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摘要：本文首先分析了高职现代物流管理专业人才培养中存在的主要问题,然后从课程体系的构建、师资队伍的培养、教学手段的创新、先进设备的使用等几个方面对高职现代物流管理专业人才培养模式的改革提出了一些建议。通过提出的建议与策略来提升当前物流管理专业的质量，进而推动现代物流管理人才的创新发展。
关键词：高职高专；物流管理；人才培养模式
引言
课堂教学是师生之间活动的基本的组织形式和中心环节，是学生知识获取、能力锻炼的主要途径。本文通过对高职现代物流管理专业人才培养的课堂教学提出的以下几个策略，最终不仅能对物流管理教学质量有所提升,还能对其它专业的课堂教学的提升有所助益。
一、高职现代物流管理人才培养模式中存在的主要问题
近年来,随着京东、拼多多、橙心优选等大型电商的崛起，随之而来的是我国物流行业的迅速发展。因此，国家对物流管理专业的教育的投入也随之在加大，各高校的现代物流管理专业特别是高职院校已形成一定的规模，但在培养现代物流管理专业人才过程中还存在一些问题,主要表现在人才培养、课程体系、教学过程、和教学设备等几个方面。
（一）人才培养
由于当下高职现代物流管理人才的培养与现实生活有所脱离；其次高职现代物流管理人才培养模式不符合当下高职现代物流管理专业学生的年龄发展和心理特点；所以这也就使得在教学的过程中无法对高职现代物流管理专业学生的培养提出较为明确的教学目标和合理的教学计划，且在高职现代物流管理人才教学过程中缺少统一的教学标准，导致教学质量无法被有效地保障，与社会对现代物流管理人才的实际需求严重脱节。
（二）课程体系
由于现代物流管理专业在中国相对于外国来说起步较晚，现代物流管理专业人才的培养经验不充足；其次，尽管我国引进“物流”这个概念已经有二十余年了，但在我国高职院校中物流管理专业的课程设置中，大部分高职院校都缺乏相对完善全面的物流管理专业的课程体系，并且高职教师在物流管理专业的课程的教学上缺乏一定的灵活性；再加上，很多高职院校并没有对本地区的实际经济状况及企业需求进行充分的考察以及调研，便为了学校的招生率匆匆忙忙开设“压缩版”的物流管理专业,导致开设的物流管理既不能充分发挥物流管理专业教师的主观能动性，又使得培养出来的物流管理人才在社会中处于被动地位。最终，学校在经过国家不断的考核之后物流管理专业被取消，学生也在学校中没有受到良好的相关物流管理专业的教育。
（三）教学过程
由于高职学生对物流管理知识储备相对来说是比较少的，且在具体的学习过程中缺乏良好的知识整理能力、总结归纳能力，这也就导致高职学生后期在步入更高年级以后，无法在学习过程中形成良好的学习习惯，对物流管理的学习产生抗拒厌烦的心理。最终，这种厌烦抗拒心理延申至其他学科，使其对其他学科也无法提高学习兴趣，对其未来发展造成了较为消极的影响。（四）教学设备由于传统的教学中教师的工作量相当大，需要查阅大量资料并完成大量习题的解答；其次，教师为了传递自己已查阅并解决的解题过程细节给所有同学，只能在黑板上将知识呈现，所以需要教师书写大量板书;再加上受到黑板及教科书的面积大小制约，能够传递给学生的知识很受限制，导致学生这个学习主体的积极性和创新思维不能很好的调动。最终，教师不能仅没有将知识如愿的传递给学生，学生在学习过程中也没有如愿的接收到教师传递的新知识，师生因此双方都受到了一定的损害。
二、高职现代物流管理专业人才培养模式的改革的几点建议
（一）课程体系的构建
遵循“一切以学生为中心”的教学原则。因此，在物流管理专业的课堂上高职教师要充分尊重高职学生的主体地位，面对学生的不同学习理解能力，教师都要根据高职学生的自身情况进行教学。对于那些学习能力比较强的优等生，不仅让其完成本堂课程的学习内容，还要让其自己进行不同学习模块之间的联系；而对于那些学习能力相对差一点的后进生，教师主要任务是引导学生进行知识的学习,通过与学生合作进行梳理并不断与学生共同回顾来完成对知识的理解及记忆。
（二）师资队伍的培养
现代物流管理专业的高职教师要在具体的物流管理专业教学过程中，采用新的教学模式并引入较为有趣的课堂学习内容，以吸引学物流管理专业学生对学习的注意，并激发出学生对学习积极性和主观能动性，从而加强师生之间对于学习知识的互动性，最终提高高职教师教学的效率。与此同时，对新入职的现代物流管理专业的高职教师进行专门的指导学习和进修学习；其次，实施定期挂职锻炼制度；再加上增加高职教师校外教学研讨活动的培训，让新入职的现代物流管理专业的高职教师得到有效的学习，并在实践中不断与他人进行交流学习来提升自己。例如，学校定期开展高职教师座谈会，不仅对于一线高职教师的需求以及教学状态有所了解，对学生的需求以及学习状态也有所关注，搭建校、师、生三位一体的相互交流平台，从而更好地为学生服务。
（三）教学手段的创新
高职教师在设计教学时，必须充分研究物当日课堂有关物流管理专业的教学内容，优化物流管理专业课堂上的教学环节，打破传统的以老师为主体的程式化教学，以及分析当下课堂上所有高职学生在认知能力、学习能力上存在的差异；其次，高职教师可以将合作学习模式引入物流管理专业的课堂教学中，将班级学生进行分组，学生以小组为单位开展物流管理的学习。例如，对优等生和后进生进行相对均衡的搭配，这样进行搭配不仅有利于教师的整体把握，还可以让优等生充分发挥他的优势，使得后进生能够在优等生的帮扶带动下进行主动学习，达到取长补短的效果。
（四）先进设备的使用
现代化教学设备越来越受到师生的青睐，在课堂中也显示出其在教师对学生教学上的优势。首先，采用先进的多媒体教学设备可以对课程密度有效增大，让教师脱离繁重的课堂板书，使教师保持足够的体力、精力进行教学任务；其次，先进的多媒体教学设备相对于传统教学设备来说，可以根据教师的课堂需要进行控制其声、光、像等方面的优势，从而吸引高职学生对专业学习的关注，提高学生对专业学习的主观能动性。例如，沙盘模拟实训。物流管理专业学生通过沉浸体验式的角色扮演和沙盘模拟训练，在计算机上可以直接了当的观察到有关沙盘模拟训练中虚拟物流管理的整个流程。让高职现代物流管理专业学生更加真切地了解企业并为未来融入企业打好基础，同时解决高职现代物流管理专业学生对企业实际情况不了解的问题，也能够让高职现代物流管理专业学生在短时间内了解物流管理中各个环节之间的相互关系。其次,通过沙盘模拟训练对物流管理专业的运营管理理论与现实相相联系的局限性有所改善。最后，使学生针对沙盘模拟实训中具体的环节将枯燥乏味的物流管理专业运营管理理论通过参与沙盘模拟训练转化为物流管理专业学生的实际运营管理技能。
三、结论
综上所述,当前高职现代物流管理专业教学的过程中仍存在一系列的问题，在一定程度上对物流管理人才的培养有所影响。基于此，高职教师要充分明确课程体系的构建、师资队伍的培养、教学手段的创新、先进设备的使用这几个策略的应用。所以,我们应该重视这几个策略在高职现代物流管理专业教学上的运用，让学生不仅能对物流管理专业的学习质量有所提升，还能对其他方面的学习有所助益。
作者:付永军 单位:河南物流职业学院
