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摘要：体育院校学生特点突出，管理起来难度较高，因此体育院校学生管理工作需要依靠科学的管理制度，规范学生校园生活，提高体育校园管理水平。当下我国体育院校学生管理工作中存在部分误区，导致管理工作难以取得显著成效，本文通过分析体育院校学生管理现状，提出应对策略，改善体育院校学生管理工作，提升体育院校管理水平。
关键词：体育院校；管理工作；误区
学校不仅开展教学工作，学生管理工作也是重中之重。提高学生管理水平不仅能够使学校工作顺利开展，也能有效提升学校办校质量，提升学校形象，增强教育影响力。体育院校作为专项培养院校，学生个性特征突出，管理难度有别于普通院校。在管理上，需要一套切实可行的方案推进工作。
一、体育院校学生特点及管理现状
体育院校以体育特长生为主要生源，这部分学生在中学时期往往文化成绩偏低，个人意识较强，纪律意识以及自律意识淡薄[1]，难于管理。由于长期受到体育训练，他们的体质与精力要优于普通院校学生，生活中向往刺激，性格特征强烈。强烈的独立意识使得他们对事物认知较为偏激，情绪波动较大，易怒，因此管理过程中极易引发冲突。争强好胜的特质使他们爱逞强、喜欢出头为别人打抱不平，打架斗殴现象屡见不鲜。虽然学生管理工作在体育院校如实开展，但管理模式[2]有别于其他院校。从大体上看，虽然体育院校学生管理制度围绕学校实际，制定相关制度和措施，但是管理效果收效甚微，发生问题事件的次数并未由此减少，管理工作还有极大进步空间。
二、体育院校学生管理工作误区
（一）管理意识不科学
管理者的管理作风出现问题，使得管理工作出现偏差。在体育院校学生管理工作中，管理者自身素养不足，从而使得管理工作脱离科学和现实，管理理念不细致、系统。学生在陈旧的管理理念中，逆反心理加重，反而增加了管理难度。在实践管理中，管理者将体育生区别对待，对他们形成了善“动”不善“静”的刻板印象，认为他们思维能力较弱，因此管理工作粗糙。体育院校对体育生的粗暴管理较为常见，教师常常采用呵斥、体罚等方式对学生进行管理。可见，这些管理者的管理观念较为落后，管理意识缺乏科学性，体罚的方式并未起到心理疏导和教育的作用。在体育院校，由于体育生过于追求体育成绩，当成绩不佳时，难免产生挫败感，心理问题突出。然而管理工作中缺乏学生心理引导机制，学生管理工作缺乏长远的规划，这使得学生的心理状态不被关注，管理观念使得管理工作只注重提升学生体育素养，忽视学生心理建设，这也难免使社会对体育生产生刻板印象，缺乏心理引导也使体育生缺乏心理支撑立足于社会。
（二）管理工作质量低
不断提升学生管理工作管理质量和管理效率，是体育院校学生管理工作的重要目标。但是由于管理者自身缺乏管理素养，管理技能及管理水平较低，并且缺乏科学、系统的管理制度，这些问题影响了体育院校当前学生管理工作质量。学生管理工作流于形式，对学生进行表面管理，管理工作不深入，没有切实服务于学生，评价机制缺失使得学校无法对管理工作开展问责和后续追踪。此外，在学生管理工作中，学校没有全面落实具体责任，出现管理漏洞后，大家互相推诿，使得体育院校学生管理工作长久以来难以取得成效。
（三）管理机制不全面
在体育院校学生管理工作中，学生需求以及时代变化是学生工作向前推进的源动力。学生管理机制需要结合社会环境演变确定自身发展趋势，不断创新管理机制，更新并完善管理理念，从而提升体育院校学生管理水平。但在当前学生管理工作中，管理机制仍然较为陈旧，管理模式一直无法得到创新，这也是学生管理工作质量无法提升的内在影响因素之一。管理机制的不全面，影响和阻碍着体育生的全面发展。在新的社会环境下，学生心理健康问题突出，管理者急需创新出一套人性化管理机制，使体育院校的管理工作顺利进行。
三、体育院校学生管理工作改进措施
（一）完善管理制度
体育院校学生在学校不仅需要接受文化课教师管理，还有专业教练以及学校学生科的多重管理。因此就会出现谁都能管理学生，但谁都不对学生负责的混乱现象。管理制度及其混乱，权责问题纠缠不清。针对多头管理现象，体育院校应尽快完善学生管理制度，使学生管理工作实行领域内自行管理建立。从文化学习、专业训练、生活、校外活动等方面将管理工作隔离开来，权责清晰。同时实现了全方位立体化管理网络，减少管理盲区。同时确立奖惩机制，对漠视组织、违反学生管理制度和纪律的体育生，先通过心理疏导，依情节轻重进行处理，增强学生制度意识。在完善管理制度过程中，要考虑体育院校的实际情况，结合体育生的特点，为体育生量身打造管理制度。比如针对体育生的性格特点，要适当提升制度的宽容性[3]，以柔性政策发挥体育生能动作用。再者，结合体育生发展特殊性，管理制度要融合体育专业的特点，制定个性化的管理方案，从而满足体育生的发展要求。同时，管理制度应当刚柔并济，通过刚性的惩罚，对学生进行有效约束，为学生制定行为底线，让他们明确自身自认。也要推行人性化管理，在更多时候给予学生鼓励与尊重，让学生体会教师对其的人文关怀，让学生感受学校和教师的关切。使学生知道，管理的目的不是惩罚他们，是为了让他们体会到规范自身行为的重要性。从而拉进学生与老师之间的距离，让学生对老师产生信服，不仅减弱了管理工作的阻力，更提升了体育生的综合素养。
（二）强化管理责任意识
管理者在管理工作中，要积极转变管理观念，树立为学生服务的意识，以学生为主体展开管理工作，满足学生实际需求。首要，体育院校要明确各级管理者的责任，细化管理责任，将责任落实到具体的管理人头上，并形成管理日志，以此达到提升管理工作效率的目的。然后，统筹安排学生管理工作，细化各个部门、各个职能的工作方法，构建应急处理预案，以防发生突发紧急事件。最后，学校要不断致力于提升管理者的管理素养，用高水准的管理能力提升工作效率，建立管理者奖惩机制加强管理责任意识。
（三）打造高水平管理队伍
体校教练在体育生学习生活中担任重要角色，在一定程度上决定着学生专业发展。在日常训练中，学生与教练产生了深厚情谊[4]，以此他们更愿意服从于教练管理，教练在学生管理工作中更具优势。学校可以加强体育教练的管理职能。文化教师和辅导员、班主任的管理作用也不容忽视，除了以体育教练管理为主外，也要加强其他教师的学生管理意识，不断增强所有教师对学生管理工作的认识。在平常的学习生活中，需要加强与学生的交流沟通，增强自身管理工作敏感性，悉心观察学生的学习动态和苗头，对他们及时纠正，在各位老师综合努力下，使学生管理工作收到实际成效。在管理工作中，体育院校可以通过引进学生管理优秀人才，吸引具有人格魅力、热衷于管理工作的高素质人才，强化学校管理队伍。
（四）完善心理教育
体育院校在管理中还应重视学生心理教育，对学生心理层面施与更多关注，及时进行心理疏导，让学生由内而外，自觉进行自我管理。此外，心理干预能够消除学生自卑、自暴自弃一系列消极情绪，以积极的心态度过校园生活。体育院校应当针对当前体育生突出的心理问题，增加心理干预[5]，加强心理健康教育。在必要时，管理者还应该积极寻求家长、社会的帮助，共同应对体育生管理中涌现出来的新问题。
四、结语
总之，体育院校的学生管理工作需要结合本校学生管理现状，充分考虑学生的生理、心理等特点，坚持以生为本的原则，尊重学生、信任学生、关爱学生，让学生自觉接受管理，增强自身纪律意识、自律意识，主动遵守管理相关制度规定。积极配合体育院校学生管理工作，使学生管理工作顺利进行，提升学生管理工作的科学化水平和管理的实际效果。
【参考文献】
[1]冯锐,高力翔.“大数据时代”下高等体育院校学生管理工作研究[J].当代体育科技,2018,8(28):13-15.
[2]刘健华.体育院校学生管理现状分析与对策研究[J].才智,2018(08):84.
[3]李天鹤.体育院校学生管理工作中的误区与应对思考[J].才智,2016(31):72.
[4]历鸿泽.体育院校学生管理工作中的误区与应对思考[J].当代体育科技,2015,5(34):81+83.
[5]张宇霆,申俊奇.体育院校辅导员工作理念及工作方式的改进[J].中国校外教育,2013(03):156.
作者:张硕 荀康劲 赵艳研 单位:河北体育学院