前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的工匠精神融入物流管理人才培养研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】随着现代智慧物流的迅速发展，高职院校人才无法满足企业的需求，企业需要更多技术技能型工匠。学校要树立工匠精神在人才培养中具有举足轻重作用的思想，通过典型现代学徒制培养模式，在物流管理专业人才的培养过程中以培养物流行业一线的高质量技术技能型人才为目标，注重学生“工匠精神”的培育使学生严谨务实、脚踏实地学习理论知识和实践技能，文中从五个方面提出工匠精神培育融入专业人才培养途径以期解决企业对人才需求与人才供给不协调的矛盾。
【关键词】现代学徒制;工匠精神;人才培养
近日，对我国选手在第45届世界技能大赛取得的佳绩作出重要指示强调，“弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。”作为高职院校要更加牢记和担负起为国家培养高素质技术技能型人才的重任和使命。《国家职业教育改革实施方案》(国发［2019］4号)中指出，借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。宣传展示大国工匠、能工巧匠和高素质劳动者的事迹和形象，培育和传承好工匠精神［1］。现代学徒制自2015年8月开展试点以来，全国已有包括行业组织、地区、企业、高职院校、中职院校在内的562家试点单位获得教育部试点资格，同时全国各地大部分职业院校已成为省级试点。因此，充分利用现代学徒制试点成果成效，把工匠精神融入专业人才培养是现代职业教育改革发展的重要课题。
1高职院校工匠精神融入专业人才培养背景分析
世界上的工业制造强国都特别重视工匠精神。日本长寿企业的数量居全球之首，拥有百年历史的企业就有2万多家。日本职业文化之中的“职人精神”与“师徒制”传承，是日本企业长寿的秘诀。德国职业教育是各国学习的标杆，德国把现代学徒制叫做“双元制”，教学以工学交替的形式分别在企业和学校两个场所交替完成。在校期间所培养的“工匠精神”，已经厚植在学生的行为习惯之中，为德国工业4．0的实现打下良好基础。当前我国服务国家经济高质量发展的“中国制造2025”、“一带一路”、“粤港澳大湾区”等战略目标的实现的需要大量的技术技能型人才，需要成千上万的具有工匠精神的劳动者给予技术技能和概念技能支撑。高职院校作为人才培养的主阵地，需要大力弘扬和培育学生成为当下新时代的少年工匠楷模。因此，工匠精神不仅仅是口号要落实到教学过程中，进行全员、全过程、全方位精准培育，更要以培育少年工匠为目标，工匠精神进校园进课堂进头脑，分析当前高职院校对工匠精神的培育存在的问题，进而实现现代学徒制背景下工匠精神与人才培养方案的有效融合，解决问题的关键是发挥校企共同体的作用，通过人才培养制度与文化的协同效应实现工匠精神培育效果。
在中国知网以关键词现代学徒制和工匠精神搜索期刊论文共120篇，其中分析高职院校现代学徒制培育工匠精神存在的困难主要有以下观点:一是现代学徒制的实施和学生工匠精神的培育过程中，面临的主要问题在于社会宏微观环境影响，企业发挥主体效能作用不高，存在学校组织实施执行不到位、缺乏有效法律和制度保障，行业中介机构融合校企资源优势方面不成熟等问题［2］;二是工匠精神目标实现存在困难，现代学徒制形式大于实质，工匠型师资队伍配置缺乏;三是人才培养现状是职业核心素养有待提高，职业价值观个体利益深厚，缺乏大局意识。以关键词工匠精神和物流管理搜索期刊论文共7篇，综合观点是培育高职物流管理人才“工匠精神”存在的问题是校园“工匠精神”文化氛围不浓，文化建设滞后，人才培养过程中缺少“工匠精神”的培育，校企合作共育“工匠精神”的融合度不深入，学生个体职业发展的自我价值实现需要具有“工匠精神”［3］。
3高职院校工匠精神融入物流管理专业人才培养途径研究
现代学徒制的是校企双元育人模式，在人才培养过程中具有双身份、双导师、双课程、双教材、双实训基地等特点，工匠精神要融入物流管理专业人才培养模式中就要结合校企双元特色，有机构建、有机融合、有机实施。下面以广州工程技术职业学院物流管理专业为例从五个方面进行阐述。
3．1文化引领工匠精神培育，从精神层到物质层的升华
工匠精神培育要注重文化的作用，文化建设一般包括了精神层、制度层和物质层，精神层是思想意识的深刻认识领悟指导行为实践，所以首先要把工匠精神作为校企共同制定培养目标的根本指导思想，扎根于学生的头脑和内心;其次在制度层面作为校企双元培养，要形成工匠精神培育制度促进和规范导师言行;最后是物质层面的展示，如校企利用橱窗、展板、广播、景观布置等广播宣传，组织大国工匠进校园活动，利用移动终端进行优秀校友工匠、企业大国工匠的风采宣传等手段，让工匠文化引领工匠精神培育。
3．2课程体系实践教学注重工匠精神专业表现形式
课程体系设置精准对接专业的培养目标和职业能力，课程体系构建基于培养复合型高素质技术技能型人才，从基础知识到核心技能，围绕核心职业能力多元化的角度精准对接育人要求［4］。课程体系实践教学要注重培育学生工匠精神的循序渐进，通过目标管理分析培育目标，由单一到多元知识和技能的掌握。比如仓储管理课程学生严谨操作物流设备，精准完成储位规划、入库上架、货物分拣等工作任务;如国运课程学生要树立为客户的服务意识，在真实业务中做到细致认真，如为船公司补充货物详细内容及对单要仔细填写货物名称、委托方信息、货物包装数量、毛重等信息，一旦出现错误将为报关提货等后续工作带来困难。
3．3以双导师教学队伍建设工匠之师教学团队
立德树人是人才培养的根本任务，双导师教学队伍首先要具备把握工匠精神的精益求精的核心思想，教师队伍建设要严格进行选拔、评聘和考核评价，要以德为先、德技并重、德艺双馨为核心指标，保证教师队伍的言传身教、潜移默化、率先垂范对学生的在思想行为方面的影响作用。校企双导师要互相学习、共建共享教学设计、教学方法、教学成果，互联互通，实现人才培养培育目标，同时根据智慧物流理念大力倡导绿色物流理论与实践。双导师队伍经过不断地相互磨合、共同提升知识和技能成为现代学徒制的核心要素之工匠之师。工匠之师是培育少年工匠、大国工匠的灵魂，是铸魂育匠的引领者，所以把工匠精神融入物流管理专业首先能够组织物流领域的能工巧匠成为工匠之师。
3．4识岗、跟岗、顶岗实习三阶段提升职业技能深化践行工匠精神
职业能力基于工作流程，充分挖掘岗位需要的知识和技能，通过职业能力分析构建课程体系，使课程设置更加符合行业发展、企业人才需求，进一步针对性地指导教师在教学手段、教学方式上的改进。在识岗、跟岗、顶岗实习阶段中培育和深化工匠精神，在此过程校企要牢牢掌握现代学徒制的本质特点，对于职业技能各司其职无缝对接，层层分解职业技能涵盖的工匠精神在教学知识和技能中的行动贯彻。
3．5对接创新创业和职业技能大赛培育学生成为少年工匠之综合素养
大众创业、万众创新的提出大大激发了青年学子在校充分发挥专业特长在行业领域内创业创新，物流管理学生通过借助校级创新创业大赛平台充分利用互联网技术、方法和思维在物流方面寻求突破和创新。文案的设计撰写、项目的商业模式分析等大大提升了学生成为少年工匠的综合素质。职业技能大赛从校级、省级、国家级的层层选拔，学生在职业素养和技能上是更上一层楼，同时也是专业工匠精神的展现，广州工程技术职业学院物流管理专业曾获得报关技能赛项省赛一等奖，国赛三等奖，智慧物流方案设计与实施省赛二等奖等殊荣。这些充分肯定了专业人才培养模式要对接创新教育和技能大赛，使学生更加认识自身价值、满足自我实现需求、身体力行工匠精神，借助校企现代学徒制平台成为少年工匠进而实现大国工匠的理想。
4结语
现代学徒制背景下，工匠精神融入专业人才培养是充分贯彻国家职业教育改革方案的有力支撑，工匠精神进校园、进课堂、进头脑是提升学生核心素养的有力手段，让学生凝聚匠人匠心牢记大学生使命，校企形成命运共同体使学生树立技能成才、技能报国的伟大理想。
作者:贾广敏 单位:广州工程技术职业学院