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【摘要】现代学徒制校企一体化育人的典型特征，使得原有学生管理工作已不适应新的人才培养模式要求。本文通过分析现代学徒制下学生管理工作特点来对学生管理工作进行研究和探索，确保现代学徒制顺利实施。
【关键词】现代学徒制;学生管理工作;人才培养
在现代学徒制模式下，学校和企业是教育教学的共同主体，以往的“校企合作”下学生管理工作已不适应新的人才培养，因此，探索现代学徒制下学生管理工作具有十分重要的意义。
一、现代学徒制模式下学生管理工作特点
（一）教育主体双元化
在现代学徒制模式下，学校和企业都是教育教学管理者，但是企业以追求商业利益为目的，除了对学生职业能力和职业素质进行培养，也会关注学生是否能给企业带来真正价值。由于教育的主体变得双元化，校企之间的组织性和协调性有待加强，否则会出现学生管理工作盲区；另外，教育目的发生变化，学生需要一定时间才能适应新的教学方法，也会增加学生管理难度。
（二）学生身份双元化
现代学徒制模式下，学生的身份不仅是学生，还是学徒。学生在学校，接受教师的管理和教育；在企业接受企业师傅的技能训练。学校的教学环境活泼、开放，追求学生个性化发展；企业的环境更注重员工意识高度统一，追求一致目标，讲究员工执行力。部分学生到企业实习后，对企业环境适应能力差，角色转换过程慢，让学生对安排的学徒岗位有抵触情绪，经常出现请假或旷工现象，导致学生管理难度大。
（三）管理导师双元化
在现代学徒制模式下，学徒可能由指导教师、学校辅导员、企业师傅三方管理，指导教师不是辅导员，对学生基本情况了解不透彻，不定时到企业检查学生实习情况，对学生真实实习情况不熟悉；辅导员了解学生，但一般不去企业，远程管理效果差；企业师傅承担教学与管理任务，但由于缺乏管理经验，精力时间不足，导致管理效果不佳。所以，虽然管理者变多，但管理者之间职责不明，配合不密切，最终导致学生管理不理想。
二、现代学徒制模式下学生管理工作探索
（一）完善管理制度，明确各方责任
现代学徒制模式下，校企生三方要明确各方的权利与义务，才能更好地开展教育教学工作。首先，学校和企业之间要签订《现代学徒制人才培养协议书》，明确校企双方权利与责任。其次，学校、企业和学生之间签订《学徒三方协议》，学校负责学徒进企业前的动员与培训工作、学习中的联络、检查、协调工作，学习后的考核等其他工作；企业为学生提供学徒岗位，按企业人才培养方案制定详细的学徒学习课程标准，并为学徒指定教学师傅，按照课程考核标准，为学徒的每门课程进行考核等；学徒在工学交替期间，享有学徒津贴、餐补、交通补贴、意外保险等权利。
（二）共建学生管理教师队伍
专业教师是双导师的直接参与者，在企业扮演着辅导员和指导教师的角色，需要对学生在企业劳动纪律，行为规范、学习态度等方面进行管理。专业教师外出指导实习前，需要先跟班级辅导员进行深入沟通交流，了解班委组成情况、班级同学基本信息和班级学生特点等，掌握班级基本信息；另外，还要了解学生实习企业的企业文化、工作管理规定等。专业教师外出指导时，一方面要讲解学生专业上不懂的问题，一方面还要加强与企业各个师傅沟通，解决学生与企业之间沟通不畅的问题。企业师傅是双导师重要组成部分，负责学徒的技能培训，一般选派企业的能工巧匠或技术能手担任学徒师傅，但是企业师傅本身工作已经十分繁忙，还要传授学徒技能，对于学生管理就已经分身乏术，所以企业一般会配备学生管理专员，专门负责学生的日常管理工作。学生管理专业与企业师傅精准配合，共同管理学徒在企业实习各项事宜。
（三）激发学生内部管理热情
学生是现代学徒制人才培养模式的受众，学校和企业对学生的各项外部管理都不如来自于学生群体的内部自我管理。学生管理工作者，要充分调动学生干部工作积极性，让学生干部成为教师的助手；发挥学生党员的模范带头作用，以身作则，带领班级同学克服实习中的困难；鼓励成绩优异的同学，借助企业学习平台，成立与专业相关的协会或兴趣小组，提高专业技能。学生在学徒期间，自我教育、自我管理和自我服务，不仅可以真正提高班级凝聚力，还可以提高自身综合素质，为现代学徒制顺利试点奠定基础。
三、结束语
现代学徒制的试点，给学生管理工作带来了一系列机遇与挑战，学生管理工作者要熟悉现代学徒制人才模式下学生管理工作特点，构建现代学徒制模式下学生管理工作模式，推动学生管理工作朝着培养高素质技术技能人才方向发展。
作者:张永鹤 单位:四川工商职业技术学院
