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［摘要］课程信息化管理是高校教学管理模式在信息化时代的未来发展趋势，是对传统课程管理方式中的不足进行补充的重要渠道。影视艺术概论课程信息化管理能够为影视艺术概论课程带来更多的变革，能够让影视艺术概论课程信息化管理焕发出全新的活力，从而取得更好的教学效果。因此如何搭建影视艺术概论课程信息化管理体系和平台，也就成为人们关注的焦点，本文主要探讨了影视艺术概论课程的信息化管理。
［关键词］影视艺术；课程；信息化
1课程信息化管理
课程信息化管理指的是与传统管理方式相对的，以信息化为手段，达到更好教学效果的管理模式。课程信息化管理是在互联网技术、电子通信技术以及终端技术等多重技术的背景之下形成的，不仅是为了适应现代化的社会发展进程，也是为了更好地提升教学效果，为学生学习提供更好的服务，与此同时也对教学的管理、内容的设置、教学人员素质提出了更高的要求。如何适应课程信息化管理的发展趋势并且实现更好的教学效果，则是需要研究的重点问题。
2影视艺术概论课程信息化管理的优势
2.1信息共享、灵活多变
信息化教学平台通过建立专业群多媒体教学资源库，打通课程之间的壁垒，教师通过平台可以查阅和共享影视艺术概论课程的相关教学资料。同时，信息化教学平台能够为影视艺术概论课程提供共享虚拟空间。同一专业内部可通过共享空间在不同地域、同一时间完成同一份文件，如人才培养方案、课程标准、单元设计的开发等。此外，信息化教学平台为学校、教师、学生和企业提供了一个灵活多变的教学管理模式。教师可利用平台提供的多种新媒体手段实现线上、线下互动式教学；学生之间通过网络平台可以进行组内讨论、互评等团队活动；校方可以通过网络平台管理对教务人员和教师进行监管，还可以与企业建立起长期的沟通机制；企业可将研发任务通过教学平台与学校进行共享，校企之间通过信息共享协同完成研发任务。
2.2多维度的教学评价体系
课程管理平台通过信息化教学手段，能够多维度地对学生的学习情况进行评价。管理平台提供了学生在线查阅资料时间、在线教学互动参与情况等数据分析，为学生提供了综合的评价体系。学生可将布置的任务成果上传至平台，教师可通过平台进行作业批改，实现“无纸化”教学。作业评价可分为个人作业及小组作业。对于个人作业，教师与学生可通过教学平台进行交流，学生可通过教学平台查阅教师的批改记录，并及时反馈。对于小组任务，传统的学生互评方式主要为集中线下打分，受制于情感等因素往往难以进行客观评价。通过课程管理平台，学生需上报小组的任务分工，小组成员进行在线匿名互评，教师可根据线上互评结果进行线下干预。
3影视艺术概论课程信息化管理的实施途径
3.1课程教学过程的信息化管理
在课堂教学中，信息化管理主要包括了课程教学设计、课程教学信息共享、课程教学互动三大板块。首先，从课程教学设计角度上说，教师要掌握学生对某一课程内容的了解情况，就需要对学生进行摸底。为了实现更好的课程教学设计，教师可以在课程教学前通过信息化平台搜集学生的课前预习信息，了解每个班级的平均了解水平，从而制订相应的教学设计。其次，在课程教学信息共享中，教师可以设置一个公共的信息化存储空间，在里面放一些与影视艺术概论课程相关的书籍、视频和音频等资料。每个学生可以通过账号登陆，根据自己的兴趣以及自己的学科规划来自由地选择自己想要的课程资料。无论是在课程教学之前还是在课堂中，学生都可以通过手机等设备通过登陆及时获取资料，减少了学生获取资料的时间，并且不会受到天气、温度等外界因素影响，大大提升了课程资源共享的效率。最后，从课程信息化对于课程教学的互动作用来说，信息化管理要让学生和教师之间的互动、学生和学生之间的互动、教师与教师之间的互动变得更加灵活。在信息化的体系中，教师要引导学生踊跃参与问题探讨，从而调动学生学习的积极性。
3.2课程教学之外的信息化管理
对于影视艺术课程学习来说，课堂内容更多是理论知识，但影视艺术实践却每天都在发生着变化。要想让学生了解到更多的除了课本之外的知识，信息化的课程管理就成为了必不可少的武器。在传统的课程管理中，不论是教师的说课方式还是教材内容的编制，都和社会实践有一定的时间差，通过课程教学之外的信息化管理则能有效解决这类问题。首先，教师和学生可以将信息化的课程管理平台变成一个公共空间，在这个公共空间中，可以利用信息化的大数据等，形成信息的交流和共享，在课堂之外进行有效互动。例如，当学生在校外的实践活动中遇到了一个有关剪辑方面的问题时，学生可以通过信息化管理平台向教师和同学请教，在这样一个较为封闭和专业的信息平台上，能够及时获取有用信息。其次，教师和学生要进一步发挥出信息化管理的社交属性。例如，在课堂教学之外，教师可以在信息化管理平台上发起相关话题讨论，学生可以进行点击查看、评论、转发和分享，另外还可以参照其他的社交软件的设置方式，每个人都能够在自己的终端账号中对每个人进行编组，从而提高交流的效率。最后，在课堂教学之外，课程的信息化管理还应该提供匿名发言的反馈机制，学生可以自由选择匿名还是以真名的方式，对于教师的教学内容、教学方式等进行评价，而教师也可以对评价进行再次评价。同时，教师也可以通过查看学生动态的方式给予学生相应的指导。总之，影视艺术概论课程信息化管理在课堂外的时间中，应该充分发挥出信息化管理所具有的社交属性，打破课堂的二元结构，让教师和学生有更多的交流空间。
4影视艺术概论课程信息化管理需进一步解决的问题
4.1提升教师素质
在高校中，教师的流动性比较缓慢，因此有很多年纪较大的教职工依然在为学生提供服务，这类教师虽然有较长的工龄，但是他们对于信息化管理并不熟悉。为此，学校需要定期组织相关的培训工作，使年龄较大的职工能够熟悉信息化管理的理解、运用能力。另外，由于年轻教师对信息化管理具有更加深刻的认识，并且能够更好的运用信息化的管理模式进行教学，高校还应该积极招聘年轻的教师。另外，影视艺术概论课程信息化管理是基于互联网技术和终端等技术形成的，在科技日新月异的过程中，教师需要不断提升自身素质，对于信息化技术的使用和管理，在实践的过程中不断提升自己对于信息化技术的使用和管理。这是一个需要长期学习的过程，教师要以高尚的职业道德感参与其中。
4.2优化信息化管理的技术
前文所提到的有关信息化管理的运用优势，都必须建立在一个充分完善、灵活的技术水准之上，教师的素质再好，如果技术达不到既定的水准，就会出现巧妇难为无米之炊的尴尬局面。因此，从技术上来说，学校必须要从技术上进行不断优化，让所有的操作变得更加便捷和直观，才能为教师提供更好的教学支持，才能让学生有更高的热情参与到课程信息化管理中来。因此，高校需要加强自主研发技术的能力，利用本校已有的优秀的技术团队或者是加强与校外优质技术企业进行合作，让外界优质的技术能够更好地提高教学质量。高校从技术方面确保影视艺术概论课程信息化管理工作的顺利开展，能够具有更加人性化和多功能的技术平台。
4.3引导学生积极参与
要想实现影视艺术概论课程信息化管理的最终教学目的，不仅需要提升教师的素质和技术，还需要学生积极参与。虽然说现在很多学生对于信息化的管理模式较为熟悉，并且也能够很好地理解这种教学模式，但是并不是每一个学生都愿意参与到这个过程中来。如果学生不愿意参与，教师素质再高、技术再好，也难以发挥出应有的功能。从这个角度上来说，首先，学校要在校园内倡导学生积极参与影视艺术概论课程信息化管理。其次，线上的教学管理和线下学生感兴趣的活动要结合起来，激发他们参与和讨论的热情，最终才能提升影视艺术概论课程信息化管理的效果。
5结语
影视艺术概论课程本身就是与当下技术发展联系十分紧密的学科，在影视艺术概论课程中进行信息化管理是基于学科发展的需要，也是基于学生学习兴趣的需要，更是适应未来课程管理发展模式的需要。不论从哪个方面来说，影视艺术概论课程信息化管理都是值得进行运用、推广的。
主要参考文献
［1］李晓丽,李蕾,徐连荣,等.虚拟学习环境支持的课程教学设计及应用成效研究［J］.中国电化教育,2014(2).
［2］刘俐利,凌毓涛,王艳凤.虚拟学习环境中构建三维动画资源与交互设计研究［J］.中国电化教育,2014(2).
［3］刘兴丽,洪亮,关凤岩.高校校企合作人才培养的数字化学习支持服务模式［J］.黑龙江高教研究,2013(9).
作者:王宇 赵志凯 闫瑞华 单位:佳木斯大学
