前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的E化模式下学校管理论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
（一）历程分析
建立激励与发展的科学评价机制是借助信息化技术，建设好数字化校园，用数据说话，将粗放管理转变为精细化管理，并成为学校管理工作的一把利器。于是，一场涉及到教育理念、教师评价机制、课堂教学模式、德育教育模式等多个维度的改革在佛山科技学院附属学校拉开了序幕。学校一直思考两个问题：第一，如何办农村中的城市学校。在城市化的进程中，思想的现代化是尤为重要的，现代化是以信息为主要特征，信息化的技术基础是数字化，深刻地挖掘数字的含义，做好决策，真正使之智能化，就要用信息化管理实现跨越式发展。第二，如何在原有的高起点（我校是全国目标教学先进单位、全国跨越式发展的实验学校）中再提升再跨越。全面借助信息技术、并应用到决策、管理（教师、教学、科研、德育、后勤）、学生学习、家校联系、社会沟通等方面。探索通过信息技术提升学校的办学能力，在城镇化过程中，利用信息技术，实现全方位的跨越发展作出尝试（最后通过信息技术制定一套评价的标准，并有推广价值）。
（二）目标定位
从E化教师评价入手，已经取得了良好效果。目前，研究范围拓展到E化德育评价和E化教学管理。通过E化教育教学管理，开展数字化学校建设，已在我校的教学变革中发挥着积极的作用。本校办学将朝着自动化、高效化、便捷化方向发展。数字化学校的建设是我校建设和发展的目标，是学校校园文化、育人环境构建与发展的必然选择。
（三）内涵分解
1.E化教师评价，全面调动教师积极性
教师评价是教育管理的难点，也是热点问题。为了改变对教师评价考核过程中“以分数考评人”的评价或以领导为旨意的评价，学校创造性地提出了E化教师多维评价体系。多维评价体系主要包括九大维度，即教师自评、学生评价、科组教师民主评议、级组教师民主评议、科组考核小组评价、级组考核小组评价、家长评价、行政评价和学校考核小组评价。其中通过信息技术的使用，以及家长参与到教师的评价考核，是学校考评体系的一大创新。为提高多维评价体系的可操作性，学校与软件公司合作开发了“智能管理系统”，经过尝试与改进，实现了网上评价和数据自动化处理。全方位、多角度地对教师进行评价，提高了评价的准确性、公平性和民主性，得到了教师的高度认可。“智能评价软件”，给教师多维评价体系插上了E化的翅膀。以前，行政评价需要开会，如今只需要统计数据就可以得出结果。对此，学校认为：“以前，常常有老师怀疑评价数据的真实性，E化解决了统计量大的问题，及时快捷；二是保证了统计的准确性，可信度高；三是成为一种历史记录。现在，大家都按数据说话，当大家都认同了这套系统的公信力，形成一个共同的价值观，人际关系也和谐了。”在九维评价中，学校首次引入家长评价。这是热点和难点却非常重要。对老师的评价，家长也有了发言权。选择一所学校，很大程度是基于学校的口碑和教师的教学质量。一名优秀教师是否名副其实，除了学生的评价外，家长也同样具有发言权。通过问道网对教师进行测评，得分在前30%的教师才能被评为这一环节的优秀。“E化教师多维评价体系”只需在软件中输入教师的名字，所有的情况都会展现出来，比例图、工作内容雷达图、评价结果展示图等一目了然。可以清晰地了解该教师的现状和他人对其工作的认可度，极大地提升了管理效果，真正实现了让数据说话。在日常工作中，用手机、电脑及时输入评价数据，即可参与评价。通过多维度评价，调动起了教师的积极性，学校的教学质量得到了大幅度提高，实现了管理的增值。多维度评价体系尊重教师的发展规律，为学校的用人提供了重要依据。通过多维度评价，根据教师的目标，再进行任课分工，让学校的教师动起来，解决了教师的职业倦怠问题。
2.E化德育评价，打造学生幸福人生
学校大胆创新，通过实践摸索出一套科学、合理、行之有效的“E化德育评价”体系。采用新的“德育学分制”方案，变管理为服务，调动学生主观能动性，为学生提供一个宽松、自主的学习生活和成长环境，将德育活动制度化、学分化，德育目标详细化。学校建立了“E化德育评价”系统平台，设有《学生评价系统》、《朋辈小组评价系统》、《教师评价系统》、《班级评价系统》、《家长社区》等多层次评价。对学生进行评价时以学生为主体，先由学生本人自我评价，然后小组互评，再由各任课教师进行评价，并邀请学生家长参与。这样的评价既全面、客观、真实，真正将学校、家庭、社会三者衔接、互动起来，形成了科学的评价网络体系。在德育评价体系中，每名学生从初一到初三都有详细的记录，从仪容仪表、生活习惯、学习习惯、个性发展等方面进行评价。如迟到一次扣1分，不穿校服扣1分，拾金不昧加2分，获得区级比赛一等奖加3分等等。评价实行月度考核，学期总结，60分为C证、80分为B证、90分为A证，学生只有拿到B证以上才可以报考重点高中。“E化德育评价体系”操作便捷，电脑和安卓系统的手机都能上网评价。教师看到某个学生出现某种不良行为，询问班级姓名之后，就可以上网点击，输入相对应的德育扣分，马上生成。班主任也能立刻看到学生的德育评价，一目了然。以前德育的评价是班主任，现在每个科任老师都可以监管，校园不存在德育真空。德育的多层次评价，全面、客观、真实，学生更容易客观地评价自己，扬长避短，自我发展。朋辈之间互帮互助开展自主管理，教师也可以及时掌握学生的动态，发掘每一位学生的闪光点。家长能更及时、具体地了解孩子的情况，能随时和学校共商对策，发挥家校教育的合力。对比“E化德育评价系统”使用前后，教师深有感触：“我校处于城乡结合部，学生管理比较难，迟到的旷课的现象经常发生。科任老师不带班，学生有时故意违纪，班主任也叫苦不迭。现在，学校的校风班风一下子清新了，所有教师都能及时监管，迟到旷课的学生几乎没有了。”信息化技术与教学融合一起，必然会对教学方式方法产生重大影响。学校在办学过程中，充分看到了E化参与教学管理所带来的巨大教育效益，学校不断地努力把“E化”与教学管理进行了紧密的结合。通过信息技术，对课堂教与学的行为进行数据采集、量化、评价、反馈，实现班级教学的个性化，真正做到反馈及时、目的明确、学习高效，是突破传统目标教学瓶颈的最佳途径。推行E化教学，一方面可以通过信息技术提高单位时间的教学质量，另一方面有助于教师及时掌握学生对知识的消化，并对学生给予及时的指导和帮助。学校开展了“以E化目标教学评价体系开展E对壹教学的策略研究”，E对壹教学包含三点：个性化智能化的信息筛选教学；多渠道多媒体主动推送的E服务；团队化专业化的专家服务。E对壹服务的核心内涵就是利用互联网，特别是教育云平台，实现为学生提供真正个性化的学习服务和专业化的指导。学生与家长需要的信息，在最需要的时候，以最方便的形式，以优秀团队专业、专心为他们提供最有效的服务。学校结合E化利用IRS智能学习诊断系统，帮助科学分析学生的学习情况，全面、客观评价每位学生，关注每位学生成长。IRS智能学习诊断系统能将大量与学生相关的数据输入智能学习诊断系统，分析学生的学习现状与提供后继学习的建议。把E化引入教学管理不是为了甄别学生的好坏，而是为了更好地激励学生，帮助学生进行改进，充分挖掘学生闪光点，使每个学生都得到全面的关注，激发学生的潜能，促进学生全面成长。传统学校的大班教学，无法做到一对一，IRS反馈系统，可以做到假想的E对壹，实现个性化教育。学生通过云服务器，把自己做的习题上传，IRS反馈系统通过云端系统进行分析，了解学生存在的问题。系统对每一个学生都有一个诊断报告，教师可以清楚地知道某个学生哪些知识点会，还是不会，对学生可以进行个性化的辅导。E化教学还有记忆功能，电子白板可以把学生在上面做过的题都保存下来，一道题学生过了，还是没有过，都有清晰的记载。电脑会将学生每一个知识点的掌握情况都记录得一清二楚，方便教师、家长做个性化的追踪。现在，一道题懂不懂，学生直接按键，教师立刻就能看到统计出来的百分率。用数据管理教学方便、简捷。如当一个题目有75%以上的学生懂了，这一题就过了；只有50%的同学通过，这个题就需要小组讨论；如果只有25%的同学懂，那么要先自主理解再讨论。教学中借助E化，就是从数据去感应教学，是对学生一种高度的关注。打开系统看到数字，是一种新的听课方式，不用到课堂就能知道教师对学生是否关注了，实现了教学管理中的精确分析，准确决策，这就是教学E化最大的妙处。
二、价值意义
通过数字化学校的建设，期望达到在信息技术条件下学生发展、教师发展、学校发展的目标，这是学校发展建设和人才培养的重要组成部分，其建设水平是学校办学水平、形象、地位的重要标志。特别是在数字环境下实现管理的现代化，促进人才培养观念和教育理念的深刻变化，使学校管理和教学再上一个新台阶。对教师来说，通过参加数字化学校的建设，将提高信息素养，提高课程的整合能力；对学生来说，掌握信息技术是必须的知识与技能，是关系到学生今后生存质量的大事，包括价值观、科学观、能力和生活方式等诸多方面。而对学校而言，颠覆了传统的管理模式，数字化的团队评价和集体评价激发了学校的办学活力，提升办学水平和办学质量。
三、经验、体会与成绩
2014新学年，学校乘着全国1000所试点校的机遇，在各年级配备先进的平板电脑、电子书包、IRS反馈系统等设备，倡导开展个性化的学习。学生可用于追踪查询课外作业，记录笔记并备战期末考试；教师可用这些设备授课、监控学习进度，管理日程计划和教学资料，促进教与学的改变与提升。通过E化教学的实践，我们有如下经验和体会。坚持“以人为本”的指导思想，尊重学生的个性差异，并以此为出发点，使学生的自主学习能力、认知水平、性格培养等在教师的指导与教育下得到充分的发展。及时、科学、准确地把握学生学习的差异性，进行个别化教学。通过即时课堂反馈系统和云端的分析诊断系统，及时掌握学生的个体差异性。突出学生主体地位，通过异质分组、小组互动、讨论探究和小组评价形成了课堂个别化教学的组织保证。尊重学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人，促进学生的主体参与，最大限度地发挥学生的主观能动性，实现学生的整体发展。在教学中，教师能放下师道尊严的架子，转变传统教学中教师“一统天下”的教学方法，以课堂教学的组织者，学生学习的指导者与合作者的身份参与到教学中来，真正成为学生的良师益友。通过E化教学，将信息技术融入到实现教学目标的过程中，融入到创新能力的培养中，融入到教与学的双边活动中。利用即时反馈和云端分析诊断等信息技术手段，及时了解到每个学生的学习效能，从而实现课堂教学优化、优质、高效。继承、丰富和创新了“目标教学”法，使目标教学插上了信息技术的翅膀，必将飞得更高、更远。蒋家傅先生认为信息技术的应用是：宽度一厘米，深度一公里。通过E化实践，学校教育教学质量取得了显著的提高，连续三年中考成绩位居禅城区前三名，连续两年出现片区状元。两年评为禅城区等级评估优秀学校。学生100多人次获得竞赛奖励，10多名教师在参加全国、省、市的教研活动中获奖。来自全国各地前来观摩电子书包的领导和同行给出了很高的评价。在E化校园的建设中，在E化探索的征途上，佛山科技学院附属学校将一如既往地进一步构建和谐校园、智慧校园，争取成为全国一流的信息技术试点学校。
作者：陈长城 单位：佛山科技学院附属学校南庄三中
