前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职教育信息资源共建共享平台构建，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着“湖南数字教学资源中心”项目的启动，湖南省高职院校信息化教学资源库建设也已轰轰烈烈地展开。然而在建设中无形地出现了各校自成体系、信息孤岛的局面，离信息资源共建共享的目标还有一定的距离。为了实现教育信息化的真正意义上的共建共享，为了实现人才培养精准定位，为了推动教育教学和管理的深层次变革，共建共享平台的构建路径成了我们研究的重点。该平台层应给各类用户提供“平台教育”的服务模式，成为共建共享云体系下共享层的门户。
教育信息资源是指人们在长期的教育实践过程中所创造并积累的与教育相关的资源总和，涵盖知识、技能、经验、硬件和软件教育资源、教育体制、教育理念等多种元素。时代的发展促成了它与信息技术以及网络平台完美结合，通过在线教育、教育博客、校园网等多种形式的教学平台，将教育资源实现共同分享。湖南省高职教育信息资源是指满足我省高职院校师生、各级教育管理者、科研人员和社会公众等各用户的应用需求为目的的专业数字化教学资源。湖南省高职教育信息资源共建共享云体系是以云平台为支撑，由与职业院校产学研活动为核心的相关活动构成的体系，各系统之间相互影响而又相互关联。云体系是一个既能激发学生积极性又能促进教师成长，并实现教师的“教”与学生的“学”协同共进的有机体。共建共享云体系的总体框架设计如图1所示，其中平台层即应用支撑系统［1］。它是以硬件资源层的建设为基础，以实现教务管理系统、教与学系统、科研管理系统、大学生创就业系统等信息的传递为直接服务对象，为社会公众提供优质便捷的教育教学服务为共建共享系统的终极目标。
二、云平台建设的现状
（一）建设取得了阶段性的成绩
我省职教工作者都在积极参与信息化教学资源建设和应用，共有4万余名教师参与其中。而且高职教师参与率达98％。我省遴选了300多门省级“名师空间课堂”课程，为共建共享教育信息资源建设添砖加瓦。
（二）现有的资源库建设缺少沟通互动
已经建成的资源库存在盲目建设，缺乏统一规划，注重数量而不重视质量，有些开发的资源没有完好的贴合教学实际，各院校之间缺乏必要的交流沟通……这些现象造成了资源建设的浪费、资源库后期管理与服务跟不上需求、用户之间以及用户与建设者之间的交流与互动性不好等弊端。
（三）考核和评价体系不完善
迄今为止，教学资源建设取得了阶段性的成绩，各种类型的教学资源“浩如烟海”。但它们可能分散在各类平台，由不同部门或学校管理，给用户带来了很大不便。因此，资源的整合、资源的遴选、资源的精准推送、完善用户的需求是共建共享建设的重要问题。随之而来的资源管理、资源审核、资源评价也应该有相应的机制实现。
三、高职教育信息资源共建共享云平台构建路径
（一）共建共享云平台的构建原则
1．着手于市场调研
为响应“全省应认真贯彻实施‘湘教云’建设与应用计划”的号召、落实“建设现代职业教育体系”，以体现教育管理者、科研人员、教师、学生和社会公众等各类用户的应用需求为出发点，本研究团队采取实地调研、听取报告、座谈研讨等形式深入调查研究湖南高职院校教育信息资源建设的情况开展了专题调研。
2．立足于用户需求
平台的构建全面考虑我省高职院校师生、各级教育管理者、科研人员和社会公众的需求，该平台应提供给用户对于教学思想、教学内容、教学方法、教学模式、教学手段、学生状况等各方面资源的查询服务。遴选出优秀的文档材料、图形图像材料、动画视频等形式多样的教育资源。从结构形式、类型、用途、性质等方面将资源进行整合。如按教育资源的结构形式可将资源整合为教学辅助类资源、探究类教学资源、主题网站等。按照资源的性质整合成教学基础资源、多媒体教学资源、专业背景资源、学生活动资源等。还可以按照资源格式整合、按照资源的用途整合、按章节内容整合、按专业整合、按工作过程整合。
3．聚焦于校企“双元”
校企合作互惠互利，长期的校企合作一方面学校能够解决自身实际问题，而企业可也从中获取利益。企业擅长于市场分析和云平台功能设计，高职院校注重教学信息资源的服务功能的设置，两者相结合，从而遴选出最有市场价值的资源提供给网络用户，使平台功能更加完善。据国务院关于国家职业教育改革精神［2］，国家正培育数以万计的产教融合型企业，推动建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。
4．致力于共建共享
以政府为主导提供我省高职院校教育资源的云服务，不仅有助于全省高职院校教学资源共建共享，提高优质教育信息资源共建共享的效率。对解决我省教育资源分布不均衡，减小数字鸿沟有重要的理论价值和实践意义，还能够推进基于云计算的教学机制创新。
5．放眼于可持续发展
根据教育部《教育信息化2．0行动计划》［3］的要求，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网”条件下的人才培养新模式。为此，我省职业教育信息化资源建设与应用应以“计划”为指引，走持续发展路线。逐步对接我国教育部职业教育教学资源库、有效利用我省“世界大学城”、“超星泛雅”等众多优质教学资源平台及整合各院校教学资源，构建一个开放互联、多层分布、共建共享、协同服务的湖南职业教育信息资源云服务平台。
（二）共建共享云平台总体设计
云平台客服终端要能实现访问教务管理系统、教与学系统、科研管理系统、大学生创就业系统等功能，还能进行资源的上传和下载，能实现不同用户的不同访问需求等。因此这种方式对数字化教育资源共享平台的人机交互界面要求美观简洁。平台还得配备强有力的管理和维护团队，他们要求具有过硬的专业功底和敬业精神，对平台进行日常的维护和管理。以下是云平台总体设计框架。
（三）共建共享云平台功能结构
根据以上提出的云平台总体框架结合高等职业教育的特点，将高职院校共建共享教育信息资源云平台的结构层次分为硬件资源层、虚拟服务器层、基础管理层、应用程序层和服务提供层。
1．硬件资源层
硬件资源层是把平台的内存、运算以及输入／输出设备聚集起来组成一个超大的信息处理中心，通过集群存储和管理数据资源。采用以太网等将多个服务器连接在一起形成若干个节点的服务器集群，用户根据需求访问服务器集群中的某个节点，从而获取该平台提供的教育信息资源服务。
2．虚拟服务器层
虚拟服务器将计算任务分布在若干分布式机器上，而非本地机或者远程服务器中，并将资源切换到需要的应用上，根据需求访问虚拟服务器的某一节点。这样，通过云平台登录的用户可以在随意地点、通过某终端获得教育信息资源服务。这种请求的资源来源于云，而应用在云中某处运行，用户无需知道具体地址。
3．基础管理层
本层是教育信息资源云平台的关键层，由虚拟化的资源管理器、虚拟化的存储体系、处理体系与控制体系组成。虚拟化的资源管理器实际为虚拟化的管理软件，控制着硬件资源的布局、配置、运行监控、异常错误处理等事务，以构建一个分布式的资源体系。虚拟化的存储体系用来保存云体系的所有信息，而这种存储结构需要与大规模分布式数据处理的需求结合起来才能获得最好的性能提升。我省高职院校教育信息资源共建共享正具有大规模分布式数据处理的特点。服务处理体系与控制体系用来监听处理各种服务请求，根据虚拟服务器的能力进行随机智能的任务分工，再根据服务协议计算提供的服务费用。基础管理层还为用户提供一系列的服务，如应用开发、部署、运行、数据存储、服务总线、工作流、虚拟主机托管等。关键技术有：Live服务、．NET服务、SQL服务、Dryad框架，简单数据库管理SimpleDB、大规模分布式数据库BigTable、程序设计模式MapReduce、分布式锁机制Chubby等等。
4．应用程序层
该层是高职教育信息资源云平台区别于一般云平台的关键，它应该是体现我省高职教育相关的业务逻辑。该层主要包含：（1）高职院校教育学习与管理相关应用。能实现在线学习、在线答疑、教育教学和管理业务、图书资源管理、教务管理、后勤管理、管理人员协同办公等应用。（2）工程或科研类相关应用。包含应用开发环境、建模与仿真环境、工程实验环境、科学计算环境等。
5．服务提供层
服务提供层用来为云平台正常运转提供安全、快速、便捷的服务，方便用户能够在不限时间不限地点的情况下，通过任何终端登录该平台，访问相关服务。
四、结语
以上通过分析我省高职院校教育资源共建共享的现状和存在的问题，提出“着手于市场调研，立足于用户需求，聚焦于校企‘双元’，致力于共建共享，放眼于可持续发展”的共建共享云平台构建原则。在这些原则的指引下设计了该平台构建的总体框架，再进一步介绍了该平台的功能结构，详细分析了每一结构层次之间的关系以及各自的功能和作用，并提出了关键技术，为实际部署平台提供了理论指导。文中提炼出的一系列共建共享云平台构建原则，这也是该平台构建的指导策略。我省高职教育资源共建共享云平台的构建是我省现代教育改革研究的重要内容之一，也是数字化教育资源共建共享体系的重要组成因子。我省高职院校教育信息资源共建共享的建设水平将影响我省教育资源的共建共享效果，影响着“湖南数字教学资源中心”项目的运行，具备重要的研究意义。
作者:臧芳 周少华 单位:湖南电子科技职业学院 湖南工程职业技术学院
