前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的学校管理质量提升，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
提高学校管理质量是教育工作的内涵要求，是学校质量管理的核心目标。基于此，文章从五个方面探讨了学校管理质量提升的有效方式，即：强化教职工对学校质量管理的认识；构建高效课堂，提升学校管理质量；强化学生学习素养，提升学校管理质量；加强班级文化建设，提升学校管理质量；强化师德师风建设，提升学校管理质量。
关键词：
管理质量；高效课堂；学习素养
建立现代学校制度，提升学校管理质量是一个永远值得探讨的话题。现代学校管理模式体现出了现代教育思想的整体最优化原则，体现出了更强的与社会同步发展的适宜性，管理思想的先进性，管理目标的明确性，管理手段的精确性，管理制度的规范性，管理环节的完整性，管理环境的协调性，管理人员的全员性，管理过程的精细性等，都是教育工作者为学校管理质量的提升所做的努力。为了从已有的管理经验中获得更好地提升学校管理质量的方法，我们做了如下几个方面的尝试，希望这些建议能为各级学校的管理提供借鉴。
一、强化教职工对学校质量管理的认识
全体教职工要始终清醒地认识到教育教学质量的提高是学校工作和教师本职工作永恒的主题，是学校和教师发展的生命线。要认识到以课堂教学改革，学习小组建设为核心的班级文化建设的重要性，对于教师师德、师能提高的“三项”教育（严与爱、敬业与奉献、责任与担当）、质量管理、提质增效的系列举措，对于学生发展、学校发展、教师发展的重大意义和价值要有一定的认识。教职工要强化使命意识，注重从点滴抓起，抓过程、重细节，同时要注重调查研究，注重改进方法，优化思路，转变观念，大胆实践，及时总结与反思。要抓好基础，抓好规范，培养“三自”（自我管理、自主激励，自主互动），提升“三能”（体能、心能、智能），为提高教育教学质量做好各项基础性工作。同时，教职工要把有限的精力用到教学工作中，要想给学生提质，就必须在意识上重质。只有这样才能清楚学校质量管理应从哪些方面进行，才能在具体的工作中做到有的放矢、游刃有余。
二、构建高效课堂，提升学校管理质量
全体任课教师及管理人员必须根据工作安排，结合岗位实际情况科学地做出工作计划，适时调整计划，在有限时间内高质量完成工作任务。要经常思考工作计划的科学性、创新性及实效性。用质量来检验计划，用质量来调控计划，用质量来完善计划。持续建设自主互动高效学习型的课堂，课堂教学是提高学校管理质量的主阵地。课堂教学要明确学习任务，关注学习目标，提高学生注意力，注重学习效能。努力建设民主课堂、活力课堂、高效课堂。要注重课堂效率的提高，避免无意义问题的重复回答，避免时间浪费；要注重学生思维的培养，要研究学生思维和创造力培养的方法，有效激活课堂；要注重学情把握，在学生最近发展区上设计问题，引导学生发现问题，有效解决问题；要注重课堂达标检测，课堂练习与检测要注重实效，适度加快节奏与进程，训练学生快速捕捉信息和快速领悟知识解决问题的能力，让学生真正有所得、有所获、多获得。各科教师要进一步认真研究学习金字塔，领会其中的要义，把握好教学的规律构建出高效课堂。教师应坚持“一课一品”，精心研究和设计教学方案，对课程标准、高考大纲、教材、课堂和学生进行研究，要始终把研究意识融入教学设计与实施当中，同时要把成果体现到课堂教学中，用好课堂这个教育教学的主阵地，有效提高学校管理质量。
三、强化学生学习素养，提升学校管理质量
抓好学生各项基本能力，全面提高学生素质，是学校进行质量管理的一个主要方面。因而，培养学生良好的学习品质，强化学生的学习素养，有利于营造一个充满人文气息的育人环境，在此氛围中，更有利于学校开展管理工作。为了切实提高学生的学习素养，教师可结合学校制定的《学生学习素质培养评价表》《学生学习素质培养工作安排》对学生学习素质进行强化。具体可从以下几个方面进行：①班级学习小组培训，主要包括小组文化建设，小组学习能力培训。通过培训应达到以下要求：一是学会思考，能够运用清楚、准确地语言表达自己的观点；二是学会认真倾听别人的意见，能从别人的发言中得到启发，收获更多的知识和方法；三是学会质疑，能对错误的观点提出自己的看法，且能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能对别人的结论进行修改完善；五是学会求同存异，认识到学习中的认识冲突就是最好的学习资源，以开放的心态进行学习。②学科科研小组培训主要包括明确科研小组的工作及功能；科研小组学习方式；激发科研小组强烈的问题意识和质疑精神；指导科研小组收集各小组近期学习中出现的普遍问题并反馈给负责教师；鼓励科研小组给各学习小组释疑；指导科研小组开展研究性学习、学科竞赛准备及策划组内活动等。通过这些培训，使学科科研小组长当好教师助教的角色。学科科研小组要及时向任课教师汇报学生自学情况，并向教师建议学习重点内容，如哪些地方是学生学习的难点、盲点、疑点等，上一节课的学习过程中的有效方法是什么，学生希望以什么样的学习方式进行学习等。③学生学习素养培养主要包括合作学习意识培养（如组内分工，组内互助意识、组间竞争意识、小组评价意识等）和合作学习能力培养（制定学习计划、高质量预习、专注倾听、交流与展示评价、总结与反思）。通过上述学生学习素养的强化方式，从另一侧面来说也可以推动学校管理质量的有效提升。
四、加强班级文化建设，提升学校管理质量
学校质量管理中最重要的一点，即坚持“以人为本”的管理理念。遵循“以人为本”的管理理念，需要学校将学生的发展作为根本，以此创建一个民主、平等、和谐的管理氛围。而班级文化建设包括班级精神文化、班级行为文化和班级制度文化建设，其根本目的是以学生为本，促进学生全面发展。由此可见，二者的目标一致，且班级文化建设是学校质量管理的一种具体方式。重视以学习小组建设为核心的班级文化建设，以班级目标、班训、班徽、班级誓词、班旗、班级每日激励语、学生个人目标、座右铭等来创建良好的班风、学风，充分发挥值周班长、值日班长、科代表对各个时段教育教学活动的组织与管理，做到事事有人做，事事有人管，促使教学管理有序进行。教师可引导学生制定周计划、日计划，让学生学会学习，研讨预习、复习、高效率完成作业，以提高课堂学习效率。学校应把学生自主管理与教师管理进行有机融合，进而切实提高学校管理的质量。
五、强化师德师风建设，提升学校管理质量
学校质量管理的基本宗旨之一，就是遵循以育人为目标的宗旨。该宗旨明确指出，学校要培养学生具有良好的思想品德和正确的价值观。由此可见，学校质量管理的终极目标就是塑造有德、有才、有能之人。良好的师德师风既是教师开展教书育人工作的基本素质，也是教师对学生的一种正面的影响。因此，紧抓学校质量管理，必然要加强师德师风建设。切实贯彻国家关于加强师德建设的意见，落实学校制定的《师德承诺40条》《教学常规》，以此规范教师的教育教学行为，学为人师，行为世范，关爱学生，不体罚和变相体罚学生，管理学生严而有度，严而有格，发现问题及时解决，确保教育教学质量的不断提高。
六、结语
如何提升学校管理质量是教育的一个永恒的主题，也是一个浩大的工程，需要从各个方面进行，绝非目标一出，效果立见，有时也会遇到问题。所以管理要从校情出发，要在狠抓落实上下工夫，调动全员积极性，扎实工作不懈努力，坚持育人为本，精细管理，明快节奏，效率优先，丰盈精神，锤炼作风，悉心研究，落实责任，狠抓质量，有效探寻提高学校管理质量的新方法、新思路、新策略、新措施，办人民满意的教育。
作者：丁冬明 高佩德 单位：金昌市一中
参考文献：
[1]陈崇.基于全面质量评价的普通高中教学管理机制的思考[J].当代教育理论与实践,2016(6):1-3.
[2]程兴华.浅谈学校全面质量管理[J].连云港教育学院学报,1996(1):38-39.
[3]张维德,李锡钝.全面质量管理的实践[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,1984.
[4]吴霓.全面质量学校教育管理实施ISO9000族标准的研究与实践[M].北京:教育科学出版社,2006.
