观摩汇报材料范例

2012年，在委党组的正确领导下，在分管领导的培养帮助和同志们的关心支持下，我认真对照自己的职责和年度目标，全心全意干好工作，工作中求真务实，学习上勤奋努力，注重能力的提高，较好的完成了全年的各项工作任务。

一，配合做好武警直升机场建设推进指挥部办公室工作

（一）全力做好机场指挥部办公室文字材料工作。武警直升机场建设推进指挥部成立以来，特别是2月25日省委武警机场推进协调会后，武警机场建设推进指挥部办公室起草各级各类汇报材料26件次，我作为指挥部办公室工作人员，积极协助分管领导撰写汇报材料，一边学，一边写，在较好地完成了相关汇报材料起草工作的同时，极大地提高了自己的材料撰写能力。

（二）积极做好武警直升机场项目协调工作。一是协调完成机场建设前期工作。根据机场指挥部办公室安排，协助分管领导参与争取机场项目省市土地补偿资金的相关工作；参与协调相关单位完成机场用地征收补偿工作、机场开工奠基仪式相关工作、机场配套项目建设资金争取及任务分解工作。二是协调调度机场场外配套项目建设。参与协调机场专用道路、供水、供电、燃气、广电、通讯等机场场外配套项目的对接、谈判、合同签订、资金申请等工作，截止2012年底，机场长期供水、施工用水、施工用电及道路已建设完工，并通过验收，广电、机场专用道路正在紧张施工，其他工程正在进行前期工作。三是协调推进武警机场内部配套建设。根据武警省总队的要求和县政府安排，2012年12月先后协调县供电公司、港华燃气公司与省武警总队机场指挥部对接，商谈机场内部相关配套设施建设。

（三）认真做好武警直升机场项目资金管理工作。2012年5月10日，根据县委、县政府决定，武警直升机场项目占地补偿及配套建设资金由机场指挥部管理。在管理中，严格按照政府投资管理规定进行资金审核及拨付制度。2012年5月至12月，共会同审计部门完成机场配套建设资金会签14次，拨付资金1.66亿元，做到了资金审查严格规范，资金拨付快捷迅速，有力的保证了机场配套项目建设的顺利进行。

二、扎实开展包村“第一书记”工作

为贯彻落实中共县委关于开展“四级联动，百村突破”深入推进基层组织建设年的实施意见，2012年5月开始，我被选派担任锦水街道北土村党组织第一书记，开展包村工作。在半年多的时间内，我认真学习领会上级精神，结合北土村实际，搞好对接，了解民情，扎扎实实的开展工作。

一、会议类别

（一）上级会议。

包括省市县级层面、跨部门协调会与会办会。

（二）系统内部会议。

包括全系统会议、全局干部大会、科室（单位）负责人会议、各项业务工作会议和会办会。

二、上级会议

接到上级会议通知后，办公室及时报告主要领导，确定参会人员。办公室根据主要领导安排做好会议通知、会议材料、车辆安排、请假备案等协调工作。

一、多措并举激活力，全面提高教师素质

1.鼓励自学、督促互学，促学历、业务双丰收

高素质的教师队伍是课改的前提。谈到教师素质，首先需提高教师的文化水平。所以，学校特别鼓励并大力支持教师参加各种学习和考试（根据实际情况给予一定的经费支持），通过自学的途径提升他们的文化水平。（1）为了方便教师学习，学校为每一位教师配备了电脑。组织计算机教师在学校建立电子备课室，收集、上传、整理和推荐各种教学资料，定期为教师开放，并为教师开设专题讲座，讲授网上学习和课件制作等技能。学校还出资为每位教师订阅各种教育类书报和光碟，要求教师上网观摩、阅读专业书籍，定期检查读书笔记、读书心得，督促教师加强业务学习,不断提升专业素养。（2）“同课异构”是我校校本教研的特色活动。以课改为契机，“同课异构”又注入了新的活力。每学期一次的同课异构活动，全校同科教师全数参与。定期抽取同科不同年级的三位教师同上一篇课文，比一比谁的设计更有新意，谁的教学更生动高效。同台赛完课，执教者当即反思自己的课堂，面向全体教师陈述得失；接着，教导处当即从每个年级随机抽取两三名教师评课。所以，听课的教师除了要认真记好笔记，还必须当场写下对这几堂课的评价意见。为了提高活动的实效，以上每项活动都有专业教师量化打分。每学期两次的同课异构活动，全校教师坐在一起，上课、听课、说课、研课，互相学习，取长补短，个人能力和团体协作能力不知不觉中得到提高。

2.捆绑考核，师徒结对，促新教师快速成长

一花独放不是春，百花齐放春满园！只有全体教师素质得到提高，全面开展课改才能得到保障。（1）“捆绑考核”将年级凝聚成了一个大家庭。方案指出，对教师考核除了个人考核外，特增加了教研组的捆绑式考核。学期结束，教导处对每个教研组所有教师的各项教育教学工作打分。尤其是教研组集体活动，如集体备课，集体业务学习，组内公开课的展示，同课异构活动中上课、反思、评课等各方面表现都计入其中，分数总和便是整个教研组的最后得分，并依此评选出先进教研（备课）组，给予物质与精神双重奖励。因为捆绑，整个教研组便是一个大家庭，大家团结一心，建言献策，各尽其能做好每一项工作，在工作中互相学习，共同进步。（2）“师徒结对”让优质师资得到了有效利用。为充分发挥县、市、省各级骨干教师、学科带头人的示范引领作用，学校出台了“师徒结对”方案，指定每位骨干（学科带头人）教师认领一或多名青年教师为徒弟，制订计划，签订培养目标。名师有责任、有义务照计划为徒弟上示范课、指导徒弟上课、听课，为徒弟作专题讲座等。日常教学以及每学期两次的教学比赛中，师傅必须对徒弟实行一对一的精心指导，徒弟获奖，师傅享有同等待遇。加上学期末对这些名师的帮扶工作进行专项考核，有力促进了这些名师带动一大批青年教师成长。

3.名师讲学，开阔眼界，促理念方法不断更新

为拓宽教师的学习渠道，学校大力为他们开辟了更广阔的学习空间，接触更先进的教育教学理念和方法。（1）两年来，学校先后外派七十多名教师远赴山西太古、江苏、上海等地学习，并多次聘请山西、浙江等地名师进校讲学，组织教师听课，撰写心得体会并举行汇报教学。（2）学校为老师订购了《金太阳导学案》《学习报导学案》《精编导学案》等相关导学案供学习参考，印发了《高效课堂的二十一条》《五步三查高效教学模式解读》等资料给教师。备课组采取先集中后分散自学的形式进行理论学习与研讨交流。建立了课改公共邮箱和教师QQ群，学校及时将一些相关材料上传至邮箱或群里供教师下载学习、研讨交流。这些为教师的成长提供了丰厚的土壤。

当群文阅读教学在城市学校如火如荼地进行时，许多农村学校因受各方面条件的限制，仍处于徘徊不前的状况。下面就农村中学群文阅读教学的现状和策略谈谈自己的看法。

一、农村中小学群文阅读教学的现状

1.阅读资源匮乏，环境条件差

进行群文阅读教学，首要的条件就是要有可供学生阅读的书籍，可在农村学校，就学生来说，掌握在学生手中的书籍除了课本及一些课外辅导资料之外，几乎就没有其他一些可供阅读的书籍，更别说高质量的书籍。据我们调查，我校学生一年读一本课外书以上的还不到全校学生的25%，在这样一种环境条件下，教师开展群文阅读教学常常显得捉襟见肘、力不从心。

2.阅读习惯差，方式单调

长期以来形成的按教材编排顺序精读精讲的模式，培养了学生的一些阅读习惯，诸如小声读、高声朗读、齐声读，忽略了带着问题默读、跳读、浏览的阅读方法。两者孰重孰轻，细思之下、优劣立判。前者对培养学生语感、节奏，活跃课堂气氛有一定的作用，但后者不仅能增大学生的阅读量，还可以提速，更重要的是它将思考和朗读结合起来，既有利于培养学生提炼文章信息的能力，又有利于提高学生分析和解决问题的能力。旧的阅读方式和习惯，在倡导群文阅读的今天，已经很难适应教学的需要了。

3.教师能力水平受限，教学模式固化

1中学英语教师专业发展的内涵与途径

在当今信息化时代，知识更新的周期日趋缩短，要适应当今中学英语教育的发展，英语教师就要不断学习，对新知识进行选择、整合、转换、积累和沉淀，不断加深本领域的知识内涵，丰富知识体系，提高操作技能.因此，中学英语教师必须注重专业发展.英语教学文献研究表明，英语学科教师的专业发展与教师专业发展有着基本相同的阐释“.教学之所以成为一种专业的显著特征就是把专业作为一个永久目标来对待（Pennington,1990)”.从某种意义来说，教师的专业发展是一种变化，而语言教师的的发展同样是一种变化，这种变化存在着四个特点“，（1）这种变化既可以表现在行为上的不同，也可以指意识上的变化；（2）变化不会一蹴而就；（3）有些变化可以直接获得，可以量化，而有些却不能；（4）有些变化是封闭性的，而有些则是开放式的(Freeman,1989)”.张正东、李少伶(2003)认为,英语教师专业发展的内容主要有以下几个方面:建立英语教学信念、英语教学相关的知识、英语教师应具备的能力、职业道德和情感态度、健康的个性心理、自我发展需要的自觉性.国外学者对外语教师专业发展途径归纳起来主要有以下几个方面：教学日志、利用案例、语言学习经历、录像带、行动研究、同伴观摩、合作教学、教辅教导、教学档案夹（KathleenM.Bai-ley,2004）.在国内，李静纯(2000)、张正东(2003)、杨党玲(2003)、贾爱武(2003)、王颖(2003)、潘颖(2004)、葛敏(2006)、朱林民（2007）等也都对英语教师专业发展的途径进行了研究.基于这些学者和研究人员的观点,笔者认为，中学英语教师的专业化发展途径分社会、学校、个人三个层面，主要有以下几种:继续教育培训、组织开展校本培训、认真进行集体备课、合作开发校本课程、推进校本行动研究、教师的个人日记研究、有效利用信息技术、加强专业知识学习、反思性教学、积极从事教学科研、进行校内外交流、加强同伴合作等.

2中学英语教师专业发展的校本途径

学校层面的发展途径可称之为校本途径，笔者结合自己的教学实践和任职学校对英语教师的教学管理策略，主要探讨以下几个方面：组织开展校本培训、认真进行集体备课、合作开发校本课程、推进校本行动研究.

2.1组织开展校本培训

实践表明，校本培训已是教师发展的一条十分便捷的途径，因为校本培训是以学校为本，教师自主参与的全员培训，也是中小学英语教师根据自身特点和需要而进行的一种全新的校内师资培训形式.教师是在学校中获得发展的人，教师的发展与学校的发展紧密相关，参加校本培训有助于营造积极的学校文化，构建主动学习型的教师文化，着力形成一种英语教师自我教育、自我提升、自我完善的文化氛围，促进教师与学校的共同发展.每一个教师都要了解自己的工作职责和任务、当前和未来工作的期望，根据自己在不同成长阶段的差异，侧重不同的培训内容.在培训过程中主动参与，注重体验学习、情境学习，挖掘自己的直接经验，解决发展中的问题.校本培训的方式灵活多样.在笔者任职的学校，新教师入职后，先参加一系列的入职培训，学校请来专家做以理论为主的专题讲座，然后与老教师结对子，拜师学艺，进班听课，边学边教，争取新教师早日站稳讲台.这种由师傅带徒弟的方式不仅缩短了新教师的成长周期，也促使老教师不断钻研，提高自己的业务水平.不论是新教师还是老教师都能受益.另外，在平时的教研活动中，教研组组织的对真实的教学场景案例的研讨及对本组内教师的汇报课、研讨课、示范课的观摩研讨活动以其可操作性强、能促进教师思想的交流而受到欢迎.除此之外，从教师的主体性出发、以研究教学问题为主线、在教学研究中发展的同事间的合作研修，以个人反思为主，建立网络平台进行信息交流，采取融合式培训等方式促进英语教师的专业发展.这些校本培训途径促进教师深入学习、探究教育理论，总结提炼实践经验，使教师不断反思自己的教育教学理念和行为，自我调整、自我建构，提高教育教学应变能力，从而获得专业成长.

2.2认真进行集体备课

摘要：物探作为一种重要的手段广泛应用于资源勘查、地质结构的勘探、地下水资源探查中。因此，物探类的课程是资源勘查工程专业、地质学专业及地下水科学与工程专业的核心课或重要选修课。但是由于物探课程的方法多、难度大、解释复杂等特点，使得教师在授课过程中要突出重点、解决问题。

关键词：物探；非地球物理专业；教学方法

一、非地球物理专业物探类课程教学中存在的问题

非地球物理专业的学生，其数学和物理的基础相对薄弱、很多地球物理学专业的先导课程不足。同时，这些学生要掌握地球物理的诸多方法，以资源勘查工程专业为例，需要掌握重力勘探、磁法勘探、电法勘探、地震勘探等几乎所有地球物理方法，如果用给地球物理专业授课的思路去讲解会遇到理论难度大、课时量不足等诸多问题，学生的学习负担会加重、学习热情也会大大降低。因此，要结合专业特点做适当调整。

二、教学方法的改进

（一）课程的引入

由于地球物理课程内容较多，因此在教学过程中要抓住课程的重点，资勘专业学生学习这类课程的重点是要掌握物探方法的应用，能够分析物探资料中的异常特征，并赋予其地质意义。那么在授课之前就要先让学生明确他们学物探的意义，以问题为导向，既能提高学习的兴趣，又明确了学习的重点。例如在第一堂课上我会问学生：“我们刚刚过去的地质实习中，同学们能够根据自己看到的地表情况推断地面附近的地质分布，那么深部的地质情况我们能不能看到，可以通过什么手段去探测？”这样既可以把本课程与先导课程联系起来，又能启发学生思考，同时可以举例说明物探在资源勘查中的应用。

一、教学设计

1、内容的选取和组织

根据临床护理岗位对高职高专护理专业人才所需知识、技能和素质的要求，参考国家护士执业资格考试大纲，以护理学基本技术为核心，整合、归纳和选取母婴护理、儿童护理、成人护理、老年护理、急救及重症监护技术的重要知识点、技能点。通过设计典型临床病例，依据临床护理工作路径划分模块，采用岗位导向模式组织教学，在强化学生护理操作技能的同时，加强临床思维、人际沟通和解决临床工作实际问题能力的训练，使学生尽快适应临床护理工作岗位的要求，提高就业竞争力和职业能力。“妊娠高血压疾病护理”是一个以病人入院到出院（经过治疗—抢救—手术前—手术—手术后护理）的时间发展为横轴划分教学模块，按病房和手术室护士（主班护士、治疗护士和责任制护士以及器械护士、巡回护士）的岗位任务为纵轴进行情景设计的典型教学案例。

2、教学的条件和实施

（1）建设设施齐全、功能完备的模拟化病房模拟病房是保证教学顺利完成的基本条件。模拟病房最好能够配置智能模拟人，利用模拟病房的空间、布局和设施，通过模拟护理工作情景，引导学生遵循护理程序，练习各种操作技能，观察病人治疗效果和病情转归，对病人进行整体护理，从而达到综合实训的目的。

（2）教学过程

①分配任务：以每班50人为例，10人为一组，共分5组，每组承担1个模块的工作任务。各组的角色任务包括编剧（写脚本）、导演（安排角色和排练）、剧务（物品准备）、病人、家属、医生、主班护士、责任护士、治疗护士等。每组选出1位组长，并配备一位指导教师。

1教学设计

1.1内容的选取和组织

临床护理综合技能应用课程遵循学生职业能力培养的基本规律，根据临床护理岗位对高职高专护理专业人才所需知识、技能和素质的要求，参考国家护士执业资格考试大纲，以护理学基本技术为核心，整合、归纳和选取母婴护理、儿童护理、成人护理、老年护理、急救及重症监护技术的重要知识点、技能点。通过设计典型临床病例，依据临床护理工作路径划分模块，采用岗位导向模式组织教学，在强化学生护理操作技能的同时，加强临床思维、人际沟通和解决临床工作实际问题能力的训练，使学生尽快适应临床护理工作岗位的要求，提高就业竞争力和职业能力。“妊娠高血压疾病护理”是一个以病人入院到出院（经过治疗—抢救—手术前—手术—手术后护理）的时间发展为横轴划分教学模块，按病房和手术室护士（主班护士、治疗护士和责任制护士以及器械护士、巡回护士）的岗位任务为纵轴进行情景设计的典型教学案例。本案例模块划分、岗位角色和主要工作任务详见表1。

1.2教学的条件和实施

1.2.1建设设施齐全、功能完备的模拟化病房

模拟病房是保证教学顺利完成的基本条件。模拟病房最好能够配置智能模拟人，利用模拟病房的空间、布局和设施，通过模拟护理工作情景，引导学生遵循护理程序，练习各种操作技能，观察病人治疗效果和病情转归，对病人进行整体护理，从而达到综合实训的目的。

1.2.2教学过程