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摘要：
本文以物流管理专业相关技能大赛进行分析,阐述了广州华商职业学院以技能大赛为抓手，实施以赛促建、以赛促改、以赛促学，推动物流管理专业建设的具体做法，并针对职业技能竞赛与常规教学融合提出了建议。
关键词：
以赛促建；以赛促改；以赛促学；技能大赛
基金项目：
广州华商职业学院2015年度教育科学研究项目：职业技能竞赛与常规教学融合路径探索与实践———以物流技能大赛为例(基金编号：13YJC880133)。
一、引言
中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在5月8日出席2016年职业教育活动周启动仪式暨全国职业院校技能大赛开幕式时强调，要全面贯彻党中央、国务院关于加快发展现代职业教育的决策部署，更加注重技术技能人才培养，大力弘扬工匠精神，办好中国特色、世界水平的现代职业教育，为全面建成小康社会提供充足的技术技能人才支撑。弘扬工匠精神，打造技能强国是国务院副总理刘延东讲话核心。职业教育要实现高素质技术技能型专门人才培养目标的关键路径就是开展职业技能大赛、推动教学模式改革、转变教学方式、强化校企合作、建设”双师型“团队。广州华商职业学院正在努力践行，以技能大赛为抓手，强化物流管理技术技能型人才培养，弘扬工匠精神，办好广东有特色、全国较高水平的现代职业教育，为广东省全面建成小康社会提供充足的技术技能人才支撑。物流技能大赛的种类繁多，笔者统计了2015年广东省的物流相关大赛共计6项，其中广东省教育厅主办的有2项，广东省人力资源和社会保障厅主办的有2项，广州市教育局主办的有1项，深圳市邮政管理局主办的有1项，项目内容涉及电商物流项目推广与项目方案设计、仓储作业方案与实操、运输作业方案与实操、分拣作业计划与实操、采购与供应谈判方案、采购与供应现场谈判、国内快件分拣、国际快件分拣、总包拆解信息比对及异常情况处理，易碎品的包装、收件操作，快件排序及制作派送路等方面。把这些物流竞赛的内容涉及与常规教学有效融合，将是提升专业品牌建设、强化物流管理技术技能型人才培养的关键。
二、职业技能大赛推动物流管理专业建设
（一）以赛促建，推动日常教学建设
1.“双师型”团队建设。“双师型”团队建设是职业院校提高人才培养质量的重要途径。首先，要转变观念。物流管理教研室老师积极参与竞赛主办方举行的各种培训、研讨会；通过参赛与兄弟院校同台竞技，交流经验，了解物流业最新动态与发展。其次，要增强教师的动手能力。俗话说：“打铁还需自身硬。”任课教师需要多实操演练各项实训操作设备，包括每一个操作环节以及可能会出现的“疑难杂症”，以提升教师专业实践能力，只有这样才能在实训上课时指导并培训学生参赛。最后，学院人事处、系部领导非常重视师资结构建设，多种渠道吸引企业、行业的能工巧匠，负责实施实习实训的教学，物流管理教研室“双师素质型”队伍结构显著改善。目前符合“双师素质型”条件的专业教师占教师总数的比率已达到70%以上。
2.校内实训基地改造与升级。校内实训基地建设是高职院校彰显办学特色、提高教育教学质量、实现培养高技能专门人才的必备条件，也是提高学生实践动手能力、增强创新就业能力的重要舞台与机遇。技能竞赛的开展推动了学院物流管理综合实训基地建设。首先，学校改造升级物流实训室。原来面积只有60多平方米、功能比较单一，现在扩大到面积达300多平方米，具备分拣、配送、生产、连锁、港口等功能较齐全的综合实训室。其次，提高了实训室的各项管理制度，比如我们重新修订校内实习实训考核办法，增加了实训操作成绩在期末专业课程总评的比例，专业课程期末成绩评定：考核成绩=期末考试成绩（40%）+实习实训成绩（40%）+形成性考核（20%）。最后，提升了实训室的利用率，在安排课程学课时我们加大了实训课时的比率到60%以上，基本上周一至周五平均有4~6节课在实训室完成。
3.专业课程教学改革。物流管理专业培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、技全面发展的高素质技术技能型专门人才。我们在课程设置上分3个层次，第一层次是一年级的基本素质课，主要是培养学生的职业道德、法律素质和文化素质。第二层次是专业素质课，主要是培养学生的物流基本常识、物流基本操作技能以及物流信息处理知识和技能。在此期间我们实施工学交替的人才培养模式，安排二年级学生前往京东仓库、苏宁仓库等校外实习基地进行专业认知实习。第三层次是岗位技能课，主要是培养规范填写仓储作业各类单据、分拣装载作业、终端配送作业的能力；具备货物的验收、入库、分拣、出货、包装等作业流程的规范操作能力；熟悉物流相关设施设备、对物流市场进行调查、获取经济信息的能力。比如物流设施设备、仓储配送与管理、物流综合实训等课程，均把至少一半的课程学时放在实训室进行分组实验操作。
（二）以赛促改，提高物流专业建设
1.工学结合、校企合作。职业教育人才培养主要模式就是工学结合。物流管理专业学生2013年、2014年连续参与苏宁云商“双11”“双12”购物节活动；2016年4月，2014级部分学生前往北京京东电商仓库进行专业认知实习，开展从技能大赛操作训练到阶段性实习，最后接收学生顶岗实习等多种合作形式。还有百世物流、中铁物流，都是属于这种从单一合作到多方面合作形式的转变。通过技能竞赛的开展，增强了校企合作的频次与质量，成为了双方进行深层次合作的纽带与桥梁。
2.人才培养改革。强化物流管理技术技能型人才培养，弘扬工匠精神，办好广东有特色、全国较高水平的现代职业教育始终是学院人才培养的目标。技能竞赛倒逼物流管理专业成立专业建设指导委员会，并讨论人才培养方案修订和课程标准，考虑参赛的需要，选择校内优秀教学资源包括优秀指导老师与优秀专业学生进行教学内容组织与实施，达到各项技能比赛的要求。根据相关系列比赛内容要求与不同之处，我们先后对物流管理专业核心课程体系进行优化设计，对仓储与配送实务、物流设施设备、物流信息技术、物流综合实训等5门专业核心课程进行了项目化改造。技能大赛倒逼专业课程改革，采用竞赛项目直接导入课程理论教学、导入课程实践等方式逐步把技能竞赛整体嵌入课堂教学。
3.双证书。学历证书与职业资格证书“双证书”制度是国家发展现代职业教育中对提高人才培养质量的重要举措。学院物流管理专业自2009年开始以来，非常重视职业资格证书的报名与培训工作，把职业技能大赛获奖与职业资格证书相结合。要求学生获取“双证书”或技能大赛获奖都是实现毕业就业的关键。2012级物流管理专业学生168名，获得助理物流师证等达156人，双证率为92.86%；2013级物流管理专业学生258名，获得助理物流师证等达242人，双证率为93.79%；2014级物流管理专业学生236名，获得助理物流师证等达211人，双证率为89.41%；学院物流管理专业毕业生获取助理物流师、助理采购师等职业资格比率一直保持在平均90%以上。
（三）以赛促学，提升学生综合职业能力
1.培养学生的学习态度与兴趣。技能竞赛的举办与开展激发了学生的学习兴趣和热情，对重塑他们的自信心起着很重要的作用。为了让更多的学生了解技能大赛，积极报名参加技能比赛，我们加大了校园、系部、班级的宣传力度，运用互联网营销等方法，推广展示了技能大赛的重要性，要达到“人人都参与，班班有选拔，校校有比赛”的目标。另外，我们在设置比赛项目时，注重竞赛题目的实用性、趣味性、知识性。本着开放性和公平性的竞赛原则，物流教研室把校内比赛直接交给学生管理，灵活安排时间前往实训室组队训练。如是校外比赛，我们选拔好参赛队后，安排专业老师轮流做指导，学生自行把握整个训练过程的时间安排，让参赛学生在一种公平、公正、公开的氛围中展示自己，共同分享大家所取得的成果。
2.开辟了学生的学习时间与空间。针对校外比赛，我们经过班级推荐、系里选拔的双重选拔机制，挑选出来参赛意愿强烈、理论知识丰富、主观能动性强的学生，安排他们利用所有课余时间，甚至在比赛前的一个月里面进行封闭训练，甚至晚上、周末、假期都进行比赛训练。实训室、教室课堂、图书馆、社团活动中心、宿舍处处都会成为他们学习交流和操作演练场所，融入备赛、比赛之中，让学生真正体验到苦到甘来的喜悦。
3.提升学生的综合职业能力。物流管理专业竞赛项目所解决的都是较为系统的、针对性强、面向物流第一线的有一定难度的、综合性强的实际问题，学生在实施项目时需要提前做好规划，做到“有规划、有目标、有措施、有进度、有检查、有成果”六个步骤。深入参与技能大赛可锻炼学生的学习能力与管理能力、增强团队合作能力，提升了学生综合职业能力，关键是增加学生毕业后找工作的砝码，让就业质量更高。
三、职业技能竞赛与常规教学融合几点建议
（一）搭建政、校、行、企四方联动平台，建立完善的运行和管理机制
1.政府层次应将职业大赛逐步常态化、系统化、周期化。要鼓励竞赛的举办单位健全与完善运行机制，还要建立竞赛的反馈机制、监督机制、绩效考核机制。特别是政府应对行业、企业能更深、更远地融入到大赛的体系当中，要有明确的奖励或税收优惠等政策。
2.行业企业层次，要提高社会责任意识，企业可以通过大赛获得优秀的技能人才，与企业迅速对接，减少社招的成本。要逐步认清职业教育的精髓就是校企合作，提供给学生更多顶岗实习的岗位、一线锻炼的机会。
3.学校层次，要主动走出去，联系更多的企业、行业专家来进行大赛指导与裁判的工作。学校还要让企业的专家采取授课、讲座等方式，宣讲企业最新的行业资讯、管理流程，让学生能够掌握职业所需的基本素养和能力要求。
（二）引入技能竞赛项目到日常教学
针对专业核心课程，可以把大赛的技术文件、竞赛平台、试题库和视频资料等各类资源，转化为课程内容和教材，开发辅助课程，并将实用技术与课程紧密结合，形成大赛生成课程，并开发校本课程,使得大赛更有效地为专业建设和教学改革服务。针对日常教学工作，职业院校专业课程可以模拟技能大赛的比赛场景，设置真实工作环境，利用多媒体、校内实训室、校外实训基地设计“教学做”一体化案例，把技能大赛融入到各门课程教学中，形成“课课有比赛、全员都参与”的教学局面。
（三）将技能竞赛与考证培训、课程考核等融合，完善现有评价体系
目前物流职业资格认证过多过滥，考取的证书是五花八门，助理物流师、助理采购师、助理人力资源管理师等都是含金量较低的职业证书，不能成为前往企业找工作的敲门砖。考虑到高职教育突出特征是职业性，建议引入第三方的职业鉴定证书评价体系。可以把技能大赛的成绩作为颁发职业资格证书的一个评判标准，让竞赛者既通过大赛提高了职业技能水平，又取得了大赛证书和职业资格证书，实现赛证融合。高职课程的期末考试多数采取平时成绩（通常是30%）与卷面成绩（通常是70%）相结合的综合评分体系。可以通过技能大赛与期末成绩挂钩，实施教学改革，作为课程考核的重要指标，达到赛考融合，完善现有课程考核办法。
（四）充分发挥学生社团促学促教作用
学生社团比如物流协会等是高职院校的民间组织，也是专业性较强的学生社团。鉴于参赛队伍数量及人员的要求，大部分学生是不能参加省市一级比赛的，如果能利用学生社团、协会的民间力量，开展物流专业相关的多层次技能竞赛，既能满足学生的竞赛热情、学习积极性和专业知识拓展，还能丰富社团活动，更能形成以赛促学、以赛促教的良好学习氛围，为学生以后做团委攀登计划和大学生创新创业项目训练计划提供强有力的支撑。
四、结束语
职业技能大赛在推动专业建设与人才培养方面有着十分重要的作用，但真正嵌入日常教学中仍存在一些困难，比如个别老师的意识、积极性方面、学生参与性、学校政策支持等方面。职业教育要培养技术技能人才，职业教育要遵循大赛的导向发展，职业教育的特性逐步回归，这是职业教育发展的必经之路。要强化政府、学校、企业、学生对于职业技能竞赛重要性的认识与支持，实施“职业技能竞赛”引领的人才培养模式改革，创设利于职业技能竞赛开展的软硬件环境等，以有效发挥职业技能竞赛对于高校专业建设与人才培养质量提升的重要作用。
作者：李海东 单位：广州华商职业学院
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