速深入地适应初中的生活，并在不断的音乐教学中本土资源的开发过程中，规范自己的行为，提升自己的素养，从而传递出音乐教学中本土资源的开发的正能量，打破一些人对国人的偏见。

二、初中音乐教学中本土资源开发存在的主要问题

（一）教育重视程度不够

摘要：生物作为一门理论性与实践性极强的学科，是初中学习阶段的重点科目之一，属于自然科学的范畴。生物实验是证实相关理论知识最直观明了的一种方法，在整个生物体系学习中占据着重要的地位。学生只有通过不断开展生物实验并对其结果进行总结，才能得到相应的理论知识。因此，生物实验的过程是初中生物教学中不可缺少的一个重要环节。右脑开发是近些年来的热点话题，右脑控制的形象思维能力更是生物实验教学中必不可少的一种本领。加强对学生的右脑开发，会使学生在生物实验过程中如虎添翼，故而教师应对其予以足够的重视，以生物实验作为媒介，以右脑开发为辅助，激发学生对生物学科浓厚的学习兴趣，帮助学生掌握基本的生物知识。

关键词：右脑开发；初中生物；实验教学；应用策略

根据两侧大脑的不同生理特征，同时出于对学生学习能力进行培养的考虑，我国教育更倾向于对人体左脑的开发，而忽视了对右脑的开发，这就直接导致了学生的学习能力难以得到提升。本文的研究课题——初中生物中的实验教学，是以实际生物体作为研究对象所开展的一种教学，教学过程中所要运用到的学习能力，与学生右脑所控制的相关区域联系密切。因此，加强学生右脑开发，会为初中生物实验教学带来很大帮助。本文将就右脑开发在初中生物实验教学中的运用进行一些简要的论述，望对广大初中生物教师有所帮助。

一、脑科学与教育

脑科学是一门对人类大脑结构及其功能进行具体研究分析的学科，其主要目的是研究人类的脑认知意识和智能的本质与规律，已经成为本世纪最具有挑战性的重大科学问题以及国际生命科学领域的热点话题，引得各个国家争相关注并进行研究。国际上对脑科学的研究要提前一些，美国、欧洲都有相应的脑科学研究计划，而我国则是在近几年来加强了对脑科学研究的重视。理论上讲，直到20世纪初期，脑科学才与教育有了更为紧密的联系。日本作为第一个明确提出开发右脑潜能观点的国家，制定了脑科学的相关研究推进计划，计划具体包括“阐明脑功能、征服脑疾患以及开发脑型计算机”这三个方面的重要举措；紧接着，美国在1989年率先做出了进行全国范围内的脑科学计划的提议，该计划一经推出，国际脑研究组织（IBRO）以及诸多国家进行积极响应，使之成为一场全球性的脑研究活动；随后，在2013年美国又公布了“脑计划”，其主要目的是推进创新神经技术；我国则于2001年9月正式参与人类脑计划研究，我国教育科学“十一五”规划纲要也明确提到了要增强对脑与认知科学规律的探索。我国的脑计划的相关研究主要有中国脑计划领军人物蒲慕明所带领研究的“一体两翼”结构。可见，对于人脑开发的相关研究有越来越多的国家及社会进行密切关注，并且应用到教育领域。脑科学的相关科研成果正在对人类自身发展以及教育领域的进步产生着前所未有的影响。教育在宏观上是对人类素质和能力进行的提升，而究其根本是对人脑进行塑造的一个过程，脑科学的逐步发展为我们认识教育本质及人类的学习机制提供了重要的科学依据和支持，对国家发展与进步都有着深远的影响。从国家及社会的宏观发展趋势来看，脑科学与教育领域的关联性正在不断地被深入探索与挖掘。因此，学校、教师及学生个人也应顺应教育发展的潮流，重视对右脑的开发与利用，为初中生物实验的教学推波助澜。

二、人类右脑的主要功能

实际上，右脑是人类祖先对于那些无含义基因进行遗传的保留区域。也就是说，人类祖先将原始的基因信息都保存和存储在了人类的右脑的原皮层之中。并且经过人类几百万年的进化，积累了许多与自然界和社会抵抗的经验，再对这些经验进行总结，通过基因重组的方式重新存储在人的右脑皮层中，致使人类右脑原皮层具有了工作能力。对于非抽象性的定理和概念，主要是由右脑进行思维的。右脑是“图像脑”，右脑侧重于处理感官所能感知到的信息，并且将感知到的信息转换为图片的形式进行传递，能够在短时间内完成对信息的处理。因此所能够处理的信息量大且处理速度很快，属于输入型大脑，充分体现了人的潜在意识；而由于人的语言中枢存在于左脑皮层中，就导致人的左脑与右脑对于信息的处理方式有所不同。左脑更倾向于将感知器官发现的信息转换为词汇，以语言的形式进行传输，所以左脑主要完成需要语言逻辑进行分析的理性问题，被称为“文字脑”。这也就导致其对于信息处理的速度相对较慢，属于输出型大脑，是人的显性意识的具体体现。右脑皮层另外一个杰出的贡献就是使人类具有创造性思维。这是一个高级思维的过程，是指在人类已有的认知基础上，进行多角度、多层次的思维分析，从而产生与已有的认知基础不同的信息结果，能够充分发挥人的创造性思维，同时也使人具备了非凡的工作能力。人的本能反应也是存在于右脑开发的原皮层中众多工作能力之一。当一个人遇到危险时，其第一时间的反应是难以根据书本上的专业知识对危险处境进行解决，这时，右脑开发的巨大潜力就能够及时帮助人们从危险中脱离出来。那是因为隐藏在右脑中的先祖所留下的遗传基因会唤起人的本能反应，使得人们在条件反射的状态下做出对自身机体最有益的反射。此外，人的右脑还掌握着人类的一些高级情感，也就致使人的右脑开发能够控制人的心态，进而左右人的行为。在通常状态下，右脑可以控制人的喜怒哀乐和个人行为，使人维持稳定的情绪状态。右脑具有杰出的记忆能力。我们所接受的传统教育观念一般都是进行左脑思维，从而导致了一般人都是左脑发达，右脑潜能被发掘的程度很小。由于右脑一直没有得到足够的刺激，在用进废退的自然法则下，右脑就会被闲置。但是右脑的记忆能力是左脑的10万倍，是高速脑，能够储存人类的长久性记忆，而左脑则是低速脑，只能进行短暂性的记忆。因此，想要进行人才培养，就要把处于沉睡状态的右脑充分开发出来。

一、将时事教育和政治教学相结合的效果

1、用新闻热点开始课堂，吸引学生注意力

“兴趣是最好的教师”，老师能否充分得培养学生对初中政治的兴趣，关键在于能否创造学生感兴趣的情景，将学生们导入新的课堂。用最新的国内外新闻热点作为一堂初中政治课的开场能够帮助师生创造一个良好的课堂气氛，吸引学生们的注意力，促进学生们学习的主动性。因此，教师在初中政治的备课过程中，应该根据教学内容和教学目标吸收有意义的时事新闻。在上课前通过提及时事新闻导入课堂，则可以提高学生们学习积极性和学习兴趣。

2、在教学过程中穿插时事新闻，提高学生认识能力

时事新闻的显著特点是具有鲜明的时代感和深厚的思想性。而在初中思想政治教材中的时事材料虽然具有一定的代表性，但还具有一定的滞后性。因此，在初中政治课堂上穿插一些具有很强的新闻时效性的时事，增强实例的新鲜性和现实性，从而使得学生对课本知识点有更全面的理解。在初中政治的教学过程中，教师应该注重把国内外的时事新闻和教学内容相结合来分析课本知识点，通过理论和现实相结合，提高学生的观察能力、分析能力、思考能力和现实问题的解决能力。此外，在此过程中，教师所选择的时事新闻一定要和教学内容具有很强的联系性和说明性，以确保时事教育和初中政治教学相结合的效果。

二、如何选择时事新闻

为了确保时事教育和初中政治教学相结合能够达到预期的效果，笔者认为教师在时事新闻的选择过程中，应注意一下几点：

摘要：随着国际化进程的加速及国际教育交流与合作的发展，培养具有国际化视野、能用英语进行国际交流的人才成为我国教育当务之急，英语教育应从传统的“传授语言知识”向“培养语言能力”转变。而利用翻转课堂，则能够轻松地实现这一目的。

关键词：翻转课堂；初中英语阅读；课程改革

在新课程改革背景下，翻转课堂越来越多地成为众多教师的选择。将其应用在初中英语教学中，也能够收到一定的成效。现通过探索“翻转课堂”教学模式在初中生英语阅读教学中的运用，对传统英语教学提出了新的教学理念和挑战。

一、“翻转课堂”模式的由来

“翻转课堂”源于美国科罗拉多州林地公园高中（Wood-landParkHighSchool）两位化学教师JonathanBergmann和AaronSam的一次教学尝试。他们录制PPT演示文稿的播放与讲解，并将视频上传到网络，只是为了帮助缺席的学生补课。后来他们把这种学生在家看教学视频完成课前知识学习，课堂上完成作业进行知识内化的教学模式称为“翻转课堂”教学模式。这种翻转课堂不仅颠倒了传统课堂教学知识学习和知识内化的顺序，而且还在真正意义上实现了“以学生为中心”的协作探究式学习，大大提高了教学效率。（段虹，2015）当前，在很多学科的教学中，都开始逐渐应用翻转课堂模式，并取得了一定的成效。而在初中英语阅读课中，应用翻转课堂尤其具有意想不到的效果。

二、“翻转课堂”在初中英语阅读课堂的运用

初中英语阅读教学中，应用翻转课堂模式，首先英语教师要成为阅读经验的分享者及领路人，其次要让学生成为阅读课的主体和问题的提出者和解决者。

摘要：新课程标准要求教学活动要全面促进学生综合能力的发展，人文素养逐渐被教师所重视。文章主要分析初中地理教学中渗透人文精神的重要作用，结合目前初中地理教学中渗透人文精神的现状，探讨在初中地理教学中培养人文精神的方法。

关键词：初中地理；人文精神；渗透

新课程改革强调学生的综合能力，地理学科在教学活动中占据着越来越重要的地位。从学科内容的角度来看，初中地理学科包含交通运输、行政区域划分、矿产资源分布以及气候特征等多方面内容。从人文的视角来看，初中地理学科包含资源争议问题、政治区域划分情况、领海争议问题等。可见，地理学科包含的知识体现了丰富的人文精神。教师在教学过程中结合一定的方法进行人文精神的渗透教学，不仅能提高学生的地理知识水平，还能提高学生的人文素养，为学生以后的学习和生活打下良好的基础。在长期的人类生产生活过程中，产生了人类文明，在人类文明的基础上，体现出的有关真、善、美的价值理念，就是人文精神。人文精神是人类文明的集中体现，也是人类文明的灵魂所在。人文精神是人们在长期的发展过程中总结出来的，在时代的发展过程中，人文精神对人类的生产生活活动又具有导向作用。所以，人文精神在人类的发展过程中具有重要的作用，要将人文精神的作用有效发挥出来，这就要求教育教学活动中要渗透人文精神，使人文精神在学生身上传承和发扬。

一、地理教学中渗透人文精神的重要作用

1.培养学生热爱自然的意识。地理学科是一门重视人与地理关系的学科，在内容上，它包含了自然、民族、人口、经济、种族等。传统的初中地理教学不注重人文精神的渗透，学生无法形成足够的人与自然的关系意识。在地理课堂教学中渗透人文精神，使学生在学习过程中将环境、气候、人口等情况与自身的切身利益联系起来，有助于学生提高热爱大自然的意识，对促进人与自然协调发展具有积极的作用。

2.提高课堂教学效率。渗透人文精神要求教师以提高学生的学习兴趣为主，在教学过程中制定完善的教学方案、丰富的教学方法，从而实现活跃课堂氛围、拓展学生思维的目的。将人文精神与地理学科知识相结合，能够使学生在形成价值观的同时也增加对地理学科知识的理解，所以在地理教学中渗透人文精神能提高地理课堂教学效率，有助于推动初中地理教学的发展。

3.提升学生的主体地位。人文精神的主体是人，在初中地理教学中教师要想提高学生对人文精神的理解，就需要站在学生的角度思考教学方法，在教学过程中充分观察学生，根据学生的实际情况进行相关人文精神的渗透。所以，当人文精神融入初中地理教学中后，学生的主体地位有所提高，实现了新课程改革对学生主体地位的要求。

【摘要】政治学科的学习是学生在初中阶段尤为重要的任务，而政治知识的学习仅仅拘泥于政治课本的内容是远远不够的，因此，教师就可以将时政新闻引入初中政治课堂当中。本文首先介绍了时政新闻的引入对于提高初中政治课堂质量和效率的价值，又着重从利用时政导学、采集热点新闻、采用问题跟进、开展讨论活动等几个方面提出了将时政新闻引入政治课堂的策略，从而更好地引导学生树立正确的人生观、价值观。

【关键词】初中政治课堂；时政教学；引入策略

一、初中政治课堂中引入时政教学的价值

将时政新闻与初中政治课本知识相结合，创新和发展时政教学模式，对于打造高效初中政治课堂有着非常重要的意义。本文从以下五个方面阐述将时政教学模式引入初中政治课堂的价值。第一，可以拓宽初中生的国际视野。因为在全球化不断深入的时代，国际视野的培养至关重要，而且时政新闻有很多也涉及多个领域和国家，让学生了解国际大事，提高文化品格。第二，顺应时代对教育行业提出的发展要求。新课标主张以学生为本，因此，应该及时转变“填鸭式”教学模式，将时政教学引入初中政治课堂，采用多样化的教学模式，增强教师与学生之前的互动和交流，形成良好的教学关系，打破僵化的教学模式，打造生动具体的初中政治课堂。第三，丰富课堂内容，实现教堂结构多样化。现如今我国初中政治课堂大多内容固定，结构单一，学生只能在枯燥无味的课本知识中进行学习，这样的教学模式很难保证学生的学习质量。将时政新闻引入课堂教学中能够实现课堂内容的丰富化和课堂结构的多样化。第四，可以提升学生的思想道德修养。将时政教学模式引入初中政治课堂教学中可以使学生的思想道德修养得到潜移默化的改变，从而引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的良好情操，从而为培养学生的政治核心素养奠定坚实的基础。第五，增强政治教学的时效性。初中政治教师将实时的新闻热点作为教学内容，可以使学生的学习更加有时效性，能够让学生了解和掌握社会热点和人们主流的思想动态，也能熟练地掌握初中政治教材中的相关知识，从而加深印象，使初中政治课堂的教学更有效果。

二、初中政治课堂中引入时政教学的方法探讨

（一）深入分析教材，选择时政新闻热点

如果教师选择的时政新闻脱离教材，就会使学生在学习的过程中抓不住重点，不能进行高效、有针对性的学习，所以，教师要增强时政新闻和教材知识的黏合度，注意根据初中生的兴趣爱好筛选出一些能够引起他们关注的，能够让他们产生兴趣的时政内容，从而使政治教学紧随时政热点，与时俱进，加深学生对政治知识的理解。此外，初中政治教师尤其注意的是，要选择正面的时政新闻，因为处于初中阶段的学生还没有形成完整的人生观和价值观，如果选择一些负面的时政新闻可能会影响学生心理的健康成长，因此，教师要选择一些有正能量的新闻开展教学，通过积极向上的内容确保学生思想走向的正确性。