前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的学校管理的三个阶段，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、校长管学校
现行学校管理都是校长负责制，照说，都是校长管学校了。但其实如何管，新校长和有经验的校长常常有不同。新校长常常是大事小事都过问，不做不放心。这种管理下的学校，实际上是校长集权一身，不管是有意无意，其行为和实践向全校师生宣示“校长说了算”。这对于树立新校长的权威，自然有作用。此种管理下校长的权威得以加强，教务处、德育处、办公室等中层管理成为校长室的附庸，难以独立发挥作用。中层管理者缺乏自主管理的意识，容易懈怠。这就需要校长善于调动和发挥中层管理的力量，调动起工作积极性，激发智慧，为学校发展献计献策，贡献力量。校长直管教师，这种管理形式如果用得好，带来的最大好处是，让学校金字塔式的科层管理变成扁平化管理，使得管理执行力得以加强。这种管理方式，在新校长、新学校与新教师磨合期间可以用，如果长期这样开展管理工作，则校长必然会疲于奔命，管理也抓不住重点，难做出大的成绩。
二、中层管学校
校长稍有经验，都会充分发挥助手尤其是中层管理者的力量，分担学校管理。按照常规经验，校长会根据处室给中层管理者制定工作职责，明确他们的责任范围，同时，会在工作计划中安排各人具体要做的几项重要工作以及常规工作。智慧的校长还会在教师中树立中层管理者的威信，利用各种场合和方式，肯定和表扬中层管理者的工作。这样做一方面是奖勤罚懒，激浊扬清，树立正气，表扬先进，当然另一方面则是团结管理者，凝聚人心。中层强大了，中层管理者的威信高了，学校的各项工作也才能有高效率，学校才会越来越出彩。某种角度说，中层管理者其实都是在为校长工作增光添彩。发挥中层管理者的作用，实施学校管理，校长几乎可以无为而治，得空便可以深入课堂，深入师生中间，观察、调研，思考改进方法，提炼经验做法等。但如果校长不能充分掌控各处室管理者，不能充分调动他们工作的积极性，或者中层管理者的工作能力水平存在欠缺时，中间层级越多，学校管理的效率就越低。所以，很多人批判这种科层化的管理是落后的官僚体制管理，需要革新甚至废除。
三、级组管学校
随着撤校并校政策的落实，资源整合，优胜劣汰，现有学校的规模普遍比较大，一个年级几个班甚至几十个班的都有。一个年级俨然成为一所小学校。其实，不只是规模大，单就管理和教育的效率看，也需要加强级组的管理。一个年级组都是同轨平行的班级，师生处于同一起跑线上，参加各项活动可以很方便地进行比较，便于激励。组长对于同级组的老师学生了解比较多，熟悉他们的所思所想与所行，可以更有针对性的举行一些活动，也可以更客观公正地评价师生表现和业绩。这就能使得一些勤奋刻苦，教学优秀，成果突出的老师能被充分地肯定和及时地鼓励，能让一些学习认真，刻苦上进的学生脱颖而出，及时发现典型，树立榜样，让更多的学生知道他，学习他。依靠级组管理，其实是加强基层管理，低空强权，使得学校管理的重心下移。如果学校规模较大，学校将扁平化管理与加强级组管理结合起来，形成以校长室直接对接级组管理，中层处室皆转为校长室的智囊团、协调员、督查员、评估机构，这样的管理形式应该是既有思想又有效率的较好模式。
作者：罗牧言
