前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的构建高职在线教学质量管理机制浅议，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
高职学校的在线教育如火如荼，不仅是前信息化教育改革的扩大和扩展，而且是新形势下师生教育关系的重构和创新。在线教育具有共享课程资源，为学生提供个性化学习以及模拟仿真可视化的优势，但是在线教育学校平台的供需之间存在差异，在线课程信息的非科学教育设计也是如此。我们还面临着诸如在线学习效果评估体系不健康之类的困难。解决问题的关键在于有效的教育活动设计，以学生为中心，明确大学生的主要角色，并使用该平台作为整合在线课程教育资源的媒介。通过教育活动，边远的老师和学生们互相学习，并受到激励，以引导和鼓励职业学生的良好学习习惯，提高在线学习的意识，并实现在线课程的教育目标。教育部在2020年2月4日了《关于在流行病控制期间在普通高等学校成功组织和管理在线教育的领导意见》，学校需要确保在线学习，并且需要确保线上教学质量需要等同于线下教学质量。在线教育在全国的职业学校中进行，用在线教育代替了传统的教室。此举为融合职业教育和信息化创造了发展机会，也对在线教育的发展提供了支持。因此，对职业教育研究人员和从业人员进行深入研究，弄清网络教育质量保证机制的价值和目的，建立适合他们的质量保证机制，对于职业教育研究者和从业人员具有重要意义。
1在线教育的困境
1.1传统教学思维的限制。教师内在动力的缺乏阻碍了新教育模式的接受和参与程度。教师是在线教育的骨干力量，在提高教育质量方面发挥着重要作用。在线教育与传统教室之间的区别在于，它们往往更具活力。但是这就需要教师重新设计他们的教育计划，并将其原始的静态PPT转换为动态视频课件，并且需要收集和整合适合其学生的教学资源，这就使得教师工作量成倍增加。大多数教师在对于传统的教学方法和课堂教学有依赖，因此很难改变其教学观念以及教学方式，从而导致在线教学的发展受到阻碍。对于在线教学的教育质量质疑降低了信息技术的重要性。教师对在线课程的教育质量没有信心，并担心学生缺乏自律，从而导致出勤率低、学生参与度不高、无法在在线教育中进行实操等。缺乏专业的技术指导以及对自己创建在线课程的信心不足，导致在线课程的教育目标实现程度降低，教师对信息技术教育的热情逐渐下降。一些在线课堂存在着长时间播放录屏、教学资源单一等现象，导致师生之间缺乏沟通，导致学生参与度不高、学习积极性降低等现象，使得学生的学习体验不好。由于缺乏良性循环，在线教育在职业教育中的发展受到阻碍。
1.2缺乏机制。2019年，教育部宣布了《关于促进在线教学健康发展的指导意见》，指导包括技术学院、互联网学院、人工智能学院在内的高等院校教授新的交互式教育模式。致力于使用虚拟现实和其他信息技术。在宏观上看，高职学校的自主权和社会监督的指导下形成了在线教育的治理模式，但仍缺乏关于教学质量的保证机制，这导致了诸如深入的研究和教育改革、教师的积极性、培训不足和财政保障不足等问题。在线教育学校的供需不匹配。成熟的教育平台是高质量在线课程的载体，也是确保在线教育有效性的关键因素。当前，大多数职业学校的在线课程建设主要依赖于他们购买的教育平台，并且没有很多基于学校的高质量在线教育平台。这已导致许多公共教育平台的网络严重冻结，从而影响了教育的进度和质量。另一方面，由于缺乏基于学校的在线教育平台，这意味着学校的许多高质量教学资源尚未被告知，并且已建立的在线课程和专业布局的总数与实际需求不符。系统中存在分散的基于信息的教材，质量参差不齐，存在重复建设的现象，在一定程度上浪费了教材。一些在线课程的内容与这所学校的内容不匹配。一些教育资源陈旧，资源的格式不规范，导致推广不良，应用程序薄弱以及学生之间缺乏在线学习和信息共享。在线课程信息教育设计不科学。高职学校的一些教师对于信息化教学的认识程度不够，教学方式仍然与传统的课堂以单向教学的教学方式一样，只播放幻灯片，再加上互联网的远程性，教室中的师生互动很差，无法反映在线教育的资源和平台利益。另一方面，一些技术学院的计算机教育技能培训不足，特别是年长的教师，计算机水平不均衡，在线教育设计能力不够强，自己的学习期望和学习能力之间存在差距，学习意愿不足。同时，一些高职学校的在线教育工作量评估计划和教育质量评估体系还不完善，管理和控制在线教育的激励机制也不完善，这会对教师在线课程的设计产生一些影响，使得教师缺乏工作热情。在线学习效果评估系统不完善。大多数大学生缺乏自学行为的习惯，在线教育的距离导致缺乏学习“监督”的客观条件。在学习过程中，学生极易受到周围环境的干扰，人机交互的教育情感远低于现场教育的温度和注意力。与传统的学习模式相比，学生的学习动机和集中度明显降低，趋向于惯性，一些学生不喜欢持续的在线教学方法，学习效果不容乐观。同时，教育和学习必须形成一个相互促进和改善的良性循环，利用科学配置的课程教育评估系统，教师可以根据学生的学习反馈实时学习。但是，在线教育中师生之间的互动通常会有所延迟。大多数职业学校的在线学习效果依赖于其教育平台中的大数据支持，反馈信息是直观且不及时的。一些学生的“刷卡课程”现象也揭示了在线教育监督和评估系统中的漏洞。
2解决方式
2.1加强学校管理者对在线教育的正确理解并指导实践的发展。首先，根据质量监控原则，组织学校管理和培训的在线教育。从目前在高校实施在线教学的准备情况来看，行政管理部门发现，网络教学的整体管理和组织机制的领导能力。缺乏对管理和质量监控想法的了解。尤其是习惯于传统教学模式的管理层和教师，仍然按照学校的指示进行操作。因此，应该组织对学校管理人员的培训，以更好地了解网络管理原则和质量监控。接下来，我们将进行MOOC信用确认的系统设计和实验。在流行期间，许多课程选择MOOC教学方法。高校根据实际情况，抓住机会，进行MOOC学分资格的系统设计和实际工作，为规范化后的在线教育提供系统平台。
2.2以学生为中心，明确高职学生主体角色。制定课程教育目标应考虑到学生的基本情况和学习需求，并且特定教育活动的设计应彻底调查学生的学习兴趣和学习偏好。注重学习意味着教学目标不仅应引导学生进步，而且应被学生认可；教学活动不仅可以引导学生参与，还需要吸引学生的参与。在为特定课程设计在线教学活动之前，可以通过问卷调查、小组投票、小组讨论、个人交流等进行研究和研究，并通过先前课程的预测试和反馈为学生提供基本的了解知识和技能。通过这种方式，学生可以分析认知发展的整体程度和个体差异，并以此为基础设定课程教学目标并开展个性化的，有指导意义的教学活动。以学生为中心意味着学生不仅是知识的接受者，而且还是活动策划者。学生不仅必须参与在线教学目标设定阶段，还必须参与活动设计、进度监控和效能评估等关键环节。这意味着学生可以计划和监督个人和同伴的学习行为和目标，负责自学教室，并根据需要选择教育。科学合理地选择活动，在线教育平台和在线课程资源。通过这种方式，学生通过课堂主题的突出地位，继续发展推理和判断力，合作与协调，创新与发展以及终身学习能力。
2.3为老师提供全力支持，提高他们对在线教育的热情。首先，实施相应的政策，以在组织层面认可教师的贡献。奖励系统可以在组织层面认可教师的额外贡献和承诺，可以帮助教师增强对教学和创建优质在线教育的信心和动力。因此，学校需要认识到教师的贡献，重新计算工作量并相应的政策以考虑不同的评估方法。同时，具有出色在线教育效果的教师将获得经济奖励或奖励和评级。第二，鼓励教师进行教育研究。实施大规模的在线教育对所有教育者都是一个挑战，但它为教育和研究提供了难得的机会，也是发现中国特色的在线教育法则的机会。作为这种大规模在线教育的从业者，教师可以在出现问题时立即识别出问题。因此，学校需要认识到这一动手探索的重要性，为教师创造条件，鼓励对在线教育过程中出现的问题进行教育研究，并为选题提供参考。
2.4使用平台作为媒介整合在线课程的教育资源。网络空间的便利性和教育的发展创造了各种各样的专门的在线教育平台，但是我们的在线课程平台的建设不容忽视。优质课程资源的积累和完善是一个循序渐进的过程。学校的在线课程平台是见证和展示这一变革成果的理想职业。最适合学生的基本学术要求和学习需求，以适应高等教育学生的学习偏好，并确定许多专业在线教育平台的优缺点。在线课程材料，以简单，高效的方式比较、分析、权衡和整合校外资源。根据课程的性质及其传播的好处，想要通过现场直播提供在线教育的课程也应对现场直播平台进行比较分析，并做出相应的选择。职业教育和通识教育有不同的类型，其教学方法和模式具有独特的特点，碎片化技术平台为构建机制提供了支撑。由于高职学校迫切需要演示教育和技能管理平台，因此高职学院在线教学实时演示平台需要平台开发人员的专业技术支持。双方共同组织和总结了师生的需求，加强并继续了他们的研发工作，完善平台功能，为教师和学生开发一个稳定便捷的在线教育平台，以展示其实际操作，与其他教育平台不同，高等教育教师的需求和学生的学习满足了期望。
2.5关注学生的自学能力，利用平台数据形成质量监控体系。一是保持和提高学生的自学能力。与中小学生相比，大学生具有较强的自主学习能力。因此，学校应该建议教师可以通过准备学习资源，设计学习活动以及利用学生之间的互动来组织和支持学生进行有指导的自主学习。教师可以结合家庭作业内容或与学生相关的主题设计各种活动，以维持和提高学生的独立学习能力。其次，我们将基于学习分析进行能力评估。在线学习和传统学习是在不同的环境中进行的，在线学习是在信息技术支持的环境中进行的。您可以使用平台根据在线教育场景记录的客观行为和状态数据来构建评估模型。从上到下建立理论模型，从下到上建立算法模型，我们将从教学方法和数据汇总两个角度建立科学可行的学生评价模型。基于此，进行评估，诊断，预测和干预，以形成自适应的自动学习监控系统，以支持后续的学习设计。
3小结
中国职业教育中的在线教育才刚刚开始。在教育模式和质量保证机制上，我们不仅借鉴国际先进经验，而且还在不断探索和创新，科学构建中国职业教育在线教育质量保证机制，提供信息化教育。通过模式改革，有必要促进职业教育与现代高科技的融合，提高人力资源开发质量。
作者:梁佳 单位:长沙航空职业技术学院