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摘要：随着我国经济的快速发展，特别是在我国现代物流体系日益完善的新形势下，对于高职物流管理专业人才的培养提出了更高要求，因而必须更加高度重视物流管理课程教学改革和创新，努力提升课堂教学有效性。本文对物流管理课程教学中如何更有效的应用“翻转课堂”进行了研究和探讨，在分析其应用价值的基础上，重点分析了制约因素，并提出了有针对性的应用策略。
随着我国现代物流产业的快速发展，对物流管理专业人才的需求越来越多，而且也对物流管理专业人才提出了更高要求。高职院校作为培养物流管理专业人才的重要机构，需要在开展物流管理课程教学的过程中，不断创新教学模式，特别是要深刻认识到翻转课堂的应用价值，并坚持问题导向，着眼于解决翻转课堂在应用过程中存在的制约因素，积极探索翻转课堂科学应用和有效应用的策略。
一、翻转课堂在物流管理课程教学中的应用价值
翻转教学是对传统课堂教学模式的创新，学生在课堂外要进行自学、在课堂内则要进行讨论等实践性活动，进而可以使学生的学习能力和研究能力得到提升。在现代物流体系日益完善的新形势下，特别是物流模式发生了深刻变化，对学生的要求也越来越高，因而培养创新型人才具有十分重要的价值。将翻转课堂应用于物流管理课程教学当中，对于推动物流管理课程教学改革具有重要作用，最根本的就是能够调动学生参与到教学中来，不仅可以培养学生的探究能力，而且也能够使学生的自主学习意识和能力得到提升，因而可以说翻转课堂属于“以人为本”的教学模式；将翻转课堂应用于物流管理课程教学当中，还有利于促进学生创新发展能力的提升，由于翻转课堂需要运用信息技术开展相关教学工作，特别是通过“线上”与“线下”相结合，可以使学生拥有更多的自主性，同时也能够使学生通过个性化和特色化学习不断提升自身的综合素质。
二、物流管理课程教学应用翻转课堂的制约因素
从高职物流管理课程教学的整体情况来看，尽管很多教师已经认识到翻转课堂的应用价值，而且也进行了一些探索和实践，并取得了一定成效，但仍然存在一些制约因素，导致翻转课堂的应用缺乏有效性。有的教师在应用翻转课堂的过程中存在应用理念缺乏创新的问题，比较突出的就是在落实“以人为本”教学理念方面不够到位，特别是缺乏对学生的有效引导，学生的主观能动性不强，特别是很多辅导工作不够到位，而且在物流管理课程“学案”设计方面也比较薄弱等等；有的教师在应用翻转课堂的过程中存在应用方法缺乏创新的问题，多媒体技术、“微课”、网络等的应用不够到位，同时也没有建立利用网络的远程指导模式，导致学生自学效果不佳，进而影响课堂教学的有效开展；有的教师在应用翻转课堂的过程中存在管理体系缺乏创新的问题，特别是没有从促进教学有效性的角度开展管理工作，比如有的教师不注重将课前、课上、课后进行科学设计和系统融合，在教学管理方面不够到位，也没有构建更具有创新性的“线上”与“线下”协同管理模式，导致整体教学质量不高，甚至很多学生出现了应付差事以及自主学习兴趣不够浓厚的问题等等。
三、物流管理课程教学应用翻转课堂的优化策略
（一）创新翻转课堂应用理念
要想在高职物流管理课程教学中更有效的应用翻转课堂，至关重要的就是要求教师必须创新应用理念，进而为更有效的应用翻转课堂奠定坚实的思想基础。这就需要在具体的应用过程中，一定要坚持“以人为本”，将培养学生自主学习能力、分析问题能力、调查研究能力、创新发展能力作为应用翻转课堂的重要目标，只有这样，才能创新翻转课堂应用模式。比如教师要更加重视电子书、播客、视频等多媒体平台的应用，同时还要在构建更具有多元化、系统性、完善性“大数据”资源方面下功夫，为学生自主学习创造条件，使翻转课堂模式能够发挥更加积极的作用。由于现代物流体系具有很强的融会性、创新性和渗透性，并且现代物流的发展也呈现专业化和多元化的特点，因而在应用翻转课堂的中，应当大力推动“互联网+教育”与翻转课堂的有效融合，特别是要使学生的主体作用得到充分激发和调动，既要培养学生自主学习的兴趣，同时也要通过有效的网络学习平台建设，为学生创造良好的学习条件。
（二）优化翻转课堂应用方法
对于在物流管理课程教学中应用翻转课堂来说，只有不断创新翻转课堂应用方法，才能使其取得更好的成效。因而，对于广大教师来说，应当切实加大对翻转课堂科学应用、有效应用、拓展应用的研究力度，努力形成更多元化的方法。要高度重视理论教学与实践教学的有效结合，特别是要牢固树立“服务意识”，着眼于为学生自主学习创造有利条件，进一步强化“学案”的实践特色，使学生通过“学案”能够将所学的理论与实践紧密结合起来，对于提升学生的综合素质十分重要。要更加高度重视教学方法的综合应用，比如可以将小组合作学习、互动式学习、探究式学习应用于翻转课堂当中，教师在对物流管理相关理论进行讲解的基础上，引导学生在在课上和课后进行合作探究，进而使学生分析和解决问题的能力不断提升。要将大数据技术广泛应用于翻转课堂当中，特别是要运用大数据强化学生学习的针对性和特色化，比如教师应当建立物流管理课程教学“微课数据库”，将更多的微课上传到网络上，引导学生有选择的进行自主学习，这对于促进翻转课堂应用的深度和广度都具有重要的价值。
（三）完善翻转课堂管理体系
在物流管理课程教学中应用翻转课堂，一定要高度重视管理工作，特别是通过构建科学、系统、完备、高效的翻转课堂管理体系，促进翻转课堂在应用的过程中能够更具有成效。这就需要教师在应用翻转课堂方面要以有效性和针对性为重点，加强相关管理工作的深入实施，特别是要着眼于更有效的促进课前、课上、课后的综合管理，建立相关的管理平台，比如教师可以运用微信、QQ平台加强对学生自主学习的管理，对于学生自主学习过程中遇到的问题，教师要用引导的方式使学生能够学会收集资料和自主分析，进而使学生的综合素质持续得到提升。要大力加强翻转课堂应用管理体系的完善性建设，教师应当强化翻转课堂应用过程中的规划设计、组织实施、监督考核、总结评价等管理体系建设，特别是要对应用翻转课堂过程中出现的问题进行深入的研究和分析，找出存在的制约因素，制定更具有针对性和创新性的应用模式。在开展翻转教学管理的过程中，教师还要正确处理好“管”与“理”的关系，将柔性管理与刚性管理进行有效结合，更加重视学生自我管理和自我提升。综上所述，在我国越来越重视职业教育的新形势下，对于高职物流管理课程教学来说，一定要适应形势发展需要，特别是要着眼于提升学生的综合素质以及促进物流管理课程教学创新，从我国现代物流产业对物流管理人才的需求入手，大力培养学生的创新能力和综合素质。这就需要应用科学的教学模式，由于翻转课堂具有很强的创新性，既能够调动学生的积极性，也能够使课堂教学更具有灵活性，因而可以广泛应用于物流管理课程教学当中。在具体的实施过程中，教师应当坚持问题导向，着眼于破解物流管理课程教学应用翻转课堂的制约因素，重点在创新翻转课堂应用理念、优化翻转课堂应用方法、完善翻转课堂管理体系等方面下功夫，使翻转课堂发挥更加积极作用。
参考文献
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[3]李晓晟,张雁白.翻转课堂在高校物流管理专业教学中的应用研究[J].物流工程与管理,2017,39(08):177-179.
作者:陈玉婷 单位:海南科技职业大学