高职院校单招学生管理路径

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高职院校单招学生管理路径

【摘要】自高职院校开展单独招生试点工作以来,单招学生人数在不断递增。文章通过问卷调查等方法,对单招学生的特点进行了分析,指出了对单招学生的管理存在没有因材施教、管理方式较单一等问题,从管理机制、管理队伍、管理方式等多个方面提出了加强单招学生管理、助力学生成长成才的路径与措施。

【关键词】高职院校;单招;学生管理

为贯彻落实“全国教育大会”精神,实现立德树人的根本目标,本研究运用随机抽样、问卷调查、访谈、学业成绩分析、德育成绩分析等方法,深入了解当前高职院校单招学生的管理现状,总结分析高职单招学生特点,结合调查与分析结果,提出高职院校单招学生管理路径,助力学生成长成才。

1高职院校单招学生特点及原因分析

本次问卷调查共发放问卷210份,回收问卷201份,对12名辅导员、5名专业教师、3名宿舍管理人员进行了访谈,利用H学院操行分系统,随机抽取108名在校单招学生的德育操行成绩进行系统分析,抽取50名在校单招学生学业成绩进行分析。

1.1高职院校单招学生特点

通过对单招学生综合情况的调查和分析,结合单招学生成长经历及对单招学生成长规律的探索,归纳总结出以下突出特点:1)部分学生存在学习问题。首先,部分高职单招学生存在学习基础较差、偏科的问题。其次,缺乏学习兴趣,没有职业生涯规划,不知道自己为什么而学习。第三,学习态度存在问题,不能端正自身学习态度。第四,在考试问题上,挂科数目较多。以上学习问题容易使学生产生自卑心理,而不自信又加重了学业成绩不理想的恶性循环[1]。2)部分学生个性强,缺乏责任感和集体荣誉感。部分高职院校单招学生个性强,不喜欢约束,在集体活动、公益活动和服务他人方面表现不足,班级与集体活动参与率不高,缺乏积极主动的态度。3)部分学生自控能力、抗挫能力较差,纪律性不强。部分高职单招学生自控能力不强,存在旷课、迟到,上课玩手机、睡觉等违纪行为,不敢直面自身问题,一般采用不负责、逃避的方式来解决问题,抗挫折能力较差,而越是逃避越解决不了问题,致使部分单招学生更不自信,进入无法解决现实生活和学习问题的恶性循环。4)部分学生逻辑思维能力较弱,形象思维能力较强。高职单招学生喜欢形象、具体的新鲜事物,有较强的自我表现力,希望受重视、得到认可,有强烈的成才欲望。5)思想独立,多才多艺。与统招学生相比,大多数高职单招学生在唱歌、跳舞、体育、演讲和主持等方面表现出了较好的天赋,他们也大多有特长学习与才艺培训经验,在各种文艺汇演活动中表现积极,乐于参加社团活动,勇于接受新鲜事物,思想比较活跃[2]。

1.2高职院校单招学生特点原因分析

结合对单招学生的调查研究与访谈,综合分析造成单招学生以上特点的深层次原因,总结如下。高职院校单招学生管理急需政策支持。部分院校单招学生管理制度建设还不够完善,迫切需要出台相关的制度作为支持,以适应时代的发展和单招学生成长成才的需要;高职单招学生成长因素影响。部分单招学生家庭条件优越,没有生活压力,对于工作和生活没有目标和积极性;高职单招学生管理队伍建设有待加强。部分院校管理队伍偏年轻,队伍流动性较大,部分老师的专业不对口,在学生思想政治教育、班级管理理论基础等各方面储备不足;部分院校高职单招学生管理经验不足。部分院校单招学生管理尚未形成合理的学生管理机制,缺乏对单招生多样化的激励机制,高校管理人员较难准确地掌握学生的特点与真实需求,在发生冲突或纠纷时更多地依赖于学校采取强制管理,没有采用“疏导”而是采取了“截流”的方式,容易导致单招生过激行为的产生[3]。

2高职院校单招学生管理路径

2.1以立德树人为根本,实现“三全”育人

以立德树人为根本,需要加强思想政治教育,建立健全高职院校学生管理工作体系。进一步结合现实需要与时代特点修订安全、学风、心理健康、学生干部培养等各方面规范,实现学生管理“标准化”,推动学生管理工作精细化、规范化、制度化。加强高职院校道德建设,通过开展主题团日、社会实践、志愿服务等活动,依托“十大”育人体系建设,动员学校各部门员工参与到育人的全过程中,最终实现“三全”育人[4]。

2.2创新教学方式,因材施教与信息化相结合

部分单招学生在文化基础课上相对来说比较薄弱,进入高职院校后,接受和统招学生一样的教学模式,这样的模式下,不但学生积极性较低,也增加了教师上课的难度。一方面,应当逐步地改变教学方式和考核模式。在讲授理论知识时以够用为原则,加大实操比重;对于单招学生尽量分批或者单班上课,可以有效解决部分单招学生自控能力较差等行为,可以帮助教师更好地关注每一个学生;贯彻落实考核方式的变革,真正做到期末考试成绩=40%末考成绩+60%平时成绩,明确平时表现的重要性,增强单招学生平时课堂的纪律意识。另一方面,教师需要不断提升自己能力水平和信息化水平,平等地对待学生,信任学生,让学生切实感受到来自老师的肯定和认可。结合学生特点和互联网、大数据时代的特色,充分运用信息化教学手段,提升课堂的活力与魅力[5]。另外,学校应充分运用好第二课堂培养单招学生的综合素质。充分利用校园文化活动、社会实践、志愿服务、社团活动等开展好第二课堂。真正实现以学生为中心,给学生一个展示其特长的机会。

2.3创新学生管理方式,以人为本与素质教育相结合

转变学生管理工作理念。作为辅导员,要充分理解、尊重和信任学生,平等对待学生,多从学生的角度思考,理解学生的想法,建立亦师亦友的关系。如何让更多的学生主动参与学生管理?在管理中尊重学生的个性,鼓励学生自我发现与探索,引导学生自我管理、自我服务,培养学生自主管理意识。强化辅导员服务学生意识,从学生利益和需求出发,主动为学生提供帮助与指导,在解决实际问题过程中解决思想问题。在真正创新学生管理方式的前提下,让辅导员从琐碎的事务性工作中解脱出来。这需要不断加强辅导员队伍建设,严格选聘标准与程序,确保队伍质量;明确职责,避免多重角色,实现辅导员工作中心转移;加强辅导员培训,增强职业归属感、责任感;关心辅导员发展,帮助树立职业信心。强化导师机制,建立助理辅导员机制,让辅导员从事务性工作中解脱出来[6]。专注探索思想政治教育和育人规律,更好地关注学生的心理和未来发展方向的指导[7]。

2.4加强学生心理疏导,帮助学生树立自信

依托心理咨询师和特色成长辅导员室,在学生有心理问题和成长问题时,及时对学生心理进行干预,尤其是单招学生在心理普查中有心理问题的更要持续关注。坚持心理健康教育的重要地位不动摇,形成教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作体系。根据学生特点,提炼出富有生命力、感召力、凝聚力的精神文化,并积极推行,力求默化到学生的思想和行为中,规范学生的学习、生活的各个层面,激励学生奋发图强、开拓进取,实现人生理想和价值。2.5加强职业生涯教育,帮助学生树立目标根据高职院校教学的特点,结合单招学生的身心发展特点,大体上遵循一年级以强化专业思想、进行职业生涯规划、培养学生各种优良品质方面为切入点开展工作;二年级则以培养学生专业技能和素质、树立正确就业观、拓展学生知识结构为重点开展工作;三年级以职前教育、顶岗实习为重点进行就业指导与服务。鼓励学生自主创业、自主择业。以大学生创业基地为契机,对学生进行创业指导[8]。

2.6家庭、学校、企业共同参与教育

高职院校的育人工作需要学校、家庭、社会共同参与,这样培养出来的人才更适应社会的发展,更满足社会的需要。首先要加强家校合作。在日常管理中,学校要加强与家长的联系,在与家长沟通时应注意方式方法,“报喜”与“报忧”相结合,让家长全面地了解学生,也让家长信任学校,形成家校之间的良性互动。构建学生基本信息库,依托现代信息手段和平台,形成学生成长轨迹,全面了解学生,掌握学生思想动态,更好地为学生的成长成才助力。其次,加强校企合作。高职院校可以依托“定向班”、“现代学徒制试点班”加强校企合作,依托项目化管理方式,在推动项目的同时拉动校企合作,在开展各类校企合作时,充分利用各类资源,让学生有更多的机会了解企业、深入企业,把学生培养成既有娴熟技能又有高尚情操的高素质人才。

3结语

高职院校单招学生管理需要根据高职院校单招学生的特点,结合学生成长成才规律、学生身心发展规律、思想政治教育规律,从全员育人的角度出发,实现教师、学生管理、行政等全体人员共同育人的育人理念和育人模式[9]。真正做到关心、关爱高职单招学生的成长和发展,指导他们做好职业生涯发展规划。

作者:谭媚 胡倩 单位:湖南邮电职业技术学院