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摘要:
小学教育阶段作为学生学习生涯的起步时期，有助于全面培养学生良好行为品格。而现阶段小学教育院校的管理质量直接关系整个小学教育发展能力。但是从发展现状看，存在诸多问题急需解决。为此，小学教育院校的管理者必须及时加大对其学校的管理力度，积极落实以人为本的小学管理模式，以此全面促进小学教育院校健康有序发展。
关键词：
小学；以人为本；应用；管理模式
一、小学教育院校实际管理现状
当前阶段，小学教育院校直属于义务教育的开端，要求所有适合年龄的学生参与义务教育，此种严谨的教学原则对小学教育管理的落实质量提出了更高标准。笔者结合当前相关调查数据结果进行分析，我国现有诸多小学教育院校在实际开展教学活动或者日程管理中，都存在观念错误的问题。具体表现为以下三个方面：其一，过于看重教学专业性知识内容，严重轻视学生创新能力培养；其二，在实际开展教学管理或者组织集体活动的过程中，过于注重集体性、统一性，严重忽略民主性管理的要求；其三，过于看重教学成绩和成果，过于关注班级中学生每一门学科的具体分数，进而严重忽略学生在实际学习过程中凸显的学习问题及心理感受，严重抑制学生学习潜力发展。
二、以人为本小学管理模式的具体应用实践
（一）全面树立以人为本的教学理念。
小学教育阶段作为学生接受教育的初始阶段，有利于培养小学生创新思维，在有效的学习活动中，学生会逐渐养成良好的学习习惯。为此，小学教育阶段的学生管理工作对整个小学教育而言，具有十分关键的教学价值。在小学生实际学习过程中，任课教师与学生家长虽然在某种程度上演着完全不同的角色，但对小学生健全发展具有不可或缺的现实意义。为此，小学教育院校校长及相关管理者需要及时有效地树立以人为本的办学理念，科学妥善地处理好小学生、学生家长、任课教师这三者之间的关系，尤其是学生与教育院校的关系问题［3］。小学教育院校需要充分爱护及尊重教师队伍及学生队伍，积极听取他们的心声，并在此基础上落实各种各样的教学方针。只有这样，才可以充分调动教师队伍的工作积极性及学生学习潜力。例如，小学教育院校管理者深入关心每一位教师，对其实际生活现状进行充分了解，及时有效地帮助教师解决实际问题，尽最大限度满足教师需求。只有这样，才可以真正将以人为本的管理模式落实深化。
（二）不断优化院校内部教师队伍建设，深化以人为本管理模式的应用力度。
小学生作为小学教育院校开展教学活动的主要核心，教师在教学活动及日常学生管理活动中处于指导地位，教师这一角色对小学学校管理活动而言，具有十分重要的作用。依据现有颁布的《教育法》中提及的内容，我们得知教师在自身所处的教育院校中具有民主管理权利与义务，对小学教育院校内部的各项规章制度及学生日常行为规范具有提出自我见解及参与实际管理的权利［2］。法律条例一再强调：教师需要在日常教学管理过程中充分发挥自我教学权利，从小事中做起，不断落实与深化以人为本的教育管理要求。对教师这一角色来说，其一，需要不断提升自我行为修养、自我教学能力及综合素质，在全面尊重班级中每一位学生的基础上，侧重培养学生学习自主观念［1］。其二，教师需要充分明确身为一名教师必须履行的教学职责。教师作为一份高尚光辉的职业，需要在日常学生管理活动中对班级学生进行深刻了解，在学生遇到学习问题的第一时间，帮助其予以解决。为此，教师需要以管理者有效开展渗透教学管理，以此全面提升学校教育管理质量。
（三）动员全校师生，共同构建积极向上的教育院校。
小学教育院校管理者需要充分动员院校内所有师生，共同构建以人为本的教学管理环境。为此，实际管理过程中，管理者需要充分发挥好自身领导者、教师队伍的教学管理作用，为校园内学生全面构建和谐友好的校园管理氛围。以小学教育院校领导者为主要核心，科学规划以人为本的教学管理模式落实方案。首先，小学教育院校领导需要积极树立以人为本的教学理念，实际校园建设过程中科学有效地渗透以人为本的管理理念。其次，校园内的任课教师需要积极强化提高自身教学能力，不断丰富教学管理形式，进而更高效地创新出学生管理模式；最后，小学教育管理者要给予学生足够的时间自主学习，从根本上改善学生学习状态，进而充分发挥出学生自我学习能动性，彻底实现以人为本的教学管理发展目标。
综上所述，以人为本的小学学校管理模式在具体实施过程中，需要进行大量教学实践和调整，需要更多教学工作者参与其中，以期为小学生未来发展奠定坚实的物质基础。
作者：于长德 韩秀杰 单位：德惠市夏家店街道靠山小学
参考文献：
［1］曹小娟.以人为本视角下的小学教育管理模式研究［D］.四川师范大学，2015.
［2］王丽香.以人为本的小学学校管理模式研究［J］.才智，2015，33:51.
［3］牟会峰.“以人为本”的小学学校管理模式管窥［J］.新校园（中旬），2015，10:176.
