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摘要：数学在大学阶段是一门重要的课程，也是很多专业课程的学习基础。在数学教学中，需要紧跟时展变化，对教学活动展开不断的创新，确保大学数学可以在新时期取得更好的教学成果。因此，就需要对网络信息资源进行开发利用，优化大学数学教学。文章首先分析了当前大学数学教学存在的一些现状问题，然后探讨了开发网络信息资源的积极价值，最后提出了开发网络信息资源进行教学的具体方法，以期给大学数学教师一些参考帮助，推动教学活动在新时期实现不断创新。
关键词：大学数学;网络信息资源;开发利用;措施方法
大学阶段的高等数学，涉及到的数学知识较多，难度较高，由于时间有限，再加上大学期间各种活动比较多，对于不少大学生而言，学习起来非常吃力。而课本上的知识较为理论化，没有跟上时代的发展脚步，对于学生难以起到吸引作用。所以，在新时期的大学数学教学中，教师就要注重对网络信息资源进行开发利用，以此实现数学课堂的创新与拓展，让学生能够取得更好的学习效果。
一、大学数学教学现状问题探析
从目前的实际情况来讲，大学数学在教学活动中存在一些比较常见的问题，这些问题直接影响到了教学质量的提升与教学目标的达成，必须要引起重视。具体来说，这些问题主要表现在以下几个方面。第一，教学内容局限在课本中，缺少拓展。教学活动的开展应该以课本为主，这一点没有任何问题。但是随着教育形势的不断发展变化，引入课外内容来充实课堂教学，已经成为了一大趋势。在大学数学教学中，也需要通过课外内容对课本知识进行拓展与补充。但是，在目前的课堂教学中，不少教师并未对此形成重视，在课堂上单纯依照数学课本对学生进行数学知识的讲解传授，导致学生的学习兴趣不高，学习动力较弱。第二，缺乏多视角的知识呈现。大学数学中涉及到的相关知识难度已经较高，而且较为理论化，如果只是从知识表面进行理论化的讲解，学生难以形成清楚的认识。因为，为了提高教学效果，就需要多视角来呈现知识，从不同的角度出发对相关知识点进行剖析，让学生可以形成不同的理解。不过，部分教师在课堂教学中并未注意到这一问题，对于知识的呈现角度单一，导致学生的理解不够深入，进而使得学生在应用中难以举一反三，效果不佳。第三，课内与课外的结合程度不高。在以往的教学模式中，教学活动是以课内为主，很少涉及到课外。而随着教育活动的不断发展，更加强调课内与课外的结合，也就是要将课内理论教学与课外实践活动结合起来，让学生能够在学习中实现理论与实践相结合。然而，部分教师对于课外实践并未形成有效认识，导致数学教学局限在课内的理论讲解中，这就导致学生的数学实践能力偏弱。
二、网络信息资源引入大学数学教学的积极价值
由于当前大学数学教学存在一些问题，因此有人提出将网络信息资源引入大学数学课堂，以此促进教学活动的更新发展。从数学教学的角度讲，引入网络信息资源，具有多方面的积极价值，这一点数学教师一定要有清楚的认识。
（一）可以丰富教学内容
近些年，信息技术与网络技术都实现了跨越式发展，在教育领域也产生了深远的影响，不同教育层次的教师，都在积极利用网络信息资源，来对教学活动进行优化创新。针对大学数学课程教学而言，引入网络信息资源，最为显著的价值，就是可以丰富教学内容。从目前大学数学的教学内容构成来讲，涉及到了函数、极限、微分、积分等内容，这些内容的理论化程度高，在课本上也主要是以理论解释与实际例题来呈现。这样的知识模式较为固化，内容也有些单调。通过网络信息资源的引入，便可以对教学内容实现充实与丰富，让知识的呈现具有其他不同的模式。
（二）可以创新教学模式
从目前大学数学教学实际来讲，教学模式较为固化，一般情况就是教师根据PPT教案，对学生进行讲解。虽然放下了课本，但是又局限到PPT当中，这与以往的“板书式”教学并无太大的差别，会导致学生在课堂上的参与性不高。因此，在这样的情况下，引入网络信息资源来进行教学，就可以促进教学模式的创新。网络信息资源的内涵丰富，不仅仅是指数学资源，也可以是其他的资源，这一点并未做出明确的限制。通过不同形式的资源引入，就迫使数学课堂教学要在模式上进行创新。如此一来，就可以逐步推动大学数学教学的优化。
（三）可以提高学生兴趣
在大学数学教学中，要想教学活动取得预期中的效果，那么就离不开学生的参与。毕竟从教学活动的本质来讲，学生才是真正的课堂主体，要学生切实参与到课堂中，才能对相关知识实现理解和吸收，进而形成掌握。不过，由于教学方法固化与教学内容难度较大，不少学生在课堂上的学习兴趣并不高，这导致这部分学生的数学学习效果不佳。在教学中引入网络信息资源，可以实现教学内容的丰富，也可以实现教学模式的创新，这样一来，学生就可以在一个新的环境中学习数学，从而学习兴趣就可以提高。
三、大学数学教学开发网络信息资源的路径措施
对于大学数学教学而言，网络信息资源具有积极的教学价值，对此数学教师要清楚认识。然后立足当前教学实际，通过合理有效的措施，积极开发利用网络信息资源，将其融入到大学数学课堂之中，重构数学教学。
（一）构建数学网络信息资源库
要对网络信息资源实现开发利用，那么首先就需要将相关的数学信息资源整合起来，这就需要构建一个资源库，来容纳这些数学信息资源。在信息资源库的构建中，主要可以分为两个功能区，一个是教学资源区，二是教学功能区。在教学资源区这方面，主要就是对大学数学所需掌握或是了解的知识点罗列出来，然后从横向与纵向两个方面出发，对相关的信息资源进行整理与构建，然后分别构建出教学素材库、课件库、试题库等资源子库。在每个资源子库之下，还可以继续分类，对相关的信息资源实现更加详细的整理。比如在素材库里边，就可以分为定义、定理、公式、数学史等不同的素材资源。而在试题库里边，则可以根据知识点的不同，分为微分试题、积分试题、函数试题等资源子库。而在教学功能区这个部分，需要设置教师和学生两种不同的功能权限，对应设置不同的功能。比如教师同时具有使用和管理权限，而学生仅具备使用权限。在教师功能区，就需要包括课程信息公示、作业布置与批改等功能。而在学生功能区，则需要包括作业写作、交流互动、成绩查询、问题反馈等功能。通过构建数学网络信息资源库，这样就为大学数学教学奠定了平台基础，教师与学生可以在这个平台上实现更加高效的数学教学。
（二）网络资源与大学数学教学动态整合
构建信息资源库，只是大学数学教学开发网络信息资源的第一步，也是基础。在实现这一步之后，还需要关注网络信息资源与大学数学教学的动态整合。简单来说，网络信息资源在不断更新，数学素材与信息技术都在变化，因此为了跟上时展的脚步，就需要让大学数学教学与网络信息资源实现动态整合。比如，在网络信息资源库中，包含了很多方面的数学知识，其中一些知识资源是固定不变的，比如定义、定理、公式等。但是有些资源，就需要不断更新，比如试题库的试题。试题库里边的试题，需要周期性进行更新，而一些教学素材，也同样需要有序更新，这样才能确保数学教学的新颖性。比如说，学生在作业中出现的各种错题，这就是一种教学资源，可以纳入到数学信息资源库当中。因此，就可以设计一个自动收集错题的功能，对于学生出现的错误，可以自动收集整理到错题资源库中，这样就实现了网络信息资源与大学数学教学的动态整合，根据学生的学习进展实时更新资源库的信息资源。
（三）结合网络信息资源创新数学教学
对于网络信息资源的开发利用，前边两点是以资源的整理开发为主，在此基础上，需要进一步探讨网络信息资源的利用，也就是如何借助这些网络信息资源来开展数学教学。从这方面来讲，相应的创新方法较多，需要教师根据实际情况合理把握。比如，在教学导入的环节，可以从网络信息资源库中选择一些素材，创设趣味导入。选择一道错题，就可以创设纠错导入的教学环节；选择数学史，就可以实现故事教学导入。选择不同的素材，可以创设不同的教学导入环节，教师可以立足实际灵活把控。再比如，在课堂教学过程中，还可以创设对比教学环节。在网络信息资源库中，设置有试题子库和错题子库，教师可以从中选择对应的试题与错题，将正确解答与错误解答同时展现出来，让学生展开分析讨论，说一说哪个解答是正确的，并且给出自己的理由。通过这样的对比教学，便能够激发学生的思考和讨论兴趣，围绕这个题目进行全面分析，进而对相关知识点形成深入理解。
（四）基于网络信息资源实现数学实践
大学数学教学要想取得理想的效果，自然也离不开实践。单纯依靠试题练习，虽然可以让学生掌握解体方法，但是并不能有效地锻炼学生的实践能力。因为实践应用和理论解体存在本质上的差别，面临的情况不一样。所以，在大学数学教学中，教师就需要关注到数学实践这个方面，而这就可以通过网络信息资源来实现。在大学数学中，不少知识点难以从日常生活中找到相关案例，这就需要从海量的网络信息资源中来选择可以用于实践的案例素材。而且，通过网络信息资源来构建数学实践，也提高了效率，便需要教师花太多时间找寻素材，只需要通过网络就可以完成实践素材的搜寻。然后结合相关知识点，将这些素材编制为实践案例，投放到信息资源库当中。学生则可以通过开放讨论、作业练习等功能来解决这些实践案例，从而起到实践锻炼的作用。
四、结束语
在新时期，将网络信息资源与大学数学教学结合起来，具有非常显著的作用。现如今，大学数学教学存在一些不足之处，而网络信息资源可以成为创新教学的新渠道。因此，数学教师需要对此加强研究，找到开发利用网络信息资源的合理手段，推动大学数学教学取得进一步发展和提高。
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作者:王晓华 孙立伟 崔桂芳 单位:佳木斯大学
