管理学工作范例

摘要

大华文教育背景下，工商管理学院境外生人才培养的目标是实现境外生掌握足够的专业知识技能。通过多元文化教育，培养境外生独立自主的人格，提高他们创新实践的能力。以实现为侨服务，传播中华文化的愿景。

关键词

大华文教育;境外生;人才培养;创新

基金项目本文系华侨大学2015年本科教育教学改革一般项目“大华文教育背景下工商管理学院境外生人才培养模式创新研究”(项目编号:15JGYB35)的研究成果。

一、华文教育

华文教育是教育学属下的一门学科，专为海外尤其是东南亚华人开设，汉语言及中华文化为其基础知识，传统教育学为其基本内涵，同时心理学、中国语言文学、文化学等学科与其相融通。［1］华文教育专业的特色是:面向海外培养华文教育师资师和教育教学的管理人员，要求学生掌握教育学特别是海外华文教育的基本原理和方法，熟悉侨情，系统掌握汉语和中华文化的基础知识，进行汉语听、说、读、写、译等专项技能和综合技能的训练，掌握海外华人华侨教育规律，最终具备以汉语为教学语言，针对海外华侨华人开展华文教育的良好能力。［2］1998年，教育部召开了全国第一次普通高校教学工作会议，时任教育部副部长的周远清这样解释人才培养模式。他认为，培养人才的目标和培养的规格以及实现这些培养目标和规格的方法或手段就是人才培养模式。［3］那么在大华文教育背景下对工商管理学院境外生人才培养模式展开理论和实践的研究有利于培养传播中华文化的管理型人才，实现为侨服务，传播中华文化。国务院侨办主任裘援平认为，华文教育的发展具有长期战略意义，需要海内外中华儿女的共同努力。由于它的施教者与受教者都是华人，硬件和资金的投入主体也是如此，所以，华文教育需要海内外中华儿女共同携手来不断推广。华侨大学前校长丘进教授提出了“大华文教育”的理念，即开拓性地将原本针对华侨华人青少年后裔从事的语言文化培养，拓展到其他所有领域，就是说只要大学里面具备这样的专业、条件，具备这样的老师、学生，只要涉及到的，我们都把它纳入华文教育，这样就不局限于招收华侨华人青少年后裔，不单单是外派教师去华文学校教书或是举办短时间的夏令营。［4］基于此背景，华侨大学工商管理学院为进一步加强本院港澳台侨学生及留学生的教育培养工作，结合项目组前期的调研成果及实践发现，学院存在着境外生校友资源不足、情感归属感不强等各种问题。因此，学院秉着“为侨服务，传播中华文化”的办学宗旨，承担起培养管理型境外生人才的重任，开展了大华文教育背景下工商管理学院境外生人才培养模式的创新研究。

【内容摘要】管理学是研究管理规律、管理方法和构建管理模式，探索如何在最低成本下取得最大管理效益的一个学科门类。作为财经专业重要课程，管理学的学科设置对于想要进行创业的大学生和创新创业平台具有实践运用价值。本文从学科教学对学生和平台管理人员的作用方向探讨创新创业平台引进管理学教学的实践价值。

【关键词】财经专业；管理学基础课；教学改革；创业平台；思维模式

引言

经济活动中的管理实际上是组织管理人员在现有条件和因素下，排列组合组织现有的人力物力和财力资源，提高组织生产力水平，实现组织经济目标的活动。创新创业平台从管理者到参与人员和组织都需要学习经济管理学相关的知识，服务创新创业目标，达成盈利的效果。再加上现在的创新创业孵化基地，平台内部涌入了非常多的年轻群体，其中以大学生和社会工作经验尚浅的人群为主，经济管理能力相对欠缺，因此经济管理知识成了当下群体普遍需要的一个内容。目前高校财经专业管理学教育还存在着很多弊端，改革现有的管理学教学模式，提供优质的管理学课程，是学生当下的学习需求，也是万众创业模式下，平台管理和发展的需要。

一、当下高校创新创业平台的需求

创业平台的搭建。最原始的目的是给大学生提供便利，减少大学生创业时候的压力和成本。实际上具体的项目选择，风险评估和分析，经费预算，项目推进时候的资源整合，这些内容是平台无法代替学生完成的部分。这个就要求学校在课程教育的时候做到把专业知识和能力传授到位。创新创业平台可以在项目入驻之前同校方达成合作，做好财经专业管理学的教学和普及工作[1]。

二、目前财经专业管理学教育存在的弊端

[摘要]

实践教学对于工商管理学科研究生教育具有重大意义。而我国多科性大学工商管理学科研究生实践教学存在观念滞后、实践基地缺失等问题。实践教学改革需要明确当前教学中存在的问题，借鉴国外工商管理学科的优秀实践教学经验，从完善实践教学内容、创新教学方法、建立实践基地及实践教学评价四个方面着手，构建新型工商管理人才培养体系，从而为社会输出具有较高实践创新能力与科研创新素养的合格研究生。

[关键词]

多科性大学；工商管理学科；研究生实践教学

[基金项目]

陕西科技大学2015年教学改革研究项目“本科院校会计学应用型人才培养方案构建及培养模式创新研究”<项目编号：15XJG032>的阶段性成果。工商管理学科是实践性和社会性要求都比较高的学科，而研究生教育是高等教育的顶端，是培养顶尖专门人才的活动，因而工商管理学科研究生的教育必须注重实践，唯有此才可以满足社会对工商管理学科研究生的要求。然而，目前工商管理学科研究生的实践教学仍然处于尝试探索阶段，在思想观念、教学内容及培养方式等方面尚未形成成熟的教学体系。

一、多科性大学工商管理学科研究生实践教学中存在的问题

作者：陈莉 单位：安徽建筑工业学院管理学院

1引言

1988年教育部颁布的新本科专业目录中，工商管理是管理学门类下的一级学科，在下面设置了工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理和旅游管理6个专业。工商管理专业在我国从引进至今不过20多年，本科专业点由1998年的1276个增至2866个。目前全国本专业的在校学生大约为50～80万人，每年约培养出10万名本科生。随着在校人数逐年增加，工商管理专业已成为我国培养适应21世纪发展需要的高层次管理人才的重要渠道。

2国内工商管理专业办学现状

中国人民大学工商管理专业表现在与该校其他学科交叉渗透，重视实践、教学、科研、企业咨询相结合;对外经济贸易大学工商管理教育独具国际化特色，与美国的哈佛商学院和马里兰大学、法国巴黎第一大学等的管理学院以及摩托罗拉、西门子、爱立信等国际著名跨国公司等保持着密切合作关系;北京航空航天大学工商管理类专业是与国际工商管理类专业教育接轨;吉林大学工商管理专业主要面向汽车、机械加工行业培养人才;武汉大学工商管理专业，主要包括企业的经营战略制定和内部行为管理两大内容，以涉外企业的经营管理为重点;中山大学工商管理专业培养是系统掌握现代化管理与经济的基本理论、方法和工具手段，掌握电子计算机在管理工作中基本应用技术;西安交通大学管理学院工商管理类专业教学特点是对组织管理、营销管理、财务管理、人力资源管理、国际企业管理等工商企业管理的主要职能及计算机和信息技术的应用等着重进行教学训练;上海财经大学工商管理专业注重以科研与学术交流促进教学;哈尔滨工业大学管理学院工商管理专业，主要为公司企业培养“具有一定工程技术知识”的高级工商管理复合人才。

目前，工商管理按照大类进行招生的学校包括北京大学、南开大学、厦门大学、中国人民大学、复旦大学、浙江大学、江南大学、贵州大学、兰州大学、汕头大学等。工商管理类统一招生，学生入学后先接受通识教育，再进入院系学习，在一、二年级，学校打通院系界限，按专业大类组织教学，重点建设全校性公共课程和学科大类平台课程，形成公共基础课和基础课的统一标准;在三、四年级，从大学三年级根据前两个学年的成绩和学生自己的兴趣爱好选定具体专业。从国内按工商管理学科大类招生的看，实施工商管理学科大类招生的大都是重点大学、综合性院校，而地方工科院校则推行较少。

3地方工科院校工商管理专业大类培养模式的探索

摘要:在物业管理行业迅速发展的今天，物业管理教学过程中对于管理理论的正确认知以及相关教学资源的缺失成为了目前在教学、实践中面临的主要问题。没有对管理理论的正确认知则不能确定有效地教学目标与计划;教学资源的缺失则不能有效地保障教学内容的授课质量。所以在教学过程中这两点的把握对教师而言意义重大。本文将从物业管理管理理论认知与教学资源两个方面对物业管理学科教学的意义出发讨论如何完善二者在教学过程中的作用。

关键词:物业管理;理论认知;教学资源;完善

一、理论认知对于物业管理的意义

从上世纪80年代“物业”的概念引入国内以来，物业管理的学科建设与发展伴随着我国房地产业的蓬勃发展而稳步成长。在物业管理学科建设过程中，物业管理行业经历了不同市场环境的变化，不断要求企业自身质量和品牌双重理念的作用与各种高新技术的不断应用。与之对应地物业管理学科也不断从实践层面和理论层面按照物业管理行业的发展而积极调整。然而在物业管理学科改善提升的过程中，教师逐渐在课程理念上忽视了理论的重要性，使得学生在学习过程中过度注重一些技术层面的技术和技巧。对于管理理论认知的偏差直接导致了学生在进行工作时不能够在理论的层面上对问题进行分析，经常出现“头痛医头，脚痛医脚”的片面性解决思维，直接导致了相关纠纷与矛盾的产生，影响了物业企业的实际经营利益。与此同时，对于理论的漠视也体现在学生在学习过程中忽视管理工作的科学性，学生普遍片面的认为只要通过良好的态度和过硬的业务素质就能够做到位业主服务。而在管理的流程和方法上学生往往不能做到有效地应对和处理。这就使得物业企业在对项目进行综合管理期间漏洞频频，不能通过优化业务流程和管理模式来改善一些程序上的问题。

二、教学资源对于物业管理学科的影响

教学资源作为学科开展教学工作的主体内容，是构成课程的核心。在物业管理学科中，教学资源不仅是授课内容的构成形式，同时也是辅助学生进行学习的重要内容。当前物业管理的主要教学资源还是基于教材的各种案例、与简单的教师安排下的情景模拟内容。这些内容虽然可以对学生在学习方面提供相应的学习和实践的素材，但是总的来说由于当前物业行业发展迅猛，静态的教材内容并不能很好地与当前就业形势与业界前沿思想动态相适应。学生在学习教材中的理论知识时也无法保证其对相关问题的学习，加之教材与现实情况普遍脱节，从另一方面加剧了学生忽视理论部分学习的现象。而简单的情景模拟训练在一定程度上可以帮助学生对相关能力通过实践进行培养，但是在实际工作中，学生需要面对比课堂上更加复杂的问题和情况，这就使得课堂中的情景模拟训练真实度成为一个种要的问题。教师在安排此类课程资源时，首先需要兼顾课堂时间分配的要求，所以在遇到一些困难问题的解决讨论方面，教师也只能在有限的时间内对问题进行简单地分析最后让学生进行自行思考，结果往往是学生并没有学习到真正的解决问题的方法，同时情景训练的目的也没有达到。

三、理论认知体系及教学资源完善的策略

1我军医院管理队伍现状分析

1．1医院管理从业人员非职业化

目前，我军医院管理人员多数是临床医师出身，各级卫生机关行政部门和各医院的管理人员，绝大多数是医学专家而非专业的管理人士。我们分析了某军区16家医院从事医院管理专业人员230人，从事医院管理（院长、医疗副院长、医务处、护理部等）的人员中，在从事管理岗位之前，大部分在一线科室工作，仅1人为医院管理专业硕士毕业。临床专业占35％，药学、检验、放射、医学工程专业占23％，护理专业占22％，卫生事业管理专业占9％，计算机、军事及其他专业占11％。其中，仅4％的管理人员接受过医院管理专业短期培训，法律、卫生经济、管理专业等相关知识缺乏，大多采取的是经验管理方式，造成了管理人员非职业化的现状。另外，部分经过系统培训的卫生事业管理本科毕业生因个人意愿与协调能力等原因，又不适合从事医院管理专业工作，出现了“偏岗”的工作状态。

1．2技术职称体系存在缺陷

目前，我军医院的编制体系对从事医院管理专业人员的技术职称未单独设置，需要挂靠临床或其他技术职称系列，造成管理部门医类、技类、药学、护理等诸多职称“集成”的局面。这些人员既要从事管理专业工作，又要在晋升职称方面在“所属”的职称上有所“作为”，势必会分散其有限精力。同时，因无法用传统的职称晋级评定方法对医院管理人员的管理能力和工作质量做出客观评定，使医院管理队伍质量无法衡量。另外，军医大学卫生事业管理专业的本科生，因无医学学历，无法报名考取《执业医师资格证书》，故无资格参加全国卫生专业技术资格考试，造成这部分人员无法晋升中级专业技术职务，影响了其从事医院管理工作的长期性和稳定性。

1．3医院管理专业学历教育不完善

军队医院管理学科起步晚，医院管理专业教育和培训体系还不够完善，卫生事业管理专业的毕业人员较少。目前，军队的教育强调大专业招生，军医大学本专科学历教育体系中没有开设医院管理学专业，现有的管理人员队伍主要来源于卫生专业人员，而无法定的医院管理人员岗位培训和继续教育制度。管理人员的岗位培训处于自发、无序状态；各军医大学虽然不定期举办助理员班、卫勤指挥班、院长班、科处长班等，但都偏重于卫勤指挥，对医院管理专业的培训内容和力度明显不足；现有的培训渠道也比较窄，使相当数量的管理人员缺少专业管理知识，管理的专业水平一般，即使是担任领导职务的高学历医学专家，虽具有一定的管理意识，但缺乏管理实践、缺乏系统的现代科学管理知识，科学管理决策能力较低，这显然与现代医院管理人才的要求相差甚远。

一、大学生的职业能力培养的实践

长江大学工程技术学院在学生职业能力培养上进行了大量实践，依据“两个适应”，即人才培养必须适应社会经济发展需要；教学必须适应独立学院学生特点。提出了“培养面向一线的特色实用人才，即培养一线工程师、一线管理师、一线经济师”的人才培养定位。贯彻“两个压缩、两个加强”，压缩总教学学时量、压缩理论教学学时量；加强实践技能培养、加强社会适应能力培养。力争专科专业理论与实践教学实现5：5，本科专业理论与实践教学实现6：4的教学学时量分配，把实践教学放到更加突出的地位，能力训练上强调社会上实用对路的技能为重点。在这种教学模式下学生具有“适应能力强、创新精神强、创业技能强”的特色优势。

二、《管理学原理》传统教学模式存在的问题

《管理学原理》是高等院校经济管理类专业的主要必修课之一，由于专业基础课的课程教学定位，在传统教学上存在一些问题。突出表现在如下方面：

1．教学目标缺少针对性

国内高校几乎都把该课程的教学目标定位为：“专业基础课，掌握管理理论基础知识，为后续课程打下基础”。在教材的选择上则不管是一本、二本、三本都选择同样的经典教材或内容相同的教材。注重管理理论学术性地诠释，教学目标往往以学生取得较好试卷成绩，学生为了考试而学，教师为了传授而教。《管理学原理》虽然是专业基础课，但是根据不同的学校类型、不同层次的教学对象、不同的专业体系，其教学目标不能够千篇一律。

2．教学内容重理论而轻实践

摘要：步入新的发展时期，我国成人教育在教育中的地位也在不断提升，管理学作为一门实用性很强的基础学科，在成人教育中发挥极大的作用，因此值得提升其教学水准。基于此，本文首先简单介绍了当前我国成人教育中管理学教学存在的主要问题，随后给出此类问题的相应解决策略，以此来供相关人士进行交流参考。

关键词：成人教育；管理学教学；对策

引言

管理是提升工作和生活秩序的基本条件之一，而管理学是一个以研究系统及其规律的交叉性综合学科，可实现合理配置资源的目的。管理学的作用效果明显，但当代成人教育存在的固有弊端却在一定程度上降低教学效用，以教育存在的问题为基础，及时找出合适的解决策略，能进一步提升成人教育的价值，保证教育高效而稳定的进行下去。

一、成人教育中管理学教学存在的主要问题

1.教材问题

当前我国成人教育中管理学教学存在的最大问题之一就是教材问题，因为成人教育发展起来的时间较晚，所以几乎所有的管理学教材都是传统的普教或者是自学考试教材。教材本身没有很大的错误，但相关理念的实践与现如今的社会发展不相匹配，很多内容都只是浅尝辄止，理论意义强于实际意义。而即使是及时编写全新的教材，也难保其观点与后期的社会背景相吻合。因此，提升教材的实践性成为管理学的一大难题[1]。