前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的学校管理教育性弱化，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
学校管理的教育性弱化这一不良现象说明了学校管理核心价值弱化，教育意义走向了歧途，教育管理成了学校的核心而凌驾于教育之上。本来，学校的正常运转需要教育管理，教育性是学校的核心性质，而管理应该也有教育性，学校管理教育性要建立在学生的可塑性之上，要易于管理，所以为了学校的高质量可持续发展，增强学校管理的教育性，使教育变为培养人才的真正场所。
一、学校管理实践中教育性的弱化
1.学校管理目标的功利化
学校管理的价值取向决定了目标是什么，目标又决定了学校的发展方向，对学校教育工作产生实践活动的影响，但是，学校很多时候把目标定位时带上一些功利化色彩，这种功利化主要包括两个方面的现象：第一，把经济效益放在第一位。学校经常会有物质奖惩机制，教学成绩是通过经济利益体现出来。老师们追求更多的经济利益时就会以损坏学生发展为前提，老师对物质欲望不断膨胀。第二，只看重升学率。很多学校评价老师的教学好坏，是简单地用升学率来评价老师的教学情况，所以学校教育的重点就是看中了学生的知识学习，老师的压力大，学生的学习压力也大，学生没有在教育中得到身心的会面发展，导致教育的片面性。老师不懂礼貌、师生关系不融洽，学生在学校中感受不到快乐。
2.学校管理机构的科层化
学校的组织管理机制为校长负责，下设中层领导，再下设普通老师，上级具有权威性，下级需无条件服从上级。这种管理组织会产生严重的官僚主义，上下级容易产生矛盾，老师们没有主人翁的感觉，没有独立意识，使教学工作成了一种压力下的完成教学任务。老师没有创新，没有主动性，缺乏合作，严重限制学校的发展。
3.学校管理过程的程序化
这种程序化的管理办事效率非常低，一件很简单的事需要一层一层地上传下达，走的程序过多。很显然，这种管理不是以维持秩序为根本目的的。学生的自主性被忽视，教育过程教育性意义必然会被弱化。
二、学校管理教育性弱化的成因
1.内部原因
学校管理与教学之间的对立思维方式把学校管理教育性弱化了，甚至被忽视，特别是在当前其他外部因素的进一步影响作用条件下，加剧了教育性被弱化的程度。
2.外部原因
学校管理教育性弱化除了学校内部的因素外，还受政治、经济、文化三个方面的外部因素影响。首先，政治制度对教育的方向起到决定作用。第二，经济是学校发展的物质保证，是教育的前提条件，教育与经济相互依存。第三，教育受文化的影响，因为教育本身是文化的一部分，教育要以传承文化，文化又对教育具有影响作用，落后的文化就制约着教育性的弱化。
三、学校管理教育性弱化的对策
1.合理定位学校管理教育性目标
坚持以学生为本的定位不变。学生是教育的对象，学生的发展是学校的教育目标，在具体学校管理实践中，当学校利益与学生利益发生冲突时，我们要毫不犹豫地把学生的利益放在第一位，充分体现以学生为本的教育。
2.设计科学合理的学校管理教育性制度
学校教育制度能规范学校的教育秩序，我们应该着重建构合理的教育性制度，学校管理制度设计全面审视原有的管理制度是否具有教育性，不合理的地方要加以整理。管理制度要体现出教育性，学校的一切工作中心是教育教学工作，保持正确的教育性方向。教育制度要服务于教育，要求端正老师的教育态度，提升教学质量，提高学生的综合能力，使之成为一个合格的社会主义接班人。
3.选择合理的学校管理教育性的途径
第一，突出教育的集体性。在教育教学管理工作中，我们强调在具体的实践中进行集体教育，这是一项永不改变的原则。在执行管理制度时突出集体性的教育。教育家魏书生是我国教育界班主任的典范，他有着自己的管理研究与管理方式，通过自己的不断实践与反思寻找到一套独特的班级管理模式，在班级管理中以班集体建设为基础，采用多表扬、多启发、多引导等方法进行正面教育。第二，在集体教育中进行个体教育，引导学生进行自我约束的管理。自我管理的方式成本最低，是众多管理方法中效果最明显的方法，而且非常便捷。但是学生要学会自我服务，因为自我服务是自我管理的前提条件。第三，通过自我教育形成学生的自律意识，只有这样，才能形成良好的自我管理能力。当学生出现问题的时候，老师要站在教育的角度对这一问题进行全面系统分析，找出原因并解决。
总之，学校管理在实施过程中出现的急功近利的情况，科层制度严密化与教育的程序化，使学校管理的教育性出现了弱化现象，导致了教育走向偏差，使教育的意义误入迷失状态。出现这种情况的原因是教育与管理不同步或者割裂开来。学校管理教育性的弱化应该引起我们的反思，对每个环节进行分析，哪里出现问题从哪里纠正，从目标定位、制度设计和路径选择等多角度进行思考，使教育性在学校管理中生根发芽。
作者：毛晓锋 单位：江苏常州市武进区政平小学
