前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的九型人格理论在学生管理的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：为了提高学生管理的效率，文章通过对学生进行“九型人格”的分类，让教师了解学生的性格特征，接着阐述了面对不同性格学生，教师要激励其发挥性格优势和引导学生，优化性格，最终促进其健康发展。
关键词：九型人格；学生管理；性格特征
“九型人格”在学生管理中的应用，能够帮助教师透过学生的行为举止表象，了解学生深层次的价值观念和关注焦点，将学生按照个性特征分类之后，教师可以进行差异化和个性化的管理，从而构建流畅的师生沟通渠道、营造和谐的师生互动氛围、形成高效的学生管理策略。
一、观察学生，了解学生性格特征
“九型人格”顾名思义，是将被管理者按照性格特征分成九种类型，并进行分门别类的管理。在应用“九型人格”进行学生管理的过程中，教师应该加强对学生的观察与了解，从而进行学生性格分类，并归纳不同类型学生的性格特点，使学生的管理工作做到有的放矢[1]。一般来说，学生主要有以下几种性格特点。
（一）完美型学生
此类学生通常具有较强的自律性和原则性，对自己和他人的要求较高，是教师眼中的“三好学生”。不过，此类学生的抗打击能力往往较弱，容易在遭受打击后一蹶不振。
（二）助人型学生
此类学生通常性格随和，对人宽容，乐于帮助别人且渴求他人认可。不过，此类学生的原则性往往较弱，害怕得罪人且比较敏感多思，容易发展成“讨好型”人格。
（三）成就型学生
此类学生通常具备较强的行动力，喜欢表现自己，做事雷厉风行。不过，此类学生也往往表现出较强的胜负欲和表现欲，比较争强好胜。
（四）自我型学生
此类学生主观意识较强，具备敏锐的艺术感知和天马行空的发散思维。不过，此类学生往往因为过分关注自己的感受与需求，而忽视班级纪律和集体利益。
（五）理智型学生
此类学生性格沉稳、成绩优异，善于观察和思考，勤于学习和探究。不过，此类学生不善于表达和交际，人际关系比较疏离，甚至是冷漠。
（六）疑惑型学生
此类学生属于敏感多思型，做事谨慎、思虑周全，但是在遇到事情的时候往往瞻前顾后，犹豫不决。究其根本，是对自己能力的不自信。
（七）活跃型学生
此类学生性格活泼开朗，心态积极乐观，好奇心强，兴趣广泛，但是往往专注力和自律性较差，属于“坐不住板凳”的群体。
（八）领袖型学生
此类学生通过性格火暴、行事果敢，敢于承担责任也善于做出决断，是“铁腕派”的班级干部的代表。不过，此类学生通常表现出较强的控制欲，不善于接纳他人的意见和建议，独断专行、不易亲近。
（九）和平型学生
此类学生做人做事信奉一个“忍”字，对自己、对他人都极度宽容，是学生中的“和事老”，甚至是“受气包”。这一类学生可能形成懦弱和自卑的性格，也可能会出现“在沉默中爆发”的情况，让老师和同学都“大跌眼镜”。根据“九型人格”理论，教师大致上可以将学生分成以上九种类型。值得注意的是，每个学生都是多面体，且性格也会随着环境和年龄的变化而变化，因此，教师不能简单粗暴地将学生归结为单一性格之后，就进行固化管理。相反，应该在“九型人格”理论的指导下随时观察和关注学生，以发展的眼光对学生进行合理分类。
二、激励学生，发挥学生性格优势
在“九型人格”理论中，任何一种性格都有其优点和不足，教师应该善于发挥学生的性格优势，促进学生性格的良性发展。例如，教师可以合理调配完美型、成就型、领袖型和助人型学生在班级干部中的比例，让学生形成性格互补与能力互补，组建一支具备良好管理、沟通、辅助、执行功能的班级干部团队，从而提高班级管理的效率。教师是学生成长道路上重要的“引路人”，教师对学生某些行为和特质的鼓励和认可，会让学生在潜意识中放大这一部分行为和特质，从而发挥学生的性格优势，培养学生的健康人格[2]。
三、引导学生，优化学生性格发展
教师除了发挥学生性格特征中的积极因素之外，也应该加强对学生的教育和引导，消除消极的、负面的性格对学生学习、生活和未来就业的影响，促进学生性格的健康发展。例如，针对和平型学生，教师要帮助其克服懦弱、自卑的毛病，更要帮其避免形成极端性格，可以有意识地挖掘此类学生身上的文艺或体育优势，并鼓励其当众表演文艺节目或参加体育竞技活动，让此类学生习惯于受人关注、与人竞争，从而养成乐于拼搏、勤于进取、敢于争先的良好性格。对于学生性格中的“缺点”，教师不能视而不见，更不能姑息放纵，而是应该加以引导和教育，使学生性格得到优化。综上所述，将“九型人格”理论应用于学生管理当中，能够构建流畅的师生沟通渠道、营造和谐的师生互动氛围、形成高效的学生管理策略，从而关注学生的个性需求、尊重学生的个性发展，实现学生管理的新方法与新途径。
参考文献：
[1]丁雪艳.“九型人格”视阈下的中学生思想教育探论[J].教师教育论坛,2010(10):92-94.
[2]刘祥.九型人格理论在高职院校学生管理中的应用[J].湖北函授大学学报,2014(19):52-53.
作者:邓玲 单位:浙江越秀外国语学院