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摘 要：为学习先进地区的办学理念及管理经验，拓展办学视野，提高管理水平，朱永才名校长工作室成员先后赴深圳、广州两地优秀学校实地参观学习，全方位、多角度了解几所学校在规划设计、发展愿景、办学理念、办学特色、取得成绩等方面的具体举措。通过学习，工作室成员开阔了眼界、更新了观念、学到了经验。
关键词：学校管理；办学理念；校本课程；专业成长
为学习先进地区的办学理念及管理经验，拓展办学视野，提高管理水平，朱永才名校长工作室成员先后赴深圳、广州两地优秀学校实地参观学习，全方位、多角度了解几所学校在规划设计、发展愿景、办学理念、办学特色、取得成绩等方面的具体举措。通过学习，工作室成员开阔了眼界、更新了观念、学到了经验，也引发了笔者对学校管理的深入思考。
一、以生为本，创设优美的校园环境
校园文化是一所学校经过长期的教育教学实践积累创造出来的群体文化，包含学校的物质文化、制度文化、精神文化等，其中物质文化有学校的建筑、视觉的标识、厅廊的布置、优美绿化的环境、文娱体育活动设施等。我们参观学习的几所学校在建设发展过程中，不仅重视现代化校舍和教育教学设施建设，更注重独特校园文化建设。校园环境各具特色，文化气息浓厚，从校长办公室、教师办公室、学生教室、功能室到运动场地、课外阅读书架、古诗文长廊等，都蕴含着书香气息。尤其是深圳市龙岗区外国语学校的班级名牌、广州市番禺执信中学的科技长廊、深圳市翻身实验学校的艺术特色，处处都透露出学校管理者的巧妙构思和独具匠心。这些花园式的、立体式的、富有人文文化的校园，令人驻足、令人留连。这样的学校一定能更好地塑造师生真善美的理想人格。
二、找准定位，秉承特色的办学理念
办学理念是以校长为核心的团队经过实践探索和理性思考后的办学主张、学校愿景、教育追求，是一所学校的教育理想和教育信念，是观念或思想及价值追求的集合体，也是学校对教育根本问题的回答。找准定位是学校发展的方向标，为学校特色办学提供保障。一所学校要有正确的、长远的办学理念，必须确立明确清晰的办学目标，才能实现学校的可持续发展。办学理念是一所学校办学的指导思想，它反映了一所学校的教育追求、精神气质和文化特征，同时构成了一所学校绵延流长、持续发展的理想支撑和精神动力。我们实地参观学习的几所学校，不论办学历史的长短，体现出的共同特点都是重视办学理念的设计。如深圳市桃源居中澳实验学校以“智慧学校，生命教育”为办学理念，提出“一航两翼”的发展战略，将学校定位成民办教育的航母旗舰，争创省一级学校，进行了一系列有助学校腾飞的改革与创新，形成了一航、两翼、三中心、四学部的办学特色。深圳市翻身实验学校坚持“实行高端办学，走内涵式可持续发展道路”的办学策略，坚持“放眼于长远发展 社会效益为第一”的办学宗旨，确立“以学生发展为本”的教学理念，在全体师生中倡导“做更好的我”，建立“学习成才、积极向上”的人生价值观。深圳市龙岗区外国语学校秉承“与美好同行 与国际接轨”的办学理念，遵循“至善至美”的校训，以“引领师生走向美好”为办学使命，推崇文化引领发展、名师培养学生、特色彰显品质，把学生培育成“有民族灵魂、有国际视野、有优雅气质”的优秀学子，办一所能留给学生美好记忆的学校。广州市番禺执信中学的办学理念是“让每个学生充满信心和希望，快乐学习，阳光成长”，以“办中国最出色的品牌民办学校，构建符合中国国情的可持续发展民办学校新模式”的办学目标，秉承历史名校深厚的文化传统，将“崇德瀹智”的校训等文化元素作为锻造学校文化的灵魂，营造出和谐的人文生态环境，在潜移默化中促进学生更好地自我发展。
三、多元创新，开发科学的校本课程
校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分，校本课程的开发在一定程度上弥补了国家课程开发周期长、缺乏灵活性等方面的不足。校本课程开发能更多反映社区、学校和学生的差异性，充分考虑教师的积极主动参与、学生认知背景与需要、学校主客观条件及所在地区经济状况与文化，以突出学校实际特色等为主要特征，为学生提供多样化可选择的课程，形成学校的办学特色，满足学校个性化的发展需求。几所学校开发的符合学校办学特色的校本课程，给人耳目一新的感觉。如深圳市桃源居中澳实验学校以“发现每个孩子身上的亮点，将其培养成人生最闪光的价值”为宗旨，实施“亮点教育”，以男、女生素养课程为特色，设立男、女生素养中心，以“阳刚男儿，自信人生”和“睿智女孩，幸福人生”为学生素养培养目标，开发并实施“三部九级”素养课程，以“懂规矩 知善恶 会感恩”为育人目标，依托学生模拟法庭，开设了道德与法治教育校本课程。广州市番禺中学附属学校开设了全员化的STEM 课程，跨学科是 STEM 教育的最主要特征，也是 STEM教育与传统教育最主要的区别，课程最核心的特质是教孩子们“思考方法”，而不仅仅是“知识点”。深圳市翻身实验学校积极开设“三满校园”校本课程，开展“校园四节”文化活动，培养学生良好的生活习惯、学习习惯、思维习惯、心理习惯和道德习惯，张扬学生的个性，培养学生的创新意识和实践能力，为学生的可持续发展打下扎实基础。
四、谦和友好，注重教师的专业成长
学校的发展离不开教师，需要有一支思想先进、师德高尚、业务精湛的教师队伍。教师的发展也离不开学校，需要学校为其发展提供相应的平台和施展的空间，更需要学校良好的育人氛围、和谐的育人环境和相应的激励措施。教师需要在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善，才能促进专业的提升，完成从专业新手到专家型教师的转变。一个好校长必然会造就一所好的学校，而教育家型的校长，既有明晰的现代教育思想与智慧，又有澎湃的教育激情与梦想，他们引领学校的发展，注重教师的专业成长，从而实现学生的发展、学校的发展。作为校长，要把促进教师的专业发展作为自己的应然使命。做到欣赏教师、读懂教师、信任教师、成就教师，为每位教师的成功而鼓掌，让学校成为一个学术活跃、人才辈出的地方，鼓励教师不断追寻自己的教育理想。深圳市翻身实验学校用“竞争激励、问责治庸”的运行机制、科学创新的培训和评价方法激发教师活力，造就了一支敬业爱岗、教书育人、开拓奉献的教师队伍；采用名师兴校的策略，通过价值引领、创设平台、机制保障等途径促进教师的专业化发展，以教师的发展促进学生的最大发展，用名师培养学生，用名师成就名校。广州市番禺执信中学提出以文化引领发展、以名师培育学生、以特色铸就品牌的“三以发展战略”，重视教师专业化发展，提供多种有利于教师成长的教育科研平台，重用优秀骨干教师，重视提高教师生活、工作幸福指数。深圳市龙岗区外国语学校通过“本真、向善、求美”的精神文化，国际味、书香味、人文味的环境文化，“生本、生成、生动”的课堂文化，营造“有开阔视野、有教育情怀、有专业理性”的教师文化，用美好文化引领教师的发展。
五、精细到位，实行有计划的组织管理
学校管理是学校对教育、教学、科研、教师队伍建设、教师专业发展、后勤保障和学生培养等各项工作进行计划、组织、协调和控制的活动。管理的主体和客体都是学校本身，学校通过管理把各项工作及其组成要素有机结合起来，发挥整体功能，以实现学生的培养目标和其他工作目标。管理学大师彼得•德鲁克曾说，管理的本质就是激发和释放每一个人的善意。管理者要做的是激发和释放人身上固有的潜能，创造价值，为他人谋福祉。好的学校管理，是为教师和学生赋能的。作为学校管理工作的领导者，要尊重教师，善于调动他们的积极性。拥有师生万人的深圳市桃源居中澳实验学校的管理值得我们学习借鉴。学校创新性地提出“共享绩效管理体系”。这种体系是举办者与校长领导班子带领全体教职工，由过去劳资雇佣关系，逐步过渡到全员合伙人合作关系，形式上是举办者经营、校长治校、教师教学、后勤服务，形成利益共同体，围绕教书育人中心，实现“与学校共发展，与事业共成长”的办校兴教新格局。学校实行寄宿、走读双制管理，公办、民办与海外三类体制共存，下设公办部、民办部、高中部、海外部，即“高中是龙头，海外出品牌，民办出特色，公办是基础”；以教师、课程、学生为主要关注焦点，分别成立了“教师发展中心”“课程发展中心”和“学生发展中心”，进行教育教学改革；学校发展促进委员会是由学校、社会、社区和家长共同组成的公益组织，该组织参与学校的重大决策，沟通协调内部运营，家校联合，形成教育合力。综上，要管理好一所学校，需要校长不断研修学习，准确定位，认真反思。苏霍姆林斯基说过：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”校长不仅要制定目标管理细则，让目标落到实处，科学设置组织结构，明确岗位责任制管理，而且还要科学制定学校发展规划，注重师生的整体参与性，重视学校特色创建，寻找特色办学的切入口。要加强对学校的办学目标、教育理念、教育追求、育人观念、教学模式、德育模式、办学要求、办学措施的深入研究，注重教师队伍建设，抓实教师专业成长，让大家认同学校的价值文化，并落到实处，付诸行动，从而促进学校高质量发展。
作者：施莉 单位：西宁市教育科学研究院