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摘要：科技、经济、文化等方面的全面发展助推教育事业迈上新的台阶。大学教育作为学生最为重要的教育环节，不断提升大学教育水平有利于提升大学生综合素养水平，这为学生未来走向社会、科研等诸多领域奠定良好基础。大学生教育工作较为复杂，在大学教学阶段，不仅要考量学生的学业水平的提升，还需要充分关注大学生身心成长，以便于实现学生综合素养水平的提升，提升教学有效性。大学教育工作本身的复杂性决定了大学生教育管理工作也具有复杂性，选择一种科学的教育管理理念来指导大学教育管理工作可推动管理工作高效推进。积极心理学与传统心理学有很大不同，其对人本的关注性更强，注重人类乐观主义、善良等优秀品质研究。将积极心理学理念应用在大学教育管理工作中，对于促进大学生身心健康成长具有重大意义。本文将从积极心理学、“00后”大学生教育管理工作理念、积极心理学在“00后”大学生教育管理工作中应用策略进行分析，以为提升大学生教育管理工作质量提供一定帮助。
关键词：学生；积极心理学；教育管理工作；综合素养
积极心理学更加注重对人内心积极力量的探索，以便于使人在面对人世百态上可以维持一个积极乐观的心态，帮助其最大限度从中感受到幸福。积极心理学运用在大学生教育管理工作中，可以激发学生从自身积极心理角度出发，培养学生一种积极的人生态度与处世心态，为学生未来走向社会、继续求学等提供一定帮助。许多教育者已经逐渐认识到积极心理学应用于大学生教育管理工作中的积极意义，但苦于未寻求到可以有效应用的策略，因而阻碍积极心理学理念在大学生教育管理工作中的广泛应用。
一、积极心理学分析
（一）积极心理学概述
在对积极心理学的理解上，需要先从“积极”的概念进行分析，该词起源于拉丁语，含有“潜在”“实际”的意义，联系积极心理学其主要指个体所固有的潜力与实际能力。关于对积极心理学观念的理解，后经过多数学者的研究，笔者认为“积极心理学”主要指研究人身上美德、发展潜力的学科［1］。在积极心理学理念分析上，还可从以下几方面分析：第一方面，自我决定理念。该理念是一种积极人格特质的一种表现，作为心理品质之一，归属于人格的范畴。幸福并不仅仅是快乐的简单获取，而是通过不断将人类自身潜能发挥出来，进而获得一种完美的体验。在获得幸福感过程中，可从自我接受、个体成长、良好关系、主观的情境控制等多个维度获得，而这些维度均体现着人的自我决定性，通过不断树立自我，来科学的感知与认识自身的潜力与能力，客观发现自身存在的不足，继而塑造更加贴近完美的自我。第二方面，幸福追寻理念。依据赛利格曼提出的幸福公式不难理解，提升一个人的幸福感，可以对其行为与思维产生积极影响，释放人的潜能与才智。第三方面，积极教育的理念。从积极心理学的角度出发，积极教育理念更加偏向于“幸福教育”，这一理念是积极心理学被提出后，应用于教育方面的一种尝试。积极教育的主要目标有三个：第一，引导学生满怀热情、积极主动投入到学习、教育之中；第二，充分培养与挖掘每个学生的积极心理品质；第三，帮助学生在行为与健康方面有所改善。从积极教育理念中可以看出，该理念侧重于鼓励学生不断的追求发展，实现适合自己的目标，鼓励学生满怀热情、积极乐观地朝着自己的目标奋斗前行。
（二）积极心理学内容分析
积极心理学应用于教学领域对于提升教学质量大有裨益，而在应用过程中需要对其基本内容有所掌握，以便于更好的运用，将积极心理学的教育意义发挥出来。一般积极心理学的内容可以归纳为以下三点：第一，积极组织系统。这里所指的组织系统，主要指可以帮助个体形成人格、获得体验的环境系统，统称为组织系统，积极组织系统则主要指可以形成积极人格或者体验的环境系统。积极的组织系统较为复杂，涉及学科和领域诸多，本文下述研究中不对其做过多赘述。第二，积极人格特质。人格是心理学研究的重点，是人体在遗传的基础上，受后天影响而形成的一种独特的、相对稳定的心理模式。积极心理学所涉及积极人格特质，则主要指积极的人格理论，简言之即个体可以在生活中主动去追求幸福感。第三，积极情感体验。积极的情绪状态可以使得血液中的免疫抗体球蛋白处于一种高水平分泌状态，提升人体的抵抗力，降低出现疾病的概率。同时积极情绪也可以使得患有疾病的患者，有更大的勇气去面对疾病，以积极乐观的心态走向康复。乐观积极的情绪，可以使人的意志更加坚强，改善一个人的心理状态。总而言之，积极心理是一种积极情感体验，可以左右人的行为与心理活动。
大学阶段，学生已经具有独立的人格与意识，在本阶段教学的重点不仅要关心本专业学生学业水平的提升，还需要充分关注学生心理建设，以帮助学生塑造更为完美的自己。“00后”大学生已经步入高校，这一代的学生受网络文化影响颇深，在其教育管理工作理念上有其独特的特质。
（一）传承性与发展性
大学生教育管理理念是一种基于实践的理性认识，其与一般的方法论相似，具有传承性与发展性。大学生教育管理理念的整个系统结构类似于蜘蛛网式构造，相互联系的各个部分形成不同的节点，其中联系节点最终的节点被称之为中枢节点，中枢节点对应着核心观念，具有强大的逻辑力量，可以将其他观念凝聚在周围，使得各个观念围绕其运动，形成相互影响、相互联系的观念系统。从大学生教育管理理念系统分析，其具有明显的传承性。而发展性，则是指大学生教育管理理念需要与时俱进，适应不同学生的实际情况、教育工作实际开展情况，以全方位助力大学生教育工作高效开展，促进大学生全面发展［2］。“00后”大学生受网络影响较大，在其教育管理工作中，需要充分考量网络环境对学生产生的影响，以贴合学生实际情况，在积极理念指导下，开展大学生教育管理工作，为大学生综合素养水平提升提供支持。
（二）引导性与前提性
教育管理理念属于精神层面，其可以对大学生的主观能动性进行刺激，激发学生的潜力，培养学生的人生观、价值观。理念可以指导行为，从这一方面分析“00后”大学生教育管理工作所应用的理念需要具备引导性与前提性。大学教育管理工作涉及内容庞杂，加之大学生虽然已经具备相对独立的人格，但在很多人情世故、求学工作等方面依旧存在一定不足，容易出现迷惘。在决定大学生教育管理工作中，相关教师需要给予学生正确的心理指导，帮助学生积极面对生活、学习、就业、人际交往等。在教育管理中，教师可以利用先进、正确的理念，引导教育管理工作的顺利开展，以便于提升大学生教育管理工作水平，助力相关教育管理工作目标的实现。
（三）统一性与多样性
“00后”大学生教育管理工作涉及内容、价值、目标、主客体等要素诸多，构成了大学生教育管理的主要目标观、内容观、价值观等，同时大学生教育管理工作又有统一的追求与目标，决定了大学生教育管理工作相关理念需要具备统一性与多样性。在统一性上是指“00后”大学生教育管理工作在开展中，无论有多少种具体的理念，其本质依旧是围绕着“大学生”展开的，主要解决的核心问题为“培养什么样的人”“为谁培养人”“如何培养人”，并在教育管理工作开展中，全面围绕促进大学生自由全面发展为最终归宿。多样性则主要指教育管理观念会因为管理者不同、管理客体不同继而表现出不同的特征，充分体现出大学生教育管理工作所具有的多样性。在大学生教育管理工作开展中，需要充分将多样性与统一性相结合，以全面提升教育管理水平与质量，促进大学生全面发展。
三、积极心理学在“00后”大学生教育管理工作中应用策略
（一）营造良好的师生关系
将积极心理学理念应用在大学教育管理工作中，构建积极的校园组织系统，促进高校的稳定发展。在校园组织系统中，校园人际关系属于重要内容，通过构建亦师亦友的师生关系，便于培养学生形成良好的自律意识与品德意识，为学生身心健康成长提供帮助。教师在营造良好的师生关系中发挥着十分重要的作用。首先，教师需要处理好自身与学生之间的关系。良好的师生关系构建离不开彼此包容、理解与熟悉，因此，教师需要充分了解学生在生活中与学习中遇到的困难，巧妙地运用理念指导、鼓励支持等方式，帮助学生树立生活与学习的信心，指导学生在遇到问题时可以独立克服，切忌“保姆式教育”。其次，教师需要关注教育方法。教师在教学方法选择上，需要充分考量“00后”大学生本身的特点，注意充分发挥自身作为师者能发挥的积极作用，利用自身美好的品质与道德感染学生，激发学生努力向自身看齐的意识，为学生做好榜样。
（二）培养学生积极乐观生活观念、人生观念
教师在“00后”大学生教育管理工作中可以指导学生应用乐观积极的精神克服生活中、学习中、实习中遇到的困难，帮助学生自立自强，助力学生综合素养的全面提升。第一，运用语言暗示功能。教师利用积极自我暗示，指导学生提升自我效能，使得学生可以在生活中使用积极的言语来鼓励自己。当学生心情不佳时，教师可以使用“夸夸群”等方式，通过各种各样的夸赞，利用积极正向言语暗示功能，帮助学生缓解出现焦虑等负面情绪，之后在引导学生形成合理归因，让学生可以将注意力放在可控的因素上。例如，自己学习计划安排不够合理、自己努力程度还够等，帮助学生控制可控因素，助力学生自我管理水平提升，培养学生积极乐观的生活观念与人生观念［3］。第二，运用榜样效应助力学生综合素养水平提升。教师在“00后”大学生教育管理工作开展中，可以结合学生的实际情况，帮助学生树立一个榜样，通过榜样作用，让学生可以逐渐向榜样靠拢，促进学生自我效能感增强。
（三）提升大学生自我管理能力
在“00后”大学生教育管理工作中，不仅教师需要不断提升自身管理水平，同时也需要充分关注学生自我管理能力的提升，以通过学生自我管理，帮助学生提升自身综合素养。
1．营造大学生自强、自理、自立的积极教育环境
在教育管理工作开展过程中，学校需要努力创建大学生自强、自理、自立的自我管理教育环境，通过环境影响，潜移默化的提升大学生自我管理能力。在营造大学生积极教育环境中，一方面通过营造积极的校园文化环境入手，树立优良的校风、教风、制度、学风、文化活动、文化氛围等，营造良好的校园文化环境，让学生在大学校园生活中可以感受到优良文化氛围的影响，助力学生自强、自理能力培养；另一方面，通过完善校园“硬”环境，结合校园实际情况，增加与修缮活动场所、教学场所、生活休息场所等，为学生学习、生活等提供良好的物质条件。例如，高校在“00后”大学生教育管理工作开展中，可以充分结合大学生的特点，利用互联网、大数据等相关技术，积极应用与完善本校图书馆自助还书系统、自助借书系统、自助借阅机、多媒体中心、学习论坛等软硬件设施，提升学生生活品质等。
2．学校课程与活动的开发
对学校教育而言，可以将积极心理学相关理念与知识转化为相关课程与活动，将其充分融入大学生生活与学习中，运用积极心理学相关方法，帮助学生提升自我效能［4］。高校可以充分结合自身师资力量情况，合理开展积极心理学相关课程或者组织相关校园活动，为学生接触积极心理学相关知识与理念提供机会。
3．树立“以人为本”的积极育人观
在“00后”大学生教育管理工作开展中需要充分尊重人才，以学生为工作开展的核心，助力学生自由全面发展，树立“以人为本”的积极育人观。在大学生教育工作开展过程中，应充分了解学生的实际需求，为学生提供可以自主选择学习方法、学习时间、学习内容等机会，培养学生的创新能力与创新精神。除了在大学生教育工作开展中需要关注学生自主性，同时还需要关注教师。教师在教育管理工作开展中，需要充分体现人文关怀，充分了解学生的需求，在合理范围内满足学生需求，充分激发教师的创造性与积极性［5］。综上所述，积极心理学在“00后”大学生教育管理工作中的运用可以充分体现积极心理学的优势，促进学生综合素养水平提升，具体应用策略可采用营造良好的师生关系，培养学生积极乐观生活观念、人生观念，提升大学生自我管理能力，全面提升学生综合素养，助力高校可持续发展。
作者：黄璟 单位：郑州师范学院