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摘要：提升高校学生管理水平应在双向结构下来进行探讨，通过将茶文化思维融会到高校学生管理工作中来，则能在双向结构下同时对学生和辅导员进行心理干预，进而在教学相长的作用机制下提升学生管理工作的质量。具体的实施措施为：基于高校组织资源存量践行茶文化思维形成逻辑、依托学生管理平台加强学生与辅导员的思想互动、以茶文化思维对学生和辅导员群体实施心理干预、发挥高校学生管理部门的职能优化创新工作模式。
关键词：茶文化思维；高校学生管理；辅导员；融合贯通
提升高校学生管理水平，对于维护高校教学秩序的稳定性将起到十分重要的作用。高校学生管理的内容较为广泛，本文将以辅导员岗位的工作职能为出发点，聚焦高校学生的学习管理事项。从当前所呈现出的文本资料可知，不少作者在论述高校学生管理主题时，往往在单一维度下来解析学生管理所存在的问题，而未能将辅导员工作状态一并纳入到问题的剖析中来。这就可能导致在“我向思维”下，弱化对高校学生管理水平的提升力度。笔者认为，提升高校学生管理水平应在双向结构下来进行探讨，即需要在学生学习现状和辅导员工作状态这两个环节来寻找问题根源。通过将茶文化思维融会到高校学生管理工作中来，则能在双向结构下，同时对学生和辅导员进行心理干预，进而在教学相长的作用机制下提升学生管理工作的质量。基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。
1高校学生管理所面临的挑战
聚焦高校学生的学习管理，这里将挑战归纳为以下三个方面：
1.1因社会环境所面临的挑战
在“互联网+”时代背景下，高校学生对社会环境的感知已能够做到时时互动。随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，以及大众创新、万众创业格局的形成，这些都对高校大学生的心理产生着不可忽视的冲击。在社会环境的影响下，部分大学生在学习中产生了浮躁的情绪，由该情绪所致，则便是难以沉下心来接受专业训练。
1.2因校园生态所面临的挑战
当前的社会环境必然对高校校园生态产生着影响，在辩证视角下来看待这种影响，其不仅为优化高校人才培养理念提供了现实基础，也同样将目前社会浮躁的行事风格输入到了高校校园。在双向结构下来体会上述浮躁的行事风格，这不仅反映在学生对待校园学习生活的态度上，也直接反映在了辅导员工作的实施模式上。
1.3因工作常态所面临的挑战
这里的工作常态指向了辅导员岗位的工作常态，即在对学生进行管理时较为突出制度性，而采取差异化管理模式来应对学生个体的需求，进而在学生管理工作中难免存在粗线条的问题。从目前媒体所反馈的信息中可知，高校大学生在学习中所产生的心理问题，若得不到及时干预将可能演变为不可逆的心理疾患。
2茶文化思维助力高校学生管理的作用
将茶文化思维融会到高校学生管理中来，则需要从以下三个方面来认识其的助力作用：
2.1助力学生思想意识的转变
在高校学生管理工作中，不能仅仅将学生作为管理的对象，还需要将学生作为自我管理的主体。若要使学生成为自我管理的主体，则需要对他们的思想意识进行调适。将茶文化思维融会到高校学生管理中来，通过不断的使茶文化中的思想元素渗透到学生的脑海中去，以及最终作用于他们的行为偏好和心理状态塑造，便能强化他们在学习中的自律能力。
2.2助力学生管理心态的改善
不难理解，在高校学生管理的双向结构下，茶文化思维还将助力辅导员工作理念的改进。需要指出的是，高校辅导员所面临的学生管理工作十分繁杂，所以，这在客观上将直接影响到他们的工作心理和工作状态。因此，这里所提出的学生管理心态的改善，便体现在通过融会茶文化思维来改善辅导员的工作心态，并使之作用于工作状态朝向积极的一面发展。
2.3助力校园生态文化的优化
在当前的“互联网+”时代背景下，高校校园生态不可能不受到社会大环境的影响。为此，当前需要在增量变革的基础上来优化校园生态文化。茶文化思维所内含的茶文化思想元素，可以作为增量变革的素材，并在高校社团、学工部门的推动下，为大学生创造出平和、包容的学习环境。
3二者融会贯通的切入点
在具体的融会贯通过程中，需要从以下三个环节来建立起切入点：
3.1双向结构下对茶文化思维的培养
基于双向结构视角，则需要分别对学生和辅导员开展茶文化思维的培养。与传统培养模式不同，笔者并不赞同单纯依靠说教的方式来强行建构茶文化思维能力。根据认知逻辑，需要遵循：茶文化器物文化———茶文化思想文化———茶文化思维的内在逻辑，由外及里、循序渐进地使学生和辅导员获得茶文化思维的养成。
3.2茶文化思维在实践中的交互贯通
在互联网思维的启示下，学生和辅导员在茶文化思维的养成过程中，还需要在人际互动中形成共享、平等、互助的局面，通过茶文化思维的交互来最终实现思维贯通的效果。这就要求，在实践中茶文化交互不仅存在于学生之间和辅导员之间，还应存在于学生与辅导员之间。对于后者而言，还可以在增进学生与辅导员相互理解的基础上来提升学生管理质量。
3.3建立校园生态环境变革下的中介
校园生态环境的变革体现为增量变革，通过借助高校社团、学工部门在学生管理中的职能优势，可以在茶文化思维与学生管理融会中产生积极作用。因此，建立校园生态环境变革下的中介，便指向了上述职能部门的工作模式。以上从三个方面所提出的切入点，便为下文的实施措施提供了路径指向。
4茶文化思维助力下的实施措施
根据以上所述，茶文化思维助力下的实施措施可从以下四个方面来构建：
4.1基于高校组织资源存量践行茶文化思维形成逻辑
前面已经指出，需要遵循：茶文化器物文化———茶文化思想文化——茶文化思维的内在逻辑。那么这里就需要直面一个问题，即高校现有的组织资源能否支撑起上述逻辑路线。笔者建议，可以在学生实训环节引入茶文化器物文化中的品茗活动，通过该项活动来改善学生之间人际关系。同时，在对辅导员开展专项培训时，也可以将品茗活动纳入其中。针对茶文化思想文化的引入，则可以在国学选修课中向学生进行传递。
4.2依托学生管理平台加强学生与辅导员的思想互动
需要通过加强学生之间、辅导员之间，以及学生与辅导员之间的思想互动，来提升他们的茶文化思维能力。为此，这里就需要依托学生管理平台来展开。所谓“学生管理平台”，主要指向包括主题班会、课外活动在内的学生管理工作内容。笔者建议，辅导员可以将茶文化中的“静、思、悟、省”作为思想互动的元素，以启示法教学为导向促使学生在茶文化思维下反思自身的学习现状，并帮助他们合理规划今后的大学学习生活。
4.3以茶文化思维对学生和辅导员群体实施心理干预
高校通过心理问卷调查可以识别出“高危”学生群体，针对这部分学生群体应加强对他们的心理干预力度。为了配合常规心理干预措施的开展，学生管理部门还可以将对他们的茶文化思维训练纳入其中。具体做法为，丰富茶文化器物文化内容，将品茗、茶道、茶艺鉴赏作为引子，在该学生群体中培养他们的美感和调适他们的心绪。当前还应对辅导员群体开展心理干预，而具体做法仍可以从培养他们的茶文化情趣上入手。
4.4发挥高校学生管理部门的职能优化创新工作模式
尽管本文聚焦高校学生的学习管理，但在实施学习管理的主体不仅包括辅导员群体，还包括学工部门、大学生社团等组织。因此，当前需要发挥他们的职能优势，并通过创新工作模式来配合辅导员的学生管理工作。显而易见，这里的工作模式创新点在于：将茶文化思想文化元素与校园生态环境培训相融合，使得“静、思、悟、省”的思想内涵能够被广大在校学生所接受，进而肃清当前高校校园中的浮躁氛围。
5小结
本文认为，通过将茶文化思维融会到高校学生管理工作中来，则能在双向结构下同时对学生和辅导员进行心理干预，进而在教学相长的作用机制下提升学生管理工作的质量。通过主题讨论，二者融会贯通的实施措施包括：基于高校组织资源存量践行茶文化思维形成逻辑、依托学生管理平台加强学生与辅导员的思想互动、以茶文化思维对学生和辅导员群体实施心理干预、发挥高校学生管理部门的职能优化创新工作模式等四个方面。
参考文献
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作者:陈铁 单位:南宁学院