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摘要：高校学生的思想随着社会的不断发展要求不断拓展，特别是大学生的文化素养同精神需求对思政管理提出了更高的要求。创新的思政教育模式有利于塑造学生正确的人生观，有利于学生明确正确的职业生涯规划目标，而培养有理想、有目标、有道德、有素养的学生理念。
关键词：思政教育；学生；管理水平；措施
高素质的学生有利于高校教师的教学管理，特别是素质化大学教育需要高校学生在思想理念、价值理念方面有全面的发展。因此，使用优化的管理措施有利于加强学生对思政教育的理解，使学生在社会需求中不被淘汰。所以，通过对学生管理水平的提升，而提高学生的综合能力是高校培养人才的核心目标。
一思政教育的重要性
大学思政教育主要是针对于学生思想道德、社会建设、国家发展理念的综合性学习，并通过对近代史、形势与政策、思想道德修养、马克思基本原理、思想的学习，将思想贯穿于德育教育，使学生在面对社会问题中拥有稳定的心理素质，并在解决问题时拥有全面化的思想规划、思想倾向方向，同时在解决问题时可以结合自身的环境与习惯拥有独立的事情处理办法。因此，对大学生开展思政教育是基于对教学现状的基础全面完善学生的个人素质水平所做出的举措，符合于现阶段大学生的发展方向。所以，大学课堂普遍将思政教育引入课堂，在明确教学目标的情况下确立学生的根本发展方向。并通过多元化的管理办法进行创新，以此优化学生的管理水平。此外，为了深化学生管理系统中的思想政治管理办法，提升管理的意义。需要高校教师以自身为榜样，并树立以榜样为核心作用的建设方式，使学生了解思政教育同提升管理水平之间的重要联系。高校之间也应该对思想教育工作进行多层次方法的交流，在本质中提升学校教师的专业素养和核心价值观。
二存在问题
（一）观念落后
高校在进行思政教育过程中的教育模式仍以传统观念为主，特别是对思政教育本身不重视、管理水平不到位，使管理观念跟不上时代的需求。在进行学生管理时，由于观念的落后使学生无法深入对管理问题的理解，甚至出现对学生管理工作的抵触心理，导致思政教育以失败告终。
（二）方式落后
大学学生管理中辅导员或班主任在管理中没有将自身的工作内容带入学生的管理工作中，使学生管理工作质量严重低下。另外，辅导员在进行学生管理中仍以传统的管理办法为核心，只注重存在形式方面的管理办法。导致辅导员没有与学生及时交流，不了解学生的想法和需求[1]，从而使学生对老师缺乏信任感。另外，辅导员的责任意识不强，不处理学生遇到的情感问题、生活问题，也是造成学生管理工作开展受到阻碍的原因之一。
（三）素质低下
由于现阶段大学生的数量不断增多，且师资力量有限，导致管理人员出现力不从心的现象。且辅导员的社会经验通常较少，缺乏专业管理的经验和专业素养，使学生的管理工作仍然处于落后状态。另外，有不少辅导员处于兼职的现象，直接导致无法全身心投入到学生的日常生活中，同时辅导员对学生管理工作的认知比较片面，以形式化的教育为主，且对于管理人员的赏罚力度不够，以上种种是现阶段管理人员素质普遍低下、工作能力不足、工作积极性不高的核心原因。
三创新措施
（一）确认管理目标
需要从本质中确认学生管理的目标，并结合目标制定管理计划，使管理目标深化至管理人员理念中。在教学开展的过程中，根据每学期开展思政教育课程，确立不同方针的管理目标，预测在管理进行中可能出现的突发情况，并制定高效的管理办法。同时，管理人员必须与学科老师建立良好的管理，并结合思政教师反映的情况进行对管理办法的整改，使整体管理细分至针对性特点的目标，并在实施过程中确立小目标的可行性特点。
（二）创新工作模式
针对大学生的素质文化、精神文化教育的特点，并结合各个专业不同的特点，制定创新的管理办法。在工作实施中结合学生家长、学生宿舍氛围、社会氛围，使管理工作理念深入贯彻至学生的实际生活过程中。首先，管理工作模式应对传统的工作模式观念进行改革与创新，并与当代党和国家的时代思想建设结合。管理者不仅要使教育工作成为学生管理工作的核心，还需要充分尊重学生的自我意识和个性差异性的特点。并本着对“以人为本”理念的贯彻，在保持与学生有着良好师生关系的同时，建立创新化、质量化、多样化的管理办法。尤其是不同辅导员对学生管理工作开展中结合于自身的性格特点，树立不同管理办法的管理工作。如性格活泼的辅导员可以开展与学生的活动交流，开展篮球赛等促进学生情感的交流方式[2]。其次，在管理工作正式开展中，辅导员需要在学生家长的沟通与教育、专业学科老师的沟通中建立高质量、高信息化的管理办法。只有充分将可利用的教学资源调动，才能建立管理为中心的多元化管理办法。
（三）培养学生自控力
由于大学教育与高中系统化的教学模式、学习模式不相同，需要学生自主学习的特点。且在教学模式中与高中模式差异过大，导致辅导员无法对每个学生的习惯与特点都做到充分的了解。所以在大规模范围的管理方式下提升学生的自控力有利于对学生发展做出向导。不仅有利于对学生管理，使学生在处理问题中拥有自我独特的意识，还有利于对学生树立规范的、目标导向的人生价值观。从而使学生在高压力的学科压力和面对不法事情的处理办法中能够做出合理的判断。
（四）锻炼学生积极性
大学的生活普遍是教室——食堂——宿舍三点一线的生活，且大部分学生的时间都在学校正常进行的。因此，积极的学习氛围有利于深化教学理念、培养学生的学习氛围，并在思政教育中进行对学生的管理教育工作。在教育中引导学生真正参与进来，使学生拥有主动学习、自主创新的意念，也有利于对学生的精神素养、文化素质的全面化教育。
（五）注重工作开展
管理者在开展工作的过程中，应融入对中国特色社会主义理论的贯穿，使学生在教育过程中明确正确的思想道德观念。在思想教育中，需要注重对学生人文素质的水平的培养，使学生在素质培养过程中树立自我。同时，在教育过程中，引入对国家未来的展望，并根据学生的个性化人格做出指引目标，使学生不易在茫茫大学教育过程中不断地迷失自我[3]。另外，在工作进行中需要特别注意对学生人格的培养，使学生拥有健全的人格。因此，就工作开展中，需要建设不同的团建措施，并本着对学生道德水平的培养，提升学生的自我价值认知，是思政教育下的核心目标。如开展“看望养老院老人”的活动，对学生尊老爱幼理念的灌输，在活动过程中深化辅导员与学生的交流、学生与学生的合作与交流，使辅导员在进行学生管理中得到本质进展。所以，在社会建设与服务中积极地对学生的自觉服务意识进行培养，并本以深化学生的服务价值观为核心，在自身利益与社会利益中做出权衡，有利于学生个人素养的提高。特别是培养对大学生参与公益活动的积极性，使学生在公益活动的开展中树立正确的思想导向。在帮助他人的同时，不仅是对学生自身自信心的培养环节，还实现了在思想观念的指引下的全面发展。
（六）培养人文建设
大学教育是关于人文素质和文化素质的培养。在对学生的管理建设中融入对国家文化涵养的培养，通过在不同活动中熏陶学生的人文素质精神，使学生在学习课内知识中了解中华民族的传统文化[4]。并在学习过程中不断深化对思想道德的建设，特别是让学生有时代感，并在时代感的熏陶氛围中提升对于学生的管理水平。
（七）注重时代建设
在思政教育中应注重多元化的形式建设。通过各类社会活动，并及时接轨国家建设办法。特别是在教学过程中应根据专业面向的方向，对不同专业的培养与建设制定不同的创新办法。如根据学生不同的性格特点，举办与专业相匹配的知识竞赛活动，在培养本专业的基本学科建设同时深化思政教育的作用。另外，教师应利用网络的特性，如QQ、微博、微信等通讯手段，结合相应的思政类型的公众号开展文章阅读活动，在培养学生兴趣环节中深化社会主义体系理念，从而综合提升学生的根本素质。
四结束语
过硬的专业素质理念有助于学生树立目标性的职业生涯规划理念，并在理念建设中实现对学生政治思想的转变，从而从本质上提高学生管理水平。因此，重视基础教育并建设多元化的素质教育内容有利于高效化的学生管理。
参考文献
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[2]李准.浅析思政教育模式下的高校学生管理水平的提升[J].才智,2017(3):1.
[3]范征宇.基于思政教育模式下高校学生管理水平的提升[J].考试周刊,2017(73):175-175.
[4]毕?娴.基于思政教育模式下高校学生管理水平的提升[J].大众文艺,2015(18):237.
[5]吴小军.基于思政教育模式下高校学生管理水平的提升分析[J].长江丛刊,2017(25):255-255.
[6]贾闪.思政教育模式下高校学生管理水平提升研究[J].好家长,2017(58):254-254.
作者:孟一 单位:新乡学院计算机与信息工程学院
