前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学学校管理三度管理法的意义，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
总体来看，当下小学学校管理工作存在的弊端主要表现为重经验、轻实践以及偏重传统教学模式而忽视创新。具体分为以下几个方面:1．将提升学校管理水平片面地理解为改进学校基础设施建设，重在学校外在形象的塑造，而忽视了学校内在水平的提升，即提高教师的教学水平和学生学习能力。2．教师的主观能动性未得到有效激发。教师的教学工作总是从学校的基本政策出发，不善于根据学生的特性制定科学的、合理的教学方案，自身的创新能力也不能充分展现出来。3．小学学校管理者的思维有一定的局限性，缺乏对学校未来发展的预估和规划能力，需要进行长期的研究学习和相关培训。4．学校管理方式始终坚持贯彻集中制原则，而忽略了民主的效用，使得学校各阶层人员献计献策的民主渠道变得不通畅。5．在大力推行素质教育的今天，多数教学者已经习惯了应试教育模式，一时间难以转变。他们将学生的考试成绩作为评价学生综合发展水平的唯一标准。教育过程中目的性强、功利化趋势严重等问题也时有发生。上述几大问题基本包含了当下小学学校管理工作中出现的主要弊端。
研究证明，“三度”管理法对小学学校的管理工作具有重要的指导意义，它也因其独特的管理理念受到越来越多的学校管理者的重视。所谓“三度”管理法，就是从管理密度、管理精度和管理深度三个层面探索小学学校管理工作的可行性方案，促使学校管理工作无论从外在形象还是内在建设都实现质的提高。“三度”管理法将有效提高小学学校的管理效率，也有利于促使学生的全面发展。当然，小学学校在实践“三度”管理法的过程中，还应不断结合新情况、新问题进行相应的调整，努力使小学学校管理工作迈上更高台阶。
(一)探索小学学校密度管理法的实践方案
“三度”管理法的密度管理是从自然学科中获得的启发，主要是指科学调控学校管理过程中的任务分工和人员设置。要提高学校管理的密度就是要对学校管理工作中的各个细节进行有效的分解，使学校各机构及其工作人员能够各司其职，明确自己的工作目标。一般来看，小学学校的规模相对较小，有利于深入开展和实施各项管理工作并实现既定效果。校长等领导团队负责为学校管理工作制定总的方针和目标，下属各级教职工负责具体的执行。另外，学校在具体执行管理工作的各项方针时，应该充分考虑学生的根本利益，这是学校管理工作的本质要求。因此，学校在开展教学工作时，应给予教师充分的发挥空间，使教师自由决定采取何种教学方式，进而更好地提高课堂教学效率。
(二)探索小学学校精度管理法的实践方案
学校工作的精度管理是和上述的密度管理一脉相承的，是在明确了各个工作机构及其工作人员的具体分工后，对如何调节其中关系和提高工作效率而进行的深层次工作，目标是保证学校管理工作的各个环节的协调互补。首先，提高每一个部门的工作效率的重点在于使其中的工作人员的自身潜力得到最大程度的发挥。其次，学校管理工作的最重要环节之一就是教学工作，这是体现学校综合形象的决定因素。因此，教师的积极性应被充分发挥出来，即应根据每个教师的特点来安排共组，并提供相关政策支持。最后，学校还可以通过举办“感动校园人物”之类的榜样宣传活动，营造积极向上的校园氛围。
(三)探索小学学校深度管理法的实践方案
小学学校的深度管理是在上述两种管理方法的基础上进行的更高层次的探索，它主要包括内容和形式两个方面，只有将这两个方面相互结合并融会贯通，才能实现学校深度管理效果的最大化。它在形式上追求学校管理工作组织结构的层次性和条理性，使各项工作都能高效率运行。内容上追求学校管理工作各项制度规定的日益完善，从而使学校管理工作能有条不紊地进行。深度管理学校工作还需不断更新观念，坚持“扬弃”的原则，并付诸实践。
三、结语
“三度”管理法是在辩证分析传统管理模式的基础上进行的革新，充分适应当下小学管理工作中出现的各种新情况，是促进学校管理质量提升的有效载体。因此，小学学校管理应坚持“三度”管理法，坚持从学校实际出发，以学生的根本利益为出发点，认真落实“三度”管理法的基本要点，实现小学学校管理工作的质的飞跃。
作者：郭斌 单位：甘肃省舟曲县江盘中心小学
