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摘要:随着教育体系的发展及完善，对各阶段的教育管理工作提出了更新的标准与要求，传统的管理方式方式已经不再满足学生发展和教育发展的要求，因此高校需要转变管理理念，创新和变革管理方法与管理模式。而激励理论在教育界的发展应用，可以为高校学生管理工作提供全新的路径，将外部管理逐渐转变为学生的自我约束和自我管理，发挥学生的主观能动性，实现学生自我完善及发展，提高学生管理的质量与效率。本文就对高校学生管理中激励理论的运用进行分析和探讨。
关键词:高校;学生管理;激励理论;运用
随着社会的发展和进步，学生接触的新兴事物日益增多，这些对学生的价值取向和思维方式产生了较大的影响。高校在学生管理中需要以学生心理特征为依据，合理运用激励理论，采用学生易接受和认可的方式来指导与监督，并构建科学有效的奖惩制度，调动学生的积极心态，最大限度发挥激励机制的作用，实现特定的目标。[1]当前如何将激励理论运用在高校学生管理中，已经成为高校学生管理工作亟待解决的问题。
1激励理论概述
激励主要是对人们的内在需求进行影响和把握，继而影响人们的行为活动，使其更有动力完成任务，而激励在管理制作中的作用多是以人的行为动机为基础，提高其学习或工作的创造性与积极性。通常激励理论涉及激励的规律、方法和原理等，是一切激励活动顺利实施的理论依据，当前较为完善和成熟的激励理论包括以下几种：（1）强化理论。强力理论认为人获得的刺激与人的行为具有函数关系，如果这种刺激对其有利，这种行为会一直反复出现；如果这种刺激对其不利，这种行为则会慢慢减少。同时强化可以分为正强化和负强化，其中前者可以借助奖励的形式加以实现，而后者则可利用处罚的方式进行实现。（2）公平理论。公平理论指的是人们在实际努力过程中完成某一任务后，不仅在乎自身所获取的报酬，也在乎自己获取的报酬和其他获取的关系，而这种比较的结果往往会影响工作结果。[2]（3）期望理论。当人们完成某一事后，需要一个预期的目的进行激励方可达成，同时该理论提出了激励力的计算公式，即：激励力=效价×期望值。（4）需要层次理论。该理论是由玛斯罗所提出，这种理论是以人们的实际需求为依据进行层次的划分，并由低到高一层层加以发展，如生理、安全、社交、尊重、自我实现。通常在高校学生管理中运用激励理论，其具有重要的意义：首先有利于形成良好的校园文化。校园文化对学生具有熏陶潜移默化的影响，健康积极的校园文化可以为学生带来较大的环境刺激，使其从心理、行为和思想等层面进行积极的配合与相应，进而完善这种良好的氛围，引导学生健康成长与全面发展。当然这种文化的形式是以激励理论为基础，只有将激励理论运用在活动实践、教学和管理等方面，才能有效熏陶学生的心理及引导学生的行为，让学生从思想上进行配合，进而弘扬和继承校园文化。[3]其次有利于实现社会价值和个人价值的统一。个人价值是社会价值实现的前提，在主观积极向上的过程中可以实现社会价值与个人价值。由于大学生缺乏成熟的价值理论，无法对学业和周围世界等形成主观意识的转化，而如果完全依赖于说教则无法达到理想的效果。但是激励理论的运用可以让学生形成积极向上的内心情感，充分调动自主意识，在学习过程中全面掌握价值观，为实现自我价值而努力，在此基础上实现社会价值。
2高校学生管理中激励理论的运用
2.1运用原则
（1）外激励与内激励相结合的原则。外激励多是满足个体生存需要的外部因素，内激励则指可以让个体获得精神上的享受的因素。高校在学生管理工作中运用激励理论时，必须要有机结合外激励和内激励，对学生群体的实际需求进行深入了解，因人施教，合理选择不同的教育方法，积极调动学生的主观能动性，引导学生树立正确积极的价值取向，使学生接受和认可学校的指导。（2）精神激励与物质激励并重的原则。亚当斯认为：人需要激励的相对值和绝对值，在高校学生管理过程中，给予学生一定的物质奖励表示对学生的认可，可以使其具有更大的激励作用；当然如果高校只定位于物质目标或过于追求物质上的奖励，往往不能充分发挥出激励的作用。[4]总之，物质激励属于荣誉的象征，能够对工作出色和学习努力的学生产生积极的激励。（3）个体激励与群体激励相结合的原则。个体与群体具有十分密切的关系，个体是组成群体的基础，彼此相互影响且相互依存。一般群体中的个体能以群体目标为依据，对自身的行为进行规范，继而对整个群体产生积极的行为，促进群体目标的实现，因此高校学生管理中加强个体激励与群体激励的结合十分之必要。（4）负激励与正激励并重的原则。负激励与正激励主要指的是奖惩激励，其在高校学生管理中的运用具有重要的意义，不仅可以影响周围学生的行为，还能直接作用于行为人。[5]例如：相较于生硬的规定来说，通过方面典型和正面榜样的激励，可以让学生群体形成积极的行为，树立良好的校园风气。
2.2具体运用
2.2.1目标激励法
坚定目标不仅对学生成功具有主导性作用，也是重要的性格力量源泉，科学可行的激励目标可以激发学生的学习动力，让学生全心实现自己的学习目标，并始终保持积极奋斗的态度，从而享受到成功的成果。以高校中文系为例，该专业的学生喜爱文学，教师在实际教学中可以适当列举著名作家的成功事例，激励学生进行学习，要求学生进行美文写作计划，并配备专业教师进行指导。这样可以培养学生的竞争意识，强化学生的文学知识和功底，让学生在任务完成的同时提高学习自信心。
2.2.2情感激励法
由于大学生具有十分丰富的情感，对人际交流和社会交往等方面往往会产生诸多的心理想法，在学生管理工作中运用情感激励法，可以引导学生产生健康积极的心理，以免出现偏激行为。因此高校教师在实际工作中，需要以学生群体特点为依据，对学生心理活动的差异性进行全面了解，并结合学生的经济情况来进行适当帮扶，这样学生会产生感恩之心，继而消除对社会的反感。[6]同时教师在日常生活中可以以身作则，树立管理层的威严形象，让学生既有敬畏之心又有喜欢之情，以此发挥出激励理论的重要作用，达到良好的实施效果。
2.2.3榜样激励法
俗话说：榜样的力量是无穷的。因此高校在学生管理工作中运用激励理论时，可以适当采用榜样激励法，将榜样的力量加以充分发挥，如高校可以大力宣传先进的人物事迹，有效引导学生的行为。身边的榜样可以在潜移默化中改变或引导学生的思想行为，鼓励和帮助学生寻找身边的榜样，从而让学生形成正确的价值取向和行为方式。另外，高校可以组织毕业生回校开展优秀学习报告会或传授学习经验，具体化和目标化学生榜样，最大限度地发挥榜样作用。值得注意的是，在运用榜样激励的方法时，高校需要注重引导学生对榜样人物的内在品质进行深刻理解，让学生深入了解榜样的先进事迹，从感性认识转变为理性认识，让学生将其落实在实践活动、生活和学习中。
2.2.4奖惩激励法
学生的行为受到奖励，其动机会因良好的结果而重复出现和强化这种行为，要想有效保证奖励的效果，必须要对学习目的加以明确，关注精神鼓励的内容与方式，将口头鼓励与公开表彰相结合，出于真心地表扬，以此触动学生的激情。当然鼓励要及时，如果学生认为值得自豪的行为没有及时得到心理补充，则不能最大限度使其努力，难以达到事半功倍的效果。除此之外，处罚会在一定程度上对落后消极的行为产生压力，使其转变为积极的行为，发展和巩固道德行为，增强激励效果。但是在实施处罚手段时需要注意以下几点：（1）对处罚目的加以明确，即规范学生的行为；（2）制定切实可行的纪律制度与规范，将多数人的利益进行体现；（3）批评是处罚的主要形式，处罚应掌握分寸，遵循适度原则，以教育、引导和帮助为主，如果学生改正了错误则立刻取消处罚。
2.2.5学生参与激励
第一，坚持荣誉共享和困难共挑的原则。荣誉共享可以让学生在共同参与的过程中体验到自豪感与成就感，并感染他人，激发工作热情，达到共同进步的目的；困难共挑需要让管理者指出困难问题和班级现状，让学生在参与中真切感受这些，强化工作的透明度，这样会及其学生共度患难的豪情。第二，给予学生一定权限。在学生管理工作中需要民主治班，明确学生的主体行为，给予学生一定的管理权限，如学生应具备评议教师和评论班风的权力、修改与制定班规的权力、评价和组织各项活动的权力等，这样学生在权力行使过程中会进行自我完善和激励。第三，引导学生全方位参与管理。管理者可以提供学生参与班级管理的机会，让学生组织和监督各项工作，并适当提出自己的见解，从而实现学生的自我教育和自我管理。在实践活动中，不能只依赖于某一激励机制来实现总体的激励目标，需要综合使用多种激励机制，使其相互补充和依赖，配合运用。
3结束语
综上所述，在高校学生管理中运用激励理论中，需要做到与时俱进，遵循相关的原则，如外激励与内激励相结合原则、精神激励与物质激励并重原则、个体激励与群体激励相结合原则等，积极改进管理模式和管理方法。这样才能提高学生管理工作的水平，帮助学生实现自我完善和自我发展的目标，进一步推动高校教育事业的可持续发展。
参考文献
[1]蔡奇轩.试析激励理论在高校学生管理中的运用[J].江西社会科学,2012.3:246-249.
[2]薄文峰.激励理论在高校学生管理中的应用探讨[J].科技经济市场,2015.5:252.
[3]王宁.激励理论在高校学生管理中的运用探讨[J].求知导刊,2015.13:119.
[4]李伟.试论激励理论在高校学生管理中的运用[J].吉林省教育学院学报(中旬),2013.7:87-88.
[5]查旺斯基.激励理论在高校学生干部管理中的运用[J].和田师范专科学校学报,2013.4:109-111.
[6]郑全蕾.浅谈激励理论在高校学生管理中的运用[J].中国培训,2015.6:1-2.
作者:蔡静宜 单位:武汉职业技术学院商学院
