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摘要:将项目化管理引入学生工作，对于提高工作效率，优化资源配置，落实学生发展的主体地位，培养学生的创新能力和实践能力，增强团队凝聚力，实现可持续发展具有显著的作用。本文以南京理工大学外国语学院近几年的实践为例，对大学生创新能力培养工作中项目化管理的内涵意义、特点优势、组织实施、经验启示四个方面进行了论述。
关键词:项目化;创新能力;培养;实践
培养大学生的创新能力，塑造一支能够应对未来挑战的人才队伍，是我国当代高等教育的重要任务。“创新能力”是人们在社会实践过程中发现新问题、提出新设想、创造新事物、开拓新生活的能力，与后天的环境、所受的教育和个人的努力成正相关，需要不断实践。而当前高校培育的对象主要是“90后”的大学生，他们有着鲜明的代际特征:个性独立、思想开放、理性务实、以自我为中心。他们一方面追求自由平等，表现出需求的多元化，另一方面团队集体意识差，社会责任感不强。高校辅导员承担着学生思想政治教育、学生发展指导、创新能力培养、学生事务管理的工作职责，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，工作面广量大，常常被各种事务缠绕困身［1］。南京理工大学外国语学院隶属于文科学院，除具备全国高校大学生代际特征和学生工作性质的共性之外，大学生善于思考、思维活跃、喜欢新奇、乐于表现，成才愿望迫切，需求呈现出多样化;作为理工科见长的高校，南京理工大学外国语学院是一个小单位，辅导员编制少，以兼职为主，并且流动比较频繁。面对思维活跃、个性张扬的当代大学生，在辅导员人手特别紧张的情况下，解放思想、与时俱进，深入研究育人工作思路与方法，贴近生活、贴近实际，增强工作的针对性与实效性，最大限度地调动学生的积极性，最大程度地满足学生成才的各种需求，是摆在学生工作者面前的一个重要课题。面对新形势，如何创新学生工作模式，引入科学的管理理念，全力以赴培养创新型人才，是整个高等教育亟待解决的问题。项目化管理是管理学领域的新理念，将其引入学生培养工作，对于提高辅导员的工作效率，优化资源配置，强化并培养学生发现新问题、提出新设想、创造新事物、开拓新生活的创新能力，增强团队凝聚力，实现可持续发展具有显著的作用。
一、项目化管理在大学生创新能力培养工作中的内涵意义
项目化管理是当前管理学界的一个研究热点，已被众多企业应用于管理实践。项目化管理是以项目为对象的系统管理方法，通过一个临时性的专门组织(项目小组)对项目进行高效率的计划、组织、实施、指导和控制，以实现项目全过程的动态管理和项目目标的综合协调与优化，最终实现项目的预期目标。项目化管理的基本原则是以具体的项目带动人力、物力的整合，优化资源配置，促进人员合作。将项目化管理应用于学生工作，实施项目化运作，是培养大学生创新能力的有效抓手，是实施大学生素质教育的新思路。凡是有利于提高大学生的思想政治素质和精神文明素质，有利于塑造大学生的科学精神和人文素养，有利于培养大学生的创造精神和创新能力，有利于拓展大学生的社会实践能力和持续发展能力等方面的活动，都可以作为项目化运作的对象。南京理工大学外国语学院学生工作项目化管理，就是把大学生的思想政治教育、科技创新、社会实践、创业就业、校园文化建设等学生工作的具体活动视为项目，对其内容进行项目设计，通过申报指南、立项申报、立项批准、项目运作、中期检查、结题验收、总结评比等程序，建立项目规划、项目实施以及项目考核评估的完整体系，形成“项目—品牌—事业”的发展模式，以培养具有创新精神和实践能力的全面发展的复合型青年人才［2］。在学生工作中推行项目化管理模式可以更大程度地淡化组织行为，给青年大学生成长的时间和成熟的空间，最大程度地发挥学生主体的能动性和创造力;给予所有学生组织及个人施展才华的平等的舞台。通过市场化的竞争机制和目标管理，培养项目小组成员在自我设计、自我完善的过程中独立、缜密、勤于思索的能力，强化学生的自我管理、自我教育、自主创新能力，给学生更多可以发挥个性和创造性的空间，为学生搭建成长的平台，以推动大学生创新能力的培养。
二、项目化管理在大学生创新能力培养工作中的特点优势
第一，主动创造性。传统的学生工作模式具有较强的行政倾向，辅导员是活动的组织者，学生是活动的实施者，二者之间的关系往往较为生硬。很多活动都是“旧瓶装新酒”，形式单一，学生的参与积极性不高，效果不明显。实行项目化管理后，学生由单纯的被动实施者变为集组织者、实施者为一身的主体，主人翁角色得到充分的尊重和体现。活动创意来源于学生，更能贴近学生的需求，各项工作的开展也就从“要我做”变成了“我要做”，从根本上广泛调动了学生的参与性和积极性，使学生成为真正的实践者，改变了目前学生活动的“二八”现象。另外，项目化管理模式的竞标过程，进一步开拓了思路，丰富了活动的内容和形式，使活动的空间更大、创意更新、主动性更强，为学生充分发挥主动性和创造力提供了更广阔的平台［3］。第二，先进科学性。项目化管理具有鲜明的时代性、先进性、科学性。一是目标明确。项目申报有详细的项目运作计划，要事先进行项目风险评估并制定应急方案，而且项目小组成员也有明确的分工和协作机制，可以保证项目按质、按量、按时完成，改变了以往辅导员出智慧、学生具体完成的不足，从一开始学生就必须独立自主地调研思考。二是资源优化。实现资源优化配置是项目化管理的基本原则，项目化管理不是以组织为纽带，而是以项目为纽带，充分整合利用了校内外的各种资源，最大程度地实现了资源的合理配置和人员的有效合作。第三，竞争激励性。引入市场化的竞争机制与管理理念是项目化管理的一大特色，尤其体现在立项申报、总结评比两个环节，充分保证了项目完成的质量和效率。只有在主题性、创新性、可行性、影响力、活动成效、经费预算、应急方案等方面具有竞争力的项目，才能从众多的申报项目中脱颖而出并获得立项。这就对项目小组成员，特别是项目负责人提出了更高的要求，更能激励学生充分发挥主观能动性去策划主题明确、意义突出、创意新颖、可行性强的活动。而在总结评比环节对项目进行考核评估，奖励优秀项目并进行成果展示，可以激励学生在竞争机制下高效率、高质量地完成项目实施、项目总结的过程。
三、项目化管理在大学生创新能力培养工作中的组织实施
南京理工大学外国语学院大学生创新能力培养工作项目化管理的实施程序，包括申报指南、立项申报、立项批准、项目运作、中期检查、结题验收、总结评比等环节。成立了由学院党委副书记兼副院长担任组长，学院团委书记担任副组长，辅导员、学院大学生自我管理委员会主席、素质拓展中心主席、学生代表等共同组成的大学生创新能力培养工作项目化管理领导小组(以下简称项目化管理领导小组)，负责统筹全院大学生项目化管理的规划、宣传动员、申报指南的、项目立项的批准、运作期间组织协调和监督检查、中期指导培训、成果汇编和总结评比等一系列工作。具体做法是:年初，项目化管理领导小组进行充分调研和论证，结合学校与学院工作、社会环境和学院学生工作实际制定下发《关于在大学生创新能力培养工作中实施项目化管理的工作方案》，大学生创新能力培养工作项目化管理申报指南，面向学生组织及个人开展立项动员;学生成立项目小组，根据立项指南进行具体项目的策划，提交立项申请书;项目化管理领导小组对立项申请书进行评审，召开立项答辩会，确定立项结果;获得批准的学院预支部分经费，按照计划进行运作;9月份项目化管理领导小组在项目管理过程中进行中期检查并提出指导意见，以确保项目能够按计划高效有序地进行;项目结题后由项目化运作领导小组审核验收，对验收合格者下发剩余经费;年末，项目化管理领导小组组织全部项目的总结评比，总结经验与不足，对优秀项目进行奖励，将有特色、有长效的项目发展为精品项目、品牌项目。此外，在项目化管理的实施过程中引入风险评估机制，在立项申请和中期检查两个阶段分别对项目进行风险评估。项目小组须在立项申请书中注明项目运作中可能发生的问题及应急方案，以保证项目的顺利进行。项目化管理领导小组在进行中期检查时，如果在综合考察的基础上判定项目无法继续进行下去，应立刻中止该项目，以避免更多的人力、物力等资源的浪费。
四、结语
总之，项目化管理为大学生创新能力的培养工作提供了新载体，开辟了学生成长成才的新途径。项目化管理作为新的工作抓手，激发了大学生创新热情，进一步搞活了大学生素质教育，使大学生真正成为大学生活的主人和实践者，使学生工作充满源源不断的生机和活力，培养了大学生创新能力，更好地为大学生成长成才服务。
参考文献
［1］王继元．社会新常态下的高校学生工作特征研究［J］．教育与职业，2016(7):40－42．
［2］姚敏．项目化管理在高校学生工作中的应用与实践探索———以安徽工业大学为例［J］．内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2018(3):62－65．
［3］冯刚．增强高校思想政治教育持续发展的内生动力［J］．中国高等教育，2017(7):25－29．
［4］林志东，王忠．以“项目化”实践教学培养应用型人才创新能力［J］．中国大学教学，2009(3):36－37．
［5］朱自清．如何培养低年级学生勤于思考、主动学习的精神［J］．太原科技，1999(6):38－38．
作者:陈荣明 单位:南京理工大学
