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摘要：
中职学校的学生年龄相对较低，思想不够成熟。这一时期是他们人生观，价值观，世界观形成的重要阶段，他们的身心发展很容易受到周围环境的影响，所以学校为保证学生的身心健康和个体的长远发展，一定要做好对学生的德育工作。而德育工作的重点就是必须坚持以人为本的工作理念，要充分考虑到现阶段，学生的心理和行为特点，促进学生的全面发展。
关键词：
以人为本；教学管理；全面发展
我国教育体制不断改革的同时，不少中职学校陷入了“难招，难教，难管”的三难境地。中职学校要想取得长足发展就要在管理上下功夫，形成一套属于自己学校的教学管理制度。中职学校的学生来自五湖四海，家庭背景，地域环境，性格脾性，文化内涵都各有不同，想在如此复杂的情况下进行管理，传统的体制显然难以应对。要促进学校发展就要针对实际情况进行分析，响应国家号召，坚持以人为本的理念，保证教学管理，促进学生健康成长。
一、人本主义的内涵
人本主义即强调以人为本，在肯定人的尊严价值的同时，积极发掘人的内在潜能，实现人生价值。人本管理就是将人放在管理活动的主导地位，通过调动发挥人的主观能动作用，来实现管理的目的，这样不仅使管理者自身得到了进步和完善，也使被管理者能够在良好的环境中成长，实现双方的共赢。在学校的管理中，以人为本就是以学生为本，要处处为学生考虑，对学生进行人性化管理，各方面都应考虑到学生的利益，要为学生健康发展提供助力。以人为本的学生管理体系应体现在：1.重视人本思想，学生既是该理念的受益人又是服务主体；一切都要从学生角度出发，站在学生的立场思考，要学会换位思考，不仅要对学生的学习进行管理，还要对学生的心理，生活问题进行关心，要多与学生沟通，了解情况，进行全方位的管理，使人性化体现在学校的各个方面。
二、人本观念下的学生管理对策
（一）坚持人本主义核心理念
学校是充满爱的地方，教育事业更是人类不断追求的事业。在教育中应始终坚持以人为本，将学生放在中心位置，将教学，环境，管理，服务等集于一体，促进学生的全面发展。同时，老师应与学生建立一种亲密关系，能像朋友一样畅谈，能像老师一样教导，更能像父母关心爱护。与学生之间要建立平等，互相尊重的关系，真诚待人，拉近师生关系，使学生感受到家的温暖，能全身心投入到学习生活中，促进自身的成长进步，成为对社会有用的人。
（二）指导规划学生的职业生涯
职业生崖的规划不是简单的找工作，要根据个人的兴趣爱好，能力专长，及经历经验等结合主客观条件，在调查分析的基础上安排出来的。它要求学生要清楚自己的就业方向，并能认真确立奋斗目标，并能为了目标而努力奋斗，刻苦钻研。在国外一些发达国家的学校中，职业生涯规划与学业是同等重要的，并为此设立了专门的学校咨询项目。通过职业生涯规划让学生能清楚的了解自己的现状，对未来有清晰的认识和前进的方向，让学生在内心深处建立属于自己的价值取向。
（三）参与日常管理，满足学生发展需求
学校不仅是学习的地方，更是展示自己能力和魅力的舞台。每个学生都希望通过自己的努力得到老师和同学的认可。所以在日常管理中，可以让学生参与表决，建言献策，使学生能发挥自身优点和能力为学校建设增加源动力。学校的管理要本着公开民主的原则，动员学生参与到与自身利益相关的学校管理中，让每个人都有机会发挥自己的聪敏才干，这样不仅能提高学生的工作热情，促进学生的全面发展，也能改善学校的环境，促进教学。
（四）加强人文关怀，建设和谐校园
学生与学生，学生与老师，二者之间只有保持和谐的关系，彼此友爱，互相尊重，才能实现校园的和谐。为此，每个人都应当做到，对别人宽容信任和对自己要求严格，充满正气。老师在和学生的相处中也应亦师亦友，多倾听少批评，要从自身做起，在帮助学生树立正确观念的同时一起进步。在管理过程中要不偏不私，将学校利益和学生利益放在首位，保护每个学生健康成长。
（五）对学生干部进行培训
老师在进行学生工作时会遇到许多问题，彼此之间缺乏沟通就很难解决问题，这时就要求学生干部充当中间机构进行调节。所以要加强对学生干部的培训，在理论上进行深化，在经验上进行积累，不断完善自身，更好的为学生代言。为学生利益谋划。每个干部身上都有不同的特点，将他们的有点集中起来就会形成合力，是学校走向繁荣的强大动力。在日常管理中他们能及时发现学校管理中存在的问题并上老师，老师进行调整解决，形成良性循环，促进学校发展和学生的思想进步，能力提高。
（六）开展学生心理健康教育
人本主义下的学校管理，不是单纯的让学生占据中心位置，而是要关心学生在生活，学习，家庭，就业等各个方面的问题。中职学生由于家庭因素和社会环境的影响，往往控制不了自己的情感和行为，会做出危害自身，伤害他人的行为，对学校和社会都会产生不良影响。所以在校期间，老师应充分了解每个学生的基本情况，发现问题要及时和学生沟通，不让学生有后顾之忧。学校也应安排学生进行社会实践和实习，让他们及早了解社会，避免因不了解行情而被社会欺骗淘汰。人本主义不是一种管理模式，而是一种思想，这种思想应贯穿于教学管理的始终，随意要组建一支高水平，高素质的教师队伍，对学生进行心理教育。同时，学校也可以开展一系列的心理教育活动，例如心理学爱好组培训，我是心灵小助手等活动提高学生对于心理健康的关注程度，并鼓励学生之间相互帮助。人本主义教育下的中职管理任重道远，它不仅需要老师秉持以人为本的理念，还需要学生发挥主观能动性，只有二者和谐相处，共同进步，才能推进学校的全面发展。
作者：李纪东 单位：日照市技师学院
参考文献：
[1]王长军.基于人本主义视角下的中职学生管理[J].经济研究导刊.2013（32）
[2]李雪飞.基于人本主义视角下的中职学生管理研究[J].才智.2015（11）
[3]谢琴.浅谈中等职业学校德育工作[J].职业.2010(29)