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【摘要】在现阶段，我国科技技术水平和教育水平正在上升中，我国社会越来越重视高校教育工作，信用管理专业的开设是符合社会经济发展和时展的要求和需求的，也是高校教育中非常重要的组成部分，高校是培养综合型人才的重要场所，目前双创教育投入力度在不断增强，并且已经初见成效了，能够不断促进学生的综合发展。本文对双创教育背景下的信用管理专业创新进行了分析，希望能够为其提供一些参考。
【关键词】双创教育背景下；信用管理专业；创新分析
目前，信用管理专业在不断的发展，国家社会越来越重视信用管理专业的教育，重视这一专业的人才培养，并通过多元化的方式实现教育创新。双创教育是一种新兴的教学模式，全名叫创新创业教育，双创教育不仅仅能够有效推动信用管理专业教育的改革和创新，还能够培养更多更优秀的信用管理专业人才。在双创教育背景下，信用管理专业在教育方面有了新的方向，在开展信用管理专业教学的时候，教师应该运用多元化的教学方式，并和双创教育有效地结合起来，把信用管理专业教学效果和质量达到最佳，为国家社会发展培养出大量的优秀综合型人才。
一、双创教育模式现状在
现阶段，创新创业教育已经和我国高校教育体系有效地结合在一起。教育领域越来越重视高校的创新创业教育，也对每个高校创新创业教育提出了越来越高、越来越严格的要求，在最大程度上保证高校学生能够在专门的创新创业教育下不断提高自身的综合素质和综合能力，促进自身的全面发展，并且每个高校也正在贯彻落实教育部下达的指示，积极响应教育部创新创业教育的号召，并定期组织开展多元化的创新创业大赛，让高校学生积极主动地参加创新创业大赛，不断激发高校学生的创新力和创造力。目前，不仅仅教育部重视创新创业教育，高校也对创新创业教育进行了深入的研究，在本校发展的实际情况下，建立健全创新创业教育体系。但是高校在进行创新创业教育的时候，仍旧存在一些问题。首先，在高校中，有很多的专业和课程，在进行创新创业教育的时候，一般情况下是由每个专业的教师对高校学生进行创新创业教育，并且积极主动参加到创新创业教育中的高校学生人数非常少，这就很难形成一定的规模和成效。高校在进行创新创业教育的时候，是以高校学生的专业作为创新创业教育的基础，并没有结合高校学生所学的全部课程，这样就会让创新创业教育内容比较单一，而且信用管理专业教育也没有和创新创业教育有效地结合起来，这样不能在最大程度上让高校学生的信用管理专业水平和能力得到提升，使创新创业教育不能顺利地开展下去，导致高校学生越来越不重视学习信用管理专业知识。在高校信用管理专业课程教学中仍旧存在一些问题，比如教师比较重视理论知识的教学，再加上课堂氛围比较枯燥乏味，无法激发学生的热情，并且教师成了课堂的主体，高校学生只能被动地接受知识，这种教学模式已经远远不能满足高校学生多元化的学习需求，制约着信用管理专业教学更好地开展。
二、双创教育背景下信用管理专业教学创新的必要性
1. 提高信用管理专业学生的学习质量和效果
在高校，重视创新创业教育的实施和开展，不仅仅能够有效保证高校学生综合能力和综合素质得到大幅度的提升，还能够培养更多符合国家社会发展的综合型人才，让高校学生能够更好地适应国家社会的发展。在企业不断改革发展的背景下，需要更多综合型人才作为改革发展基础，因此，这对高校创新创业教育提出了越来越高、越来越严格的要求。高校在不断完善和优化创新创业教育体系的背景下，开展信用管理专业的教育，不仅仅让教师清楚详细地了解教学目标，还能够让高校学生深刻体会到学习信用管理专业的实际意义。在信用管理专业教学的过程中，既要重视高校学生基本理论知识的教学，还要重视实践教学，帮助高校学生更加深入地理解信用管理专业知识。但是如果不把创新创业教育和信用管理专业教学有效地结合起来，那么高校学生只会把学习的重心放在基本理论知识上，但是信用管理专业一部分知识比较抽象复杂，教师在教学的过程中一定要重视方式方法，不然就会增加高校学生理解和掌握信用管理专业知识的难度，甚至还会让高校学生产生抵触和厌烦的情绪，这样不但不能让高校学生的专业水平和能力得到提升，还不能让信用管理专业教学质量和效果达到最佳。
2. 提高信用管理专业学生的创新思维能力和创造力
在双创教育背景下，高校开展信用管理专业教学，能够在最大程度上激发高校学生的创新思维能力和创造力。高校学生的创新思维能力和创造力越好，那么高校学生就越容易打破传统的思维模式，进而更好地树立创新创业意识和思维，这对高校学生全方面发展具有非常重要的现实意义。
3. 稳步强化信用管理专业学生的思维发散能力
双创教育的目的就是为了不断提高学生创新创业的能力，还要不断培养学生的思维发散能力和综合素养，只有学生具有创新创业意识和思维，才能够有效促进学生创新创业发展进程。基于信用管理专业角度来说，信用管理专业涵盖的知识比较多，对学生思维发散能力要求比较高，学生在学习信用管理专业知识的过程中，思维发散能力能够得到强化和拓展，对促进双创教育有非常重要的作用。当前，高校在信用管理专业教学的时候，通常只重视培养学生的思维发散能力，但是在教学过程中却没有有效结合时展的要求，并没有达到信用管理专业教学改革创新的目的，因此高校学生在创新创业过程中还是具有一定的局限性，阻碍着学生创新创业能力的提高。
三、双创教育背景下的信用管理专业教学创新分析
1. 调整信用管理专业的教学目标
在双创教育背景下，为了改革创新信用管理专业教学，高校一定要重视信用管理专业的教学，明确信用管理专业的地位，对当前阶段的教学目标进行适当的调整和完善，让学生能够深入了解和掌握全方位的知识和理论，为学生学习后续课程奠定扎实的基础。在以往的信用管理专业教学过程中，教师更重视的是基础理论知识的教学，当基础理论知识教学完毕之后，再与专业有效结合进行深层次的理论知识教学。很多高校只重视学生基础理论知识的理解和掌握，让学生学习全方位的基础理论知识，这样不但不能提升学生的学习质量和效果，反而会在很大程度上增加学生的学习压力。在此背景下，教师应该充分结合双创教育模式的要求，对信用管理专业教学目标进行适当的调整和完善，引导学生积极主动地参加到信用管理专业教学过程中去，保证专业知识的实用性。教师还应该运用多元化的教学方法把抽象复杂的专业知识转变成简单易懂的专业知识，帮助学生更加容易理解和掌握。另外，还要把双创教育的相关内容和信用管理专业进行有效的结合，不断培养学生创新创业意识和能力，让学生充分了解学习信用管理专业知识的重要性，促进学生的实践能力得到进一步的提升。
2. 加强信用管理专业教学内容的创新和优化
在双创教育背景下，要对信用管理专业教学内容进行创新和优化，使信用管理专业教学内容和双创教育理念相一致，为国家社会培养出大量的优秀的综合型人才，为不断提高我国综合实力贡献出自己的一份力量。在现阶段，我国高校教育体系正在不断地完善和优化，对信用管理专业教学也越来越重视。教师要充分了解教学的重点和学生的认知规律，采用科学合理的教学模式，在信用管理专业教学之前，教师要充分掌握信用管理专业相关知识之间的联系，在教学过程中有效帮助学生构建完整的知识体系，并且采取多元化的教学模式，充分调动学生学习的积极主动性，让信用管理专业教学效果和质量达到最佳。在教学信用管理专业知识的时候，根据国家社会和时展的实际情况，选择相关的内容进行重点讲解，不断地创新和优化教学内容，删减不重要且没有任何实用性的知识。同时，还要充分结合双创教育的要求，在信用管理专业教学过程中，重视实践教学，可以开展校企合作模式，在校企合作的过程中，高校可以邀请企业专业的管理人员来学校为学生开展实训教学，分享自身的经验和技巧，提高高校学生对信用管理专业的认识和理解，帮助高校学生更好地掌握信用管理专业知识，提高实践能力；让高校学生在寒暑假的时候参加企业的社会实践，由企业为高校学生安排具体的工作岗位，这样能够让学生对具体的工作岗位和操作流程有更直观的认识，以保证学生能够更好更快地适应社会的发展和进步，为学生以后更好的发展奠定扎实的基础。
3. 对信用管理专业教学方法进行改进
在双创教育背景下，要和双创教育充分结合，不断改进信用管理专业的教学方法。信用管理专业中涵盖着很多方面的基本知识和基本理论，学生在不断理解和掌握基本知识和基本理论的基础下，能够在创新创业或者未来就业之前奠定扎实的理论知识基础，为将来就业提供非常大的帮助，所以，把创新创业教育和信用管理专业教学有效地结合在一起，是和人才培养要求相一致的，也是时展的必然趋势。教师在教学过程中要给学生创造良好的学习环境和课堂氛围，并布置相关的学习任务和目标，让学生能够清楚认识到自己的责任和义务，并根据要求完成学习任务和目标，这样不仅仅能够提升学生的学习水平和学习能力，还能够熟练掌握信用管理专业基本理论知识。教师还要根据信用管理专业的实际情况，对基本理论知识进行深入的了解，并举一反三、深入浅出地进行教学，让高校学生能够更好更快地理解和掌握知识。在创新创业教育理念下，信用管理专业教学一定要充分结合客观实际，这样才能够和创新创业教育理念相融合。教师一定要增强实践教学力度，并在实践教学过程中充分结合信用管理专业基本理论知识，可以采用任务教学法，让学生在完成学习任务和目标的过程中不断深入理解和掌握专业基本理论知识，并灵活运用信用管理专业基本理论知识解决实际生活中的问题。信用管理专业的知识学习难度相对比较大，教师可以采用由浅入深的教学方法，先让高校学生学习简单的基本理论知识，当学生充分理解和掌握简单的基本理论知识以后，在逐渐地增加学习难度，这样能够让学生的学习质量和效果得到大幅度的提升，还降低学生的学习压力，使学生更加积极主动地学习信用管理专业基本理论知识。因此，教师一定要重视教学方法的改进，充分发挥引导者的作用，引导学生不断探究新的知识，不断激发学生的创新能力和创造力，促进学生的全面发展。
4. 信用管理专业教学要因材施教
在双创教育背景下，信用管理专业学生水平存在差异，而因材施教是有效解决这个问题的重要教学方法。所以，在信用管理专业教学的时候，教师要针对学生的不同水平，不断引入多层次的教学理论，根据不同学生的实际情况以及接受能力因材施教，对学生进行针对性的教学，进而使信用管理专业专业教学的质量得到进一步的提高。首先，教师根据学生的实际情况划分专业学习小组，把实际情况以及接受能力等情况相近的学生划分成一个专业学习小组，然后设置学习目标由学生完成，学生在每一次完成学习目标之后都会有所进步，久而久之，学生的信用管理专业水平和能力就会得到大幅度的提升，进而保证信用管理专业教学质量得到提高；其次，教师要不断创造与学生交流沟通的机会，这样才能及时了解学生心里的真实想法，虚心听取学生提出的意见和建议，教师还要充分了解高校学生的性格特点和心理特征，根据学生的实际情况和接受能力，制定符合学生自身特点的针对性教学方案，因材施教才能提高学生学习信用管理专业基本理论知识的兴趣和主动积极性，保证信用管理专业教学质量得到进一步的提升；最后，教师要科学合理地整合信用管理专业教学课程内容，这样在信用管理专业教学的时候，才能够顾及每一个学生，满足学生对信用管理专业知识的多元化需求，并对每一个学生进行有针对的教学，不断提升学生的信用管理专业水平和能力。
总结
在高校教育阶段，创新创业教育是必不可少的组成部分，而在创新创业教育理念下，教师要充分认识到创新创业教育的重要性，不断激发学生的创新能力和创造力，还要把信用管理专业教学和创新创业教育有效地结合在一起，充分发挥创新创业教育的作用，不断提高信用管理专业学生的学习质量和效果；提升学生的创新思维能力和创造力；稳步强化信用管理专业学生的思维发散能力。还要对信用管理专业教学进行创新，要调整信用管理专业的教学目标，使其教学目标和社会经济发展相一致，让高校学生以后能更好更快地适应社会；加强信用管理专业教学内容的创新和优化，这和双创教育理念相一致，还能够帮助学生建立完整的专业知识体系，不断丰富学生的信用管理专业知识库；对信用管理专业教学方法进行改进，能够在最大程度上激发学生学习的积极主动性，让学生深入理解和掌握信用管理专业基本理论知识；信用管理专业教学要因材施教，高校学生的实际情况和接受能力都是各不相同的，只有进行针对性教学，才能够有效满足学生的多元化需求，进而让信用管理专业教学质量和效果达到最佳。
作者：申军强 单位：太原师范学院经济系
