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摘要：想要引领中职学生快速过渡成为时代所需的技能应用型人才，除了大力加以赏识之外，更应该予以适度的“惩戒”，欠缺任何一个因素，都将令这部分教育变得不够完整。因此，本文将在强调“惩戒”教育的概念基础上，结合实际探讨现代“惩戒”教育在中职学生管理中的相关实施条件，借此大幅度提升中职院校的人才培育效率和水平。
关键词：“惩戒”教育;中职;学生管理;实施条件
虽然经过激励和赏识教育之后，有助于学生的生理和心理素质的健全，不过若比重控制不当，还是会影响到学生的可持续发展前景，因此应该适当的融入教育“惩戒”。纵观当前中职生的综合素质，普遍不如普通中学生，根源在于他们没有形成科学和健康的学习习惯、对于教师和家长的劝导过分忽略、不能实时性的自我规范，如若再一味的对他们予以赏识教育，会令这部分学生变得更加目无法纪和狂妄自大。至于“惩戒”教育在中职生平常管理中的实施条件，则具体会在后续加以延展。
1“惩戒”教育的概念
“惩戒”，顾名思义，就是针对已有过错个体进行适度惩治的基础上，令其日后做好实时性的警戒工作，以促进自我和辅助周边人员开拓更加美好的未来。“惩戒”教育，则是要求基于事实根据、法律准绳的作用，来规范学生校内外的所有行为，其和以往的体罚或是变相体罚有着本质性差异，并不会对学生的生理和心理产生任何伤害，而是要求学生进行自我反省、负责、完善、警示，随后发挥好对其余同学的教育作用，促使整个班级学生的长期健康性成长。
2“惩戒”教育在现代中职学生管理中的实施条件
2.1无情之中融入爱心
须知赏识教育和“惩戒”教育都属于爱的教育，其中前者可以逐步消除学生的自卑心理，而“惩戒”教育则重在教会学生严守规则、避免出现犯罪行为，选择将这两种教育模式协调性融合，是作为一名合格中职教师的重大职责，是一种特殊的爱。第一，教师要在发挥好必要的榜样示范作用和投入适当的爱心基础上，确保对学生“惩戒”有因有度。就是要求教师善于把控个人情绪，能够针对每个学生予以宽容的心，并不会心存功利并将学生划分好坏登记，之后保证在“惩戒”个体时提供完整的理据，杜绝利用美丽外衣来包装出另类的“惩戒”。第二，教师要善于使用一系列“惩戒”的技巧。归根结底，则是在尊重和关爱学生、不损害人格的前提下，提供恰如其分的“惩戒”方式，不可以因为某些学生经常违纪违法，而相对恶意的加以“惩戒”，毕竟“惩戒”的目标并非向学生施加耻辱与痛苦，而是要他们切实承认个人的过错并努力避免再犯。所以在“惩戒”的同时，要自然的渗透出教师慢慢的期待和真诚的爱。第三，师生间创建并维持良好的情感关系。旨在加快关爱在“惩戒”教育中的融入进度，令学生在接受“惩戒”的同时，可以清晰的感受到教师的关心与爱护情感，从而真正认识到自己的错误，在真正改过之后形成对教师责任的敬畏。
2.2习惯之中力求逆反
中职生始终属于社会有机体的一部分，因此他们有责任和义务去接受深层次的教育，从而快速过渡转变为社会发展急需的人力资源，而在此期间，教师亦被赋予崇高的育人使命，当中最为关键的一环莫过于“惩戒”教育。须知“惩戒”原本就是保障学校纪律、搞好教育的重要技巧，其不单单要依托于教师高尚的素质、威信、谆谆教诲等，同时更需要配合严格的纪律、和谐的秩序、科学人性化的组织管理形势等进行支撑。所以说，在平常习惯性的常规教育活动中，作为中职教师，需要及时“惩戒”那些违反校纪校规或是损害其余同学受教育权的学生，让他们知道犯错后必然会承受严厉的惩罚并承担一定的责任，从此自觉培养健康优秀的行为习惯以及强烈的法纪观念，为日后中职院校各个班级教学秩序维护，奠定基础。
2.3法治当中遵循人本理念
首先，充分发扬民主精神来制定“惩戒”细则。所谓无规矩则不成方圆，如若教师管理学生过程中无矩可循且无法可依，就只会呈现出随意性，难以精准性控制“惩戒”的度和量。因此，必须预先创建有效的规范制度，形成必要的法治格局，除此之外，还应该大力提倡民主和公开。如目前许多中职院校在学生入学后就要求他们牢记校规校纪，虽然说这类条例内容明确了打架斗殴等重大违纪行为的处理方法，不过有关课堂上说话、睡觉、迟到早退等行为却只是给予原则上的规定，因此要求各个班级进行对应的处罚细则及时明确性设置。具体就是由班主任带领学生结合本班级实况探讨出一类赏罚分明的公约制度，随后鼓励学生举手表决，在经过阶段化试运行和针对性调整后，予以正式落实。在班级公约探讨制定过程中，学生彼此间会达成共识，即牢记在公约面前人人平等，任何违反纪律的人都必须及时接受惩罚；随后凭借集体表决、学生群体道德支持等，发挥出对个体较强的约束力，令他们切实养成自律和他律的良好行为习惯。其次，“惩戒”实施过程中要把控好尺度。中职教育要贯彻因材施教原则，即在大力推行正面引导、说服、赏识教育理念的同时，树立起相对严厉的惩罚制度，使得那些自制能力不强的学生可以心存顾忌，不能为所欲为，时间一长，他们就会在潜移默化中改掉诸多恶习，在此期间，“惩戒”教育主要发挥对正面教育的有效补充作用。不过需要注意的是，“惩戒”教育属于一把双刃剑，如若说教师实施起来过于随意，就会形同体罚而逐渐消磨教育意义，只有做到合理把控尺度，才能够呈现出一定的警示和激励作用。这就要求教师在实施“惩戒”教育时准确把握时机，如在学生知错且有心理准备去接受惩罚时，教师应该贯彻宁可不及、不可过分的“惩戒”原则，这样才会令其免伤自尊、增强前进向上的动力，做到一生受益；又如依照特定法律和对象，沿用适当的“惩戒”方式，避免令受惩者产生心理不平衡的反应。最后，“惩戒”方法要尽量做到灵活有效。要求教师在针对学生违纪行为进行“惩戒”过程中，要尽量避免主观判定、武断裁决、随意执行等不良行为，而是要多考虑一下时间、地点、情况，能够及时站在学生的视角去感受，进而提出更加科学人性化的教育方式，令所有中职生至此之后一直将文明、责任、合作等牢记于心。换句话说，就是要求中职教师在进行“惩戒”教育方案落实时，必须要维持灵活性和多元化特征，这样才能够彰显出纪律的严明性之余，令更多受教育者心悦诚服。而“惩戒”教育的多元化特征主要透过其实施动态流程中呈现，旨在令受教育者获取一个选择的心理过程，即依照自身实际状况筛选最能够接受的方式，从而纠正一系列不当的思想和行为。如面对一些学生经常早上迟到的行为，教师可以预先设计出一些“惩戒”套餐，分别包括补读、打扫卫生、做好人好事两件等等。而现实验证，在尊重学生的基础上，灵活的推行“惩戒”方案，既可以保障班级校级的严肃性，也可以令各班学生快速达成遵守纪律的共识。所谓教无定法，“惩戒”教育属于现代中职人才培养体系中不可或缺的一部分，只要教师能够遵循学生的身心发展特征、引领学生真正学会做一个合格的人，就可以快速化腐朽为神奇，令“惩戒”成为优化人性的重要工具。
3结语
综上所述，在中职院校当中推行“惩戒”教育，需要关注和合理控制诸多条件，否则势必会产生反作用，不利于学生的进步。具体就是要求教师时刻为学生树立好榜样示范作用的基础上，充分发扬民主精神来制定“惩戒”细则、注意在“惩戒”实施环节中把握好尺度、提供更加灵活有效的“惩戒”方式等。这样坚持下去，中职生们才会心悦诚服，对自己犯下的错误感到愧疚，愿意谨遵教师指令和严守班级准则。
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作者:朱艳敏 单位:濮阳技师学院