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［摘要］
现阶段我国的教育改革有了进一步深化，在高职物流管理专业的教学过程中，应用新的教学模式就比较重要。传统的教学模式已经不能有效适应新的教学要求，将研讨式教学方式在物流管理专业当中加以应用，有利于实际教学质量水平的提高。基于此，文章主要就高职物流管理专业中研讨式教学方法的应用作用和应用现状加以分析，然后结合实际对研讨式教学方法的具体应用策略详细探究，希望能通过此次理论研究，对高职物流教学的质量提高起到促进作用。
［关键词］
研讨式教学;高职物流;物流管理;人才培养
高职物流管理专业教学过程中，通过教学模式的创新应用，就能有助于学生的学习效率水平的提高，对学生的全面发展也比较有利。研讨式教学方法是素质教育教学环境下的新教学模式，在这一教学模式的应用下，对学生的学习积极主动性的调动就比较有利，能促进学生的自主思考能力。通过从理论上对高职物流管理专业中研讨式教学模式的应用研究，对实际教学发展就比较有利。
1高职物流管理专业中研讨式教学方法的应用作用和现状
1.1高职物流管理专业中研讨式教学方法的应用作用
高职物流管理专业的教学中，通过专业知识的学习，对学生适应社会的能力提高就比较有利。物流管理专业是实践性比较强的专业，在具体的教学过程中，对学生的理论和实践结合的应用能力培养就比较重要。传统的教学模式应用过程中，对学生的主体性没有充分重视，这就不利于学生的积极主动性的发挥。［1］通过新的教学模式的应用，将研讨式的教学方法应用其中，有利于促进物流管理的教学质量提高。研讨式教学方法的应用，能对学生的积极性激发有着促进作用，从而将学生的自主能动性加以充分地发挥。这一教学模式是对传统的灌输式教学模式的突破，对学生学习的主动性和学习兴趣的激发比较注重，研讨式教学模式的应用也和当前学生的性格特征相符合，能突出学生在物流管理教学课堂中的主体地位。通过研讨式教学模式的应用，对学生的创新能力的开发培养比较有利。学生在物流管理课程学习过程中，对其中的一些专业问题的学习，在老师的带领下，学生能够主动地参与其中，对实际问题的解决有着创造性，也有助于学生的科研能力的培养。［2］在研讨式教学方法的应用下，能够有助于学生的表达能力的培养锻炼，对学生问题的综合分析能力以及口头表达能力的培养都比较有利。从而在课堂的气氛方面也能活跃。
1.2高职物流管理专业的教学现状
高职的物流管理教学过程中，由于受到多方面因素的影响，在实际教学过程中还存在着一些问题有待解决。这些问题主要体现在对物流管理专业的设置过程中比较缺乏科学性，对物流管理人才的培养方案也没有准确化呈现。由于物流管理专业是跨部门以及跨行业的复合型产业，涉及的生活内容比较多，所以物流管理专业教学的内容也比较复杂。在实际教学过程中，就要能充分注重对专业教学的目标加以明确，在教学的方向上能明确。但是在实际教学中，一些物流课程的设置大而全，对专业人才的培养方面就存在着诸多的困难。高职的物流管理教学中，在课程体系方面还没有完善化呈现。一些高职学校的物流专业，在进行课程设置过程中的随意性比较大，有的学校甚至是直接复制其他学校的课程体系。这样就必然会使得专业课程教学由于经验上的不足，使得课程重叠的问题比较突出。［3］还有是受到师资因素的影响，在专业课程的开设方面就存在着诸多的难度。物流管理专业的课程内容环节比较多，系统性也比较强，对科学技术的应用要求也比较高。这些方面都是教学中的难点，如果在课程体系的设置上没有完善，就必然会影响实际教学的效果。再者，一些高职学校的办学条件相对比较差，在物流管理专业教学过程中，受到师资力量以及专业实践教学基地等方面的影响，就会对整体的教学质量和发展产生很大的影响。首先在师资力量层面的薄弱是影响教学效率的重要因素。在当前的社会发展下，对物流管理人才的需求越来越大，在这一专业教学的教师也比较缺乏，加上实践教学基地的缺乏，就会对整体教学发展有着很大的影响。除此之外，就是教学中的教学观念的落后，没有注重新教学模式的应用等因素，对物流专业的教学发展就有着很大影响。
2高职物流管理专业中研讨式教学方法的应用策略探究
为提高高职物流管理专业的教学水平，应注重教学策略的科学实施。笔者结合实际，对研讨式教学方法的应用策略进行了探究，在这些相应策略的实施下，对实际教学发展就有着促进作用。将研讨式教学方法应用在物流管理教学，要注重应用的程序，将其在多个教学环节当中加以科学应用。例如将研讨式教学方式在生产企业物流运作实训课程当中加以科学应用，对这一课程教学的质量水平的提高就比较有效。在课程的设置过程中，主要就是采取将企业搬入课堂当中，通过ERP沙盘来对实际的物流生产管理的过程进行重现。［4］具体的实施过程中，先要将学生进行分组，由小组的成员来担任各个职务。如将学生分成5～6人为一组，每组的成员担任首席执行官以及财务总监和生产、销售、采购总监等职务。小组的成员结合实际进行组建公司生产经营活动，对物流企业的经营活动进行模拟，每个小组代表不同企业，每个小组要对另外小组的经营动态进行及时性的了解，然后制定发展应对的策略。在通过ERP物理沙盘的模拟教学过程中，学生能够主动地参与其中，并对实际的物流管理的内容进行探究和研讨，这样就能对学生的创新思维的培养有着积极作用。每个小组的成员都能够发挥自身的优势和作用，对整个学习的过程也能产生深刻的印象。这样就使得教学简单化以及趣味化。在实际的研讨式教学应用过程中，老师要注重学生的主体，对学生的实践能力的培养要能充分重视。对研讨式教学方法的应用中的大班讲评环节首先要充分重视，要能通过每个小组的成员代表进行登台陈述。在小组代表发表完之后可由其他的小组代表或者老师进行提问，在回答了物流研讨的问题之后再进行评议，然后给小组进行打分。在进行评分的项目方面，涉及方案的实施效果以及讲述的水平等内容。最后在研讨问题结束之后，就要能够让学生提出自己的看法和建议。在研讨式教学方法的应用过程中，要注意对学生主体性地位的突出，要能从实际出发启发学生，对学生的自主探究能力的激发充分重视。教师在对研讨式教学方法的应用过程中，就要能够提供给学生相应的指导以及线索，要能让学生主动地对物流管理的研讨问题进行探究。还要注重对学生的能力培养，让学生自主地寻找解决问题的方案，对学生的科研能力也能起到促进作用。［5］物流管理专业教学过程中，对研讨式教学方法的应用要注重课堂氛围的活跃，充分注重对师生交流活动的加强，师生之间在课堂上要能平等地交流，这样才能对调动学生的积极主动性起到促进作用。研讨式教学方法的应用分为几个重要的阶段，在具体的应用过程中就要充分注重。先是要进行讨论课题的拟定，鼓励学生进行自主的学习思考。然后让学生进行自主的学习和分析探究，接着师生进行初期的讨论，在这一环节着重对学生的自主学习能力进行培养。［6］然后进入学生初期的成果改进，拓宽学生的思维，接着就要师生深入地探究，最后进行全面的总结。按照科学的方法程序加以应用，才能有助于物流管理教学水平的提高。
3结论
总之，高职的物流管理专业教学过程中，通过对研讨式教学方式的科学应用，可以促进学生的实际学习能力的提高，对学生的专业知识的学习效果良好呈现也比较有利。研讨式教学注重学生的学习主体性，也符合新的教学标准的要求，在应用过程中只要能充分注重教学的方法科学实施，就能起到积极的教学作用。
作者：孙凯 单位：黄冈职业技术学院
参考文献:
［1］徐炜.浅谈如何提高研讨式教学质量效益［J］．企业导报，2014(18)．
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［5］胡金华.高职实验型课程的研讨式教学模式研究［J］．实验室研究与探索，2014(11)．
［6］王燕华.研讨式教学与高职生能力培养［J］．中国成人教育，2015(5)．
第二篇：高职物流管理实践教学探究
摘要：
高职物流管理专业是一门实践性与理论性相结合的学科，不管是实践教学还是课堂教学都需要深入研究与探讨，用以实现新形势下高职物流管理专业的教学目标。本文主要对当前高职物流管理专业实践教学存在的问题进行分析并提出若干建议，用以缓解教学中实践与理论严重脱节的问题。
关键词：
工学结合；高职物流专业；实践教学；研究
工学结合的教学模式就是把理论知识与实践结合在一起的捆绑教学。即把学生在学校习得的教学资源向校外延伸，以职业为导向扩展至相应工作平台，这样学生不仅获得理论知识，还收获了实际经验，真正做到教学与实践相结合。这样的教学方式在一定程度上解决了传统教学中实践与理论脱节的问题，同时在开放的教学环境中更能激发学生的潜能，因此工学结合的教学方式学校应予以重视。
一、当前高职物流管理专业实践教学存在的问题
在高职教育中融入实践教学有利于提高学生的专业技能。近年来，随着物流产业的迅速发展，物流领域对专业管理人才的需求不断增加。为了实现毕业与就业的无缝对接，我国在理论研究与实践研究上取得了突破性成功，但仍存在许多不足：
1、实践内涵欠缺
虽然许多高职院校开展了实践教学，但缺乏内涵，主要体现在两个方面：实践层级和实践内容。实践层级讲的是在教学过程中，学校的实践仅依赖校外顶岗实习及校内仿真练习，并未从社会主流出发，忽略学生对企业文化、见习的认知，从而导致学生接收到的信息、掌握的专业技能与行业发展、企业需求存在差异；而实践内容缺乏讲的是很多教师只注重培养学生的专业技能，忽略团队意识、交际、口才等各方面的训练，不利于学生综合能力的发展。另外，实践内容欠缺还体现了职业素质教育缺乏有效的实践教学手段支撑，大大制约实践教学的发展。
2、“双师”素质师资队伍建设有待强化与提高
高职物流管理专业对师资的综合水平普遍要求较高，不仅要求教师具备系统的专业理论知识，还必须熟练掌握操作技巧，同时具有高水准教学经验。但就目前师资队伍建设来看，仍存在不足。我国师资主要由三种类型组成：一是一般高职教师；二是具有博士、硕士学位的教师；三是技术领域突出的业务骨干，通常为兼职。普通高职教师虽然积累了丰富的教学经验，但实践经验欠缺；高学历教师可能在课题研究、设计上有所建树，但缺乏控制教学进程和驾驭的能力；企业业务骨干的职业经验虽然丰富，但难以结合高等教育理论知识传教。因此高职物流管理专业的师资有待提高。
3、实践考核不够科学
在新课改的教学模式下，实践教学的比重逐渐增加，但部分高职院校仍沿用传统的考核机制。常见的是单一的笔试作为主要考核形式，只注重学生理论知识的应用，不能反映学生的操作、实训能力。职校应针对学习内容、教学目标探索多元化考核形式，比如参加项目教学或实训课程时，单一的笔试考核根本无法完全反映课堂效果及学习成效，而且过于依赖还会影响教师对教学手段、学生接受能力的判断，甚至错误地引导学生轻实践、重理论的观念。因此学校必须建立科学的实践教学评价机制。
二、高职物流管理专业实践教学体系构建措施
1、加强理论教学与实践教学的融合
实施工学结合的目的在于培养学生理论与实践相结合的能力。但传统的教学计划普遍存在课程设计不科学、实践课时不足等现象。基于此，高职院校应采取如下措施：第一，合理调整实践课程在教学中的比例，适当增加实践课时，把培养学生综合能力放在首位；第二，进行课程设计时，除了平衡理论与实践的课时外，还要合理设计教学方式，比如交叉教学有利于提高学生的实践能力及巩固理论知识；第三，注重理论与实质相结合，比如设计的教学大纲与企业实际工作内容、内部运转有一定关联。
2、加强物流实践教学师资队伍建设
想要培训高技能人才，首先教师本身必须具备高技能，通过言传身教影响学生导向。首先，高职院校可以利用交互式打造一支双师结构队伍，比如学校可以安排教师参与企业物流项目研究或鼓励教师考取职业资格证书，真正融入到企业核心运作当中。其次，学校也可以引进对物流产业有突出贡献的技术专家进入课堂，和学生、教师一起探讨运作、学术问题，同时指导教师队伍，为推进“双师”队伍建设迈进一大步。
3、建立多元化技能考核制度
新课改以来，高职院校深化了考试方式的探究。一方面加大了实践操作比例，强化学生动手能力，另一方面巩固理论知识，加深学生对知识的记忆。考核制度主要以能力考核为主，不再是单一的笔试测试，而是融合了技能方面的考核制度。比如对于操作性较强的课程教师可以采用上机、实训或口试的形式进行考核，以学生解决问题的准确性、上机操作的熟练程度作为成绩的标准。其次，对于采用项目学习法的课程，教师可以根据学生的总结、项目研究过程中的表现对其进行评价并做为考试成绩的一部分。最后，为了进一步推进实质性教学，高职院校还可以要求学生在校期间考取与专业相关的职业资格证书，作为准予毕业的资格，真正做到国家职业证书制度和实践操作环节挂钩。
作者：何烨 李培根 单位：江西农业工程职业学院
参考文献
[1]唐高华.基于工学结合的高职实践教学体系创新研究[J].教育与职业.2008(36)
[2]陈新耘.基于工学结合模式的实践教学体系构建[J].职业技术教育.2008(35)
[3]吴翔,付邦道.基于人才需求的高职物流管理专业教学模式探讨[J].黄河水利职业技术学院学报.2010(01)
第三篇：高职物流管理微课化课堂教学改革
摘要：
随着信息技术的高速发展，给高等教育的教学改革提供了良好的机会，基于信息技术的“微课”也被各大高校广泛应用，有力地推动了高职教育的教学改革，极大的优化了高职教育的人才培养模式，提高了高职教育的教学效率。《物流管理成本》作为高职物流管理专业的核心课程之一，在课堂教学过程中，与“微课”进行结合教学，能够充分体现学生的主导地位，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，真正实现高职教育培养具有专业知识和专业技能的高素质人才的教学目标。
关键词：
高职物流管理；微课化；教学改革；物流成本管理
高等职业教育的教学目标是为了培养具有专业知识和专业技能的高素质人才，让学生在走出校园能够更好地适应社会用人单位的需求标准。随着近年来国家教育部门对高职教育的关注，出台了相关政策对高职教育的教学工作提供支持，给高职教育带来了很好的发展机会，同时，也给高职教育教学工作带来了挑战。随着网络信息技术的发展和普及，给高职教育的发展指明了方向。在高职教育中，物流管理专业引起了人们的广泛关注。高职教育工作者积极利用现代信息技术，与物流管理专业课堂教学相结合，引进“微课”教学模式，不仅让教学知识变得更加形象具体，还能让学生在课堂上进行实训，做到了理论与实践教学的有机结合，帮助高职教育的教学改革工作打开了新的局面。
一、“微课”与《物流成本管理》
1.“微课”是指将教学内容以微视频的方式展现出来，一某一个知识点或某一教学环节为核心进行微课内容设计，让教学内容活起来，改变了传统的教学模式，也对学生的学习模式带来根本上的改变，极大的提高了教学质量，引起了人们的广泛欢迎。
2.《物流成本管理》是物流管理专业的核心课程，其核心教学内容是物流成本控制，与目前的企业实际有非常密切的联系，具有很高的实践操作性，引起了广大高职学生的高度关注。
二、高职物流管理专业“微课化”及《物流成本管理》课堂教学现状
1.高职“微课”现状。随着信息技术的高速发展，被人们广泛应用与各种领域。基于信息技术的“微课”自从被人们应用在实际教学活动中，有力地推动了教学改革的进程。众多高校都积极引进“微课”教学法，并采取相关措施进行一系列的完善与补充，如建立“微课”网站、“微课”评选等。从现有的“微课”来看，其中绝大多数都是华而不实，与教学内容联系不够密切，而且内容五花八门，没有进行针对性的“微课”制作，难以发挥“微课”教学法的真正优势。
2.高职《物流管理成本》课程现状。高职《物流管理成本》的核心内容是进行物流成本管理，是对未来的成本进行管理和控制的动态过程，以达到降低成本，提高效益的目的。在当下的《物流成本管理》教学过程中，主要是采取手工计算的方式，当学生走出校园进入企业的时候面对着成千上万条数据，手工计算已经没有任何意义，课堂教学与实践操作严重脱节，无法满足企业的用人需求；高职教育在《物流管理成本》教学过程中，多为枯燥的理论知识，缺少具体的实践操作锻炼，无法真正提高学生的实践技能；教材知识点较为再乱而且内容复杂，没有科学合理的教材供学生更有效率地学习。
三、高职物流管理专业“微课化”及《物流成本管理》课堂教学的改革措施
1.设计紧密结合《物流成本管理》教材的“微课”教学内容。随着网络技术的飞速发展，越来越多的技术设备走进高职教育的课堂中，改变了以往传统的教学模式。在教育教学工作中，设计更加贴近《物流成本管理》教材内容的“微课”教学视频，通过“微课”，用更加直观的视频将教学内容展示出来，不仅让同学们更加直观地感受到教学内容，还能更借有效地减轻了学生学习理论知识的负担，避免枯燥的理论知识无法引起学生的学习兴趣，还能让学生们进行多维角度思考，通过视频更加直观地教学，能够让学生更好的理解其深刻内涵与主要要领。
2.加强实践技能锻炼高职教育的学生在进入社会中，通过对《物流成本管理》的系统学习，只要是接触与物流有关的职业，都离不开与物流成本有关的内容，其所学的物流成本管理知识都将运用到实践操作中去，但是由于信息技术的高度普及，用人单位都有自成一体的业务操作系统学生在学校接触到的理论知识遇到具有个性的企业操作系统时感到捉襟见肘，无法更好的将理论与实践相结合。在目前的课堂教学过程中，由于教学引用内容较为简单，只是为了对计算原理进行说明和简单的操作演示，所以学生利用手工计算方式就可以解决问题，但是在用人单位和企业进行具体的操作实践中，所需要计算的数据根本不可能用手工计算出来，所以导致学生无法将学到的知识很好地转变为实践操作技能，无法更好的适应社会。所以，需要在课堂教学实践中，加强对学生实践能力的锻炼，进行实践操作与理论相结合的教学模式，利用“微课”的直观性，让学生在学习理论的同时进行实践操作，切实提高学生的实践技能。
3.促进教师教学观念转变，引进“微课”教学模式。随着社会的不断发展，人们对人才有着更高的需求。传统的教学模式已经不能满足人们对新型人才的要求标准。在信息时代的大背景下，将“微课”教学模式引进高职教育的教学实践中，与实践技能教学和理论知识教学相结合，促进教师转变观念，认识“微课”教学模式的优越性，将《物流成本管理》教学以“微课”的形式表现出来，帮助学生切实掌握物流成本管理的实践操作能力，实现高职教育真正的教学目标。
四、结语
随着“微课”教学模式的逐渐普及，越来越多的人们会感受到其独特的优越性，也为高职教育的改革提供了良好的方向。将《物流成本管理》与“微课”结合进行教学，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了高职教育教学模式的转变，提高了教育教学的效率，实现了高职教育的教学目标。
作者：郝杨 单位：内蒙古商贸职业学院
参考文献：
[1]周晓枫.高职物流管理专业教学改革的思考[J].产业与科技论坛,2015,01:156-157.
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[3]邓小明.高职物流管理专业人才培养中存在的主要问题与对策[J].物流科技,2009,03:91-93.
[4]张俐华.对高职物流管理专业教学改革的思考[J].职教论坛,2011,20:48-50.
[5]刘芳,朱伟.改进高职院校物流管理专业教学方式的探讨[J].教育与职业,2014,08:112-113
第四篇：高职物流管理实践性教学研究
摘要：
高职教学是高等普通教学模式的一种补充方法，在整个教学过程中占据十分重要的地位，其教学目的在于为社会输送更多的技术型人才，完善国家人才体系。物流管理是高职专业课中非常重要的一部分，它属于一项新兴产业，也是国民经济新的增长点，与一般课程不同，物流管理对学生的要求十分严格，需要学生掌握较好的实践技能，能够将理论知识与工作相结合。然而随着高职院校扩张政策的出现，学校的学生数量不断增加，多个院校也都开展物流管理课程，受到传统思想的制约，目前的高职物流管理专业在实践性教学上不到位，学生无法适应企业对人才的要求，理论知识扎实但实践能力却非常薄弱。针对这样的情况，我国的高职物流管理专业必须完善实践性教学体系，为社会培养更多的人才。
关键词：
高职；物流管理专业；实践性教学体系；完善建设
进入21世纪以来，社会经济迅猛发展，市场开放程度加深，国际之间的贸易往来频繁，带动了许多新兴行业的兴起，物流管理就是其中的代表。由于物流运输的增多，企业对物流管理人才的需求量不断增多，尤其是实践性人才。据调查显示，目前我国很多人对物流的认知不够清晰，一提到物流，大家想到的都是快递公司，其实物流管理包含的内容非常多样，快递只是其中的一小部分，港口、存储、海关都是构成物流的因素。但是目前我国具有较好理论体系，并能够做好专业实践的人才越来越少，究其原因主要是高职院校在专业实践性教学上不够深入。对此，本文就结合高职物流管理专业的教学现状，对专业实践教学体系进行研究，从而促进物流行业更好的发展。
一、物流管理专业实践性教学的作用
1.有助于提高学生的实践水平和专业素养。现如今，物流管理专业已经成为了许多高职院校开设的课程，它对学生的综合素养具有非常高的要求。一个学校的教学质量主要集中在学生工作的能力上，实践性是学生参与工作表现出来的能力，是理论与实际结合的情况。完善高职物流管理专业实践体系，可以帮助学生提高自身能力，养成良好的职业素养，学会与人交流和沟通，掌握操作的技巧，并将感性知识上升为理性知识，锻炼自己的操作水平。
2.有助于帮助学生树立正确的职业观。职业观是一个人在工作过程中表现出来的职业态度，对学校而言，不仅要打好学生的理论功底，还要让他们灵活掌握工作要领，实践性教学体系的构建就是在两者之间搭建了一个平台，从而养成学生对职业的正确态度，树立科学的工作态度，更好的走向社会。
二、新时期高职物流管理专业教学改革
高职物流管理专业实践性教学体系的建立与新时期教学背景息息相关，学校必须结合实际对专业教学管理开展改革，从多方面完善教学。第一，课程设置。课程内容是任何教学工作的基础，也是教学的理论依据。高职物流管理专业首先就是要对课程内容进行完善，对课本中的知识进行调整，增加实践性内容。例如，我国某高职院校对仓储管理这一专业主干课程进行调整,从而将对学生的专项能力要求转变为能够检验单证,能够进行人库验收和堆垛作业,能够开展储位管理，切实提高了学生的实践水平。第二，实践平台。实践平台是为学生搭建参与实际工作的渠道和途径，也是专业实践教学体系改革的依托。校领导和教师要充分认识到实践的作用，在校内搭建新技术设备，在校外设立实训基地，实现两者的有机整合，并通过实战演练和操作让学生对现代化物流工作有一个更全面的了解。第三，教学方式。教学方式是教师在教学过程中利用的教学办法，不同的方法对学生产生的影响具有很大的不同，以往的教学策略较为单一，无法吸引学生的兴趣，不利于他们实践能力的提高。在新课程改革的推动下，教师要学会使用互联网和多媒体技术，借助视频将学生的感性认知转化为理性认知，积极开展多样化活动，通过技能培训、技术竞赛、物流综合分析竞争等手段加深学生对职业的理解。
三、高职物流管理专业实践性教学体系的构建
1.以物流技能大赛带动实践教学体系构建。在高职教育中，校、市、省、国家四级技能大赛对推动实践性教学体系建设起到了非常大的作用。通过参加各种物流技能大赛，在省市教育行政部门的支持下，各高职校加快了物流实训基地建设。某高职院校就用在获得实训基地资金后，建设了物流仓储实训中心、物流运输实训中心、物流信息实训中心、国际货代实训中心等，为教师项目教学和物流实训提供了极好的平台。
2.以岗位技能学习为基础带动实践教学体系构建。物流管理涉及到的工作环节众多，对学生的实践能力和动手能力具有非常高的要求。学校要以学生的特点为基础，调动他们参与实践的热情，并全面提升他们的操作技巧。具体来说，高职学校要借助学校的实际情况，获取政府的支持，对学生进行职业技术培训，认定他们的职业资质。另外，学校还要推动课堂实践性改革，每个章节教学完成后都要带领学生进行实操，为社会培养更多的实践人才。
3.完善监控体系强化实践教学体系构建。要提高实践教学水平就要强化实践教学效果，因此要制定出合理的实践教学质量评价体系，不断提高实践教学水平。实践中可以从以下几个方面进行监控:看实验、实训计划是否符合物流专业特色；看实验、实训课题能否培养学生物流操作能力；看通过实验、实训教学，学生操作技能水平提高程度；看通过实践教学巡查，是否发现问题；看学生调研反馈，检验实践教学效果。
4.以教师队伍的技能操作能力的建设促进实践教学体系构建。教师是教育教学的主导者，他们的素质修养，教学能力直接关系到教学的质量和效果。在高职物流管理专业实践性体系建设的过程中，需要一大批具有高学历、高素养的教师，物流行业的发展也对教师提出了更高的要求。实际上当前“双师型”教师的比例已有提高，具有物流师、采购员、仓管员、叉车员、电子商务师等资格证书的教师很多，但是教师真正的实践操作能力水平不高。因此，要加大力度对教师实践能力的培养，让校企合作中对物流专业教师到物流企业锻炼要落到实处，逐步形成三级人员合理的师资结构，进一步完善教学质量。
四、结语
物流管理专业作为高职专业课程中非常重要的组成部分之一，教师必须从学生的实践能力入手开展培养，建立实训基地，加强校企合作，构建实践平台，并提高教师素养，为社会培养更多的人才。
作者：肖潇雨 单位：湖北职业技术学院
参考文献：
[1]刘刚桥,李明,师建华.基于工学结合的高职物流管理专业实践教学体系的构建[J].顺德职业技术学院学报,2010,01:37-40.
[2]史金虎,易燕萍.高职物流管理专业实践性教学体系构建的实践探索[J].物流工程与管理,2011,06:191-192.
[3]魏遥,王姗姗.基于双创能力培养的高校物流管理专业实践性教学体系研究——以阜阳师范学院物流管理专业为例[J].物流工程与管理,2016,07:281-284.
[4]李敏,朱美虹.高职物流管理专业实践教学体系的构建[J].浙江水利水电专科学校学报,2008,01:96-98.
[5]陈少华.关于物流管理专业实践性教学的四个问题[J].武汉电力职业技术学院学报,2013,04:21-23.
基金项目：
文章系湖北职业技术学院校级课题《基于物流管理专业的实践性教学构架》的阶段性成果，课题编号2014B04.
