前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的心理学在园林专科班级学生管理的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：刚入学的大一新生在学习生活适应、学习方式方法、人际交往方面存在诸多不足和迷惘，通过一学期以来对园林专科班级学生的管理分析，以班主任的视角结合教育学经典著作，对专科班级学生的管理问题进行讨论和分析，将心理学应用于学生管理中，在组建班级班委、组织班级活动、培养学生能力等方面尝试探索。
关键词：人性的弱点；心理学；学生管理
以后，中国发展进入了一个“新时代”，这是一个继续中国特色社会主义伟大胜利的时代，时光烂漫，相遇良辰，恰逢这个伟大的时代，大学校园迎来了全新的面孔———“00后”，他们开始登上舞台，发出自己的洪音。他们拥有较高的学习起点，拥有更加自由的精神和更加开放的思想，在呐喊着“厉害了，我的国”的同时，也在骄傲绽放着自身的个性，不问西东。就是这样的一群年轻人，以一种我们从未理解过、也未曾看见过的新方式开始了属于他们自己的大学时代。每一个刚刚进入大学的新生都将迎来共同的一课，学会适应大学。大学与高中完全不同，学生在这个新的环境里将亲身体验经历“兴奋期———困惑期———调整期———稳定期”4个阶段，无一例外。所以这段经历越短越好，才能让学生更快速地开启真正属于自己的大学之旅。笔者现担任2019级专科新生班班主任，面对的是彻底的“00后”，在新生入学阶段，对全班26名学生进行了一次匿名问卷调查，其中“自己是否在校生活有过规划？”这一问题，有62%的学生给出“有一点规划”和”完全没有规划”的选项；其中对“自己在校有过明确学习计划？”的问题，有54%的学生给出了”完全没有想过制定计划”的答案；并且在学习和生活中，自己自控能力觉得较弱和一般的学生占85%。通过以上3个问题的调查，“00后”专科学生在升入大学中存在学习目标迷茫、缺少人生规划、自律自控能力较弱等问题。管理学生，除了要在管理制度上完善之外，更应该注重运用心理学在实施教育中的应用。专科学生入学时部分已满18岁，对于他们的管理教育有区别于普通未成年的高中生，在进入大学学习生活的过程中，专科学生已不再将高考作为最终目标，而是更多地从自身性格、理想、愿望等各方面同时发展。这就对任教专科班级的班主任老师提出更高的管理要求，所要关注的不仅仅是学生的专业学习，而且更要关注学生日常行为和心理，需要班主任老师掌握一些心理学知识。戴尔•卡耐基，美国著名人际关系学大师，美国现代成人教育之父，西方现代人际关系教育的奠基人，被誉为是20世纪最伟大的心灵导师和成功学大师。他所著作的《人性的弱点》一书，他运用社会学和心理学知识，对人性进行了深刻的探讨和分析；他讲述的普通人通过奋斗获得成功的真实故事，激励了许多陷于迷茫和困境中的人，使他们重新燃起希望之火，找到了自己的人生之路。笔者参照书中的部分心理学理论，在管理班级学生中也起到了一定的积极作用。现结合班级实际管理和书中部分心理学理论进行阐述：
1充分肯定学生的努力
在《人性弱点》一书中激励他人有2个原则：“夸奖他人每一点微小的进步，由衷地赞许。”“用美誉激励他人，他就会努力不辜负你的期望。”，在现实学生生活中，我们无法时时刻刻接触到学生跟踪给予鼓励和赞许，但是我们可以利用《班级量化管理细则》这一工具来激励、引导学生。大学阶段摆脱了初高中唯成绩数字的单一评价方式，在大学为了和未来社会对接，我们会更多元化地评价学生，一名学生是否优秀，并不仅仅取决于考试成绩的多少，还需要考察他的逻辑思维、人际交往、言谈举止等方方面面。按照本校《学生手册》规定，专科学生期末总评=70%学习成绩+30%量化管理成绩，70%的学习成绩是靠学生自身智力和任课老师的付出，我们很难全程监控和掌握，但30%的量化管理成绩可以帮助我们引导、挖掘学生学习专业文化之外潜能。《班级量化管理细则》的编制内容决定了它在班级未来管理中所起到的作用。结合卡耐基的理论观点，“夸奖他人每一点微小的进步，由衷地赞许。”，在我班的《班级量化细则》制定中，共分5大类，总分100分，共33大项，其中细分条目122小项里，只有15条是扣分项，其余107条全部都是加分项，涉及日常教室、宿舍卫生纪律、参与各种文体活动和竞赛、院系社团任职锻炼等方方面面，很多关联院系常规检查的项目，比如日常教室卫生和宿舍卫生等。加分项就相当于变相地肯定和鼓励学生的微小进步，哪怕是没有任何特长的学生，但坚持每日打扫教室和宿舍卫生的同学，依然可以通过自身的坚持，每学期差不多可以累计到总分一半的量化积分，有助于学生更有机会和动力去参与到班级奖学金和评奖评优的竞争当中。同时也满足学生内心渴望更公平竞争的心愿。除此之外，当学生某一项做得比较好的时候，每隔一段时间还进行语言鼓励或者班费支出的小型物质奖励。给予学生参与竞争的机会，根据不同的学生性格多元化制定量化积分政策，适时给予语言上的肯定和赞许，学生会变得更加优秀。
2充分信任班委同学
在《人性的弱点》提到了另外一个原则：“想让对方乐于为你做事，首先要引发对方的强烈欲求。”在马斯洛的需求理论层次中，最高层次是自我价值实现，自我价值的实现需要足够的自信心，而同时面对班级所有学生进行自信心重塑是一项长期而艰巨的工作，所以可以选择在开学初优先树立典型，重塑班委学生的自信心，然后计划未来以点带线、以线带面地逐步影响班级其他学生。在开学初，首先制定出详细的班委职责表，明确划分班委各自工作职责，以供学生对照自身优势，竞聘时使用，然后通过公开竞聘演讲、现场投票、公示等一系列活动，最终完成班委组建。公开、公平、公正地选举班委，一可以满足进入大学阶段的成人学生在内心对公平竞争的渴望；二可“表现自我是人性的重要需求。”通过公开竞聘，学生进行自我展示、志愿服务他人，强化使命感和责任感。当选后的班委需要接受全班同学的监督和民主考评，在竞聘、转正、学期评优环节进行严格、公开的班委工作汇报，普通同学进行民主评议。这样，全体班委必须以身作则、各司其职地做好本职工作，并执行、记录、统计《班级量化评比细则》积分，各方面事物服务全班同学；其他普通同学有权力对班委进行转正、任职、罢免和评优等方面做出选择，形成三方制约。
3引导学生变得自信
进入专科学院的学生在入学之初，普遍存在一定的自卑心理，觉得高考失利、自己不如本科院校学生，所以开学之初重塑学生的自信心，打破他们的自卑心理是首要工作。在大学学习生活中，丰富多彩的学生活动的出现，代替了原本整日没完没了的试卷考试，大学生在学生活动中锻炼自己、展示自我，通过持续地参与各种比赛活动，以此赢得对自己的肯定和荣誉感，从而不断地增强自我的自信心。在引导学生参与各种大学竞赛及活动中，除了依靠量化积分鼓励政策外，班主任老师的语言及行动支持必不可少，例如在学生获奖的时候在班级内提出表扬，或者公示学生获奖信息、名单等，激励学生勇敢参与各项比赛竞争，努力证明自己的优秀，如果获奖，将对自己是一项非常有意义的鼓励，在未来就业竞争中多一份筹码；即使没有获奖，也是对学生时代的一种实力证明，以此证明自己可以做得更加优秀。经过引导，一学期以来，班级学生参与系、院等各项活动达24项，先后获得徐州市大学生创业三等奖、院人文知识竞赛一等奖、院宪法演讲三等奖、院英语口语比赛二等奖、院辩论赛团体第三名、院运动会跳高组男子第一名等一系列学生个人或者集体荣誉，累计荣获团体及个人30余次。
4结语
专科学生所处的年龄阶段，正是他们人生中最美好最辉煌的阶段，也是人生观、价值观、世界观建立的阶段。一个人的青春只有一次，一个人的大学时光也只有一回，作为大学生的班主任，工作任务不仅仅是完成日常管理，更多的是引导学生成为更优秀的人，在这条路上任重而道远。适当运用心理学知识进入到班级管理中，可以更快地适应学生的心理，也可以帮助学生更快地适应大学生活。
参考文献：
[1]（美）戴尔卡耐基.人性的弱点[M].天津:天津人民出版社,2019,1
[2]高瑜,赵永生,汪丽华.我的大学：新生入学读本[M].西安:西安交通大学出版社,2015.
作者:庞琳 单位:江苏省徐州生物工程职业技术学院
