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【摘要】随着现代社会中商业体系的发展，现代物流在人们生产和生活中不可缺少。在职业教育体系中，物流管理课程占据着重要地位，也是为社会培养物流专业人才的重要平台。在物流管理课程教学中，要跟随社会信息化变革的大潮一同前行。文中基于物流管理课程教学的特点和现状进行分析，探讨在信息化背景下如何发挥其教学优势。
【关键词】物流;课程管理;职业教育;信息化
互联网及其相关产业正在深远的改变着我们的世界，我们近些年经常听到的新闻就是有关“5G”、“大数据”、“物联网”、“智能互联”，这些都是在人们现有的网络基础上更加先进的信息产业和技术，伴随着生活方式的改变。传统的物流管理教育模式已经不再适合当代的社会，我们必须要正视教育模式的发展现状和未来方向，将课程改革进行到底，拓展更为丰富的教学形式，以满足现代学生的学习需求。随着我国经济总量的不断攀升，在各个领域当中很多行业都取得了举世瞩目的成绩。探寻物流企业优化提升的具体策略，对于物流产业发展也具有积极意义［1］。
1当前物流管理课程教学的现状分析
1．1物流专业课程学习内容深度欠缺
物流管理课程教学是一门强调实践的课程，虽然在目前的教学实际中可以将书本上的课时全部讲完，但是物流管理并不是仅有的字面内容，而是需要学生在工作实践和思考中不断磨砺的技能，并且由于当前社会变化较快，很多学习内容并不会完全按照书本上的内容复制到工作中。这样的客观情况给老师带来了很大的教学难度，如果单靠课堂中的内容进行教学，学生们很难消化和理解，在课程的深度上还远远不够，在纵向拓展上上也缺乏宽度，所以我们需要一个多维度的教学模式，让学生可以更加深入的了解学习内容，获得知识的精髓［2］。
1．2学生对于课程教学内容缺乏积极性
在我们过去的传统物流专业教学模式下，老师是一个课堂的主宰，学生更多的是倾听老师的讲解，这样的“填鸭式”教学模式对我们的教学有着深远的影响，最大的缺点就是学生缺乏思考，老师只是一味地将所有知识内容“满堂灌”，后期的消化和理解全靠学生个人。这样的死记硬背的教学方法无法让学生获益，反而是在浪费时间和精力。同样的道理，学生对于这样的教学模式也无法提起兴趣，没有积极性的学习就不会独立思考，更没有体验到物流管理课程的实质精神，更无法将实践内容和知识重点结合，不利于今后走向社会的工作岗位［3］。
1．3传统教学模式学生很难完全投入
物流管理是一个需要长期摸索的学科，学生没办法投机取巧，传统教学模式并不适合现代学生的学习特点，而需要学生将理论和实践结合才能在实际工作中有所发挥，但是我们目前的教学现状存在着老师将理论知识传授后，常规作业布置，也不能将学生的学习效果有很好的提升，传统教学收效甚微。造成这样的原因首先是传统教学模式不够吸引学生，其次是学生个体差异性较大，老师无法逐个教学，学生也不能根据自身的特点选择学习方法和学习资料。物流管理是一门灵活性较强的学科，学生们无法投入学习，也是因为缺乏实践经验和创新动力。
2信息化背景下物流课程教学的发展方向
2．1适应现代教育发展方向
在我们的传统物流专业课堂上师生之间也需要有所交流，但是两者要在时间、空间上的统一，才能让双方能够互动，所以，师生之间就需要提前计划和安排，特别是在人数众多的教室中，老师单凭一人，无法顾及到所有学生，距离过远的学生在接受老师信息传递的过程中也有一定偏差。但是信息平台将之前无法克服的“时间问题”和“空间问题”全都一次性解决掉了，老师和学生可以通过网络进行交流，不再需要特定的空间和时间，不仅节约了时间和空间成本，也让教学和交流更加具有灵活性，在资料传递和讲解表述上也更加清晰明朗。同时，在学生学习阶段，信息平台也有其优势，老师可以将更多的信息推送给大家，并为学生提供精准的资料，避免了纸张浪费［4］。
2．2适应当前学生的成长特点
现代的学生出生于科技大发展的时代，他们从小就接触计算机电脑，对于手机这样的移动终端更是可以得心应手的使用，我们在设计信息教学平台的过程中要充分考虑到现代学生的特点，着重做好调研工作，既然是移动网络教学就需要有时代感，跟得上年轻人的节奏。年轻人精力充沛，对于时事热点具有更多的敏感性，而且具有灵活的头脑，所以，我们在信息导向教学过程中要更加注重将“时事热点”、“拓展服务”加以凸显，让学生可以更多的接触到物流管理课程的多元化知识，并将理论结合实际，让学生可以将物流管理理论与具体工作联系起来，既能刺激学生的积极性，又可以锻炼学生对于情况的判断力和临场反应力［5］。
3基于信息化背景下的物流管理课程教育创新策略
3．1认清当前职业教育与物流产业发展趋势
职业院校是我国高等教育中的重要组成部分，从其教育功能和教育形式上看，主要是以培养技术型人才为主的重要地方，对于教师团队的要求既要有完备的实践经验和技能素质，也要有专业理论的教育能力，对于教师的自身素养上来看最好还要具备企业的生产、研发和管理的相关经验。由于社会的快速发展，物流专业教育领域中对于教师人才的渴望非常强烈，从国家顶层设计的角度已经开始对教师队伍有所关注，教育主管部门已经在今年对于职业教育提出了更高的要求，即《国家职业教育改革措施方案》中明确指出要多角度、全方位打造教师队伍，但是目前职业院校当中物流专业教师队伍建设中还存在一些客观问题，同时，在培养机制和教育体制方面还有很大的空间可以改进［6］。
3．2借助现代多媒体开展教学
随着科学技术的不断发展，借助全新的媒体技术形式，物流专业教学资源在很大程度上实现了丰富和提升。而对于物流专业教师来说，对于教学资源的利用程度，直接关系到教学的整体效果。教学资源都是相同的，关键在于教师如何进行有效的整合与利用。以往的物流管理教学课堂上，教学内容都是比较单一的，这也是影响教学质量提升和创新教育理念应用效果不理想的主要原因。所以，在信息化教育理念的影响下，物流管理教师应该积极改变传统的教学形式，在丰富教学内容方面多下功夫。也就是说，教师在物流专业管理教学过程中不能仅仅将重点聚焦在课本知识点之上，应该在学生了解基本的课堂内容之后，围绕课本知识内容，对知识进行延伸和扩展，使课外知识内容与课本知识内容形成一个相对完整的知识体系，进而组成一个有机的教学部分，帮助学生实现系统性的提升和发展，提升职业教育综合效果，为社会培养更多的物流专业人才［7］。
3．3完善物流企业与职业院校的交流机制
随着技术型社会的不断深入发展，职业院校也要更加深入的完善与物流企业之间的合作。物流企业之所以缺乏与学校合作的动力，主要是由于体系之间的建立不够完善，学校的教师是物流企业所需要的理论和技能综合性的人才，但是由于教师不是企业的员工，所以，企业总是担心短时间内教师只是来完成考核，不会尽心尽力为物流企业服务。为了打消企业这样的想法，职业院校可以与物流企业签订深化的合作协议，教师虽然不能完全在企业任职，但是学校的教师完全可以轮流在企业进行学习和指导，让教师的理论知识帮助企业更好地完成生产或服务，反过来让企业的实践经验帮助教师提升自身的职业素养，双方以学校与企业之间签订合作协议为准则，建立对应的责任制度，让学校的教育资源可以源源不断的送到物流企业，又让学生在物流企业中得到锻炼，让双方共赢［8］。
3．4构建“双师双能型”的物流教师培养体系
早在上个世纪九十年代中期，我国的教育主管部门就提出了有关“双师型教师”的概念，但是对于“双师型教师”的标准化定义一直没有明确的表示。目前有关其说法主要有以下几种:第一种是“双职称型”的教师，也就是教师本身拥有了教师系列的职称证书，又取得了另一个能够丰富教学的其他类职称。第二种是指“双素质型”教师，教师是学校中的教育前线的工作人员，具备相应理论教学素质是理所应当的，然后教师将理论联系实际，又具备了实践教学经验，并能将这种实践经验有效的传递给学生。第三种是“双融合型”的教师，也就是上面两种的综合体，要求教师既有双证，又有双能力，教师的理论知识丰富既表现在有两种不同国家承认的职称证书，同时也具有实际教学的应用能力，表现出老师能够将理论和实际紧密的结合［9］。职业院校在培养物流专业人才方面的方向是以技能行为为主要目的，大多数毕业后走入社会将成为企业发展的中坚力量，职业院校在教学性、专业性、学科配置、培养模式、就业范围等多个方面都具有很高的灵活性，是培养高素质技能型人才的重要摇篮，也是大体量经济发展企业的主要人才招募场所。由于现在社会的发展千变万化，教师的能力直接会影响学生的学习水平，所以，对于物流管理课程教师的要求不仅局限于教学理论上，还能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，进行调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生物流行业、职业知识的传授和实践技能的培养［10］。
3．5推动物流专业课程教育的转型发展
我国正处于全面体制改革的“深水区”，各行各业都面临着转型，物流行业也不例外。近年来，我国的教育事业正在逐步深化改革，创新理念已经不是最近提出来的了，但是在发展的过程中前进的步伐相对缓慢，培养的学生与社会的市场需求还有较大的差距。人才是我们未来发展最为珍贵的资源，而职业教育则是培养未来人才的主力军之一，我国需要的是全面发展的综合型人才，但是要想培养出这样的人才就需要本身具有综合性、全面性、创新性的思想和技能，这也是现代职业教育对物流产业的作用。当前的教师团队培养重点应该放在改革上，教师本身需要有一定的激励才能更好的向前发展，教师的培训需要有客观因素的促成，被动的培养教师进程缓慢，我们要充分激发教师的主观能动性，激发教师的自身潜能，为职业院校提供可持续性发展的保障，也是为我国的物流专业教育事业添砖加瓦。
4结语
综上所述，作为物流专业课程教育工作者，必须立足于当下而放眼于未来，“教书育人”是要在正确的立场上引导学生，而顺应时代浪潮才能更好地为学生服务。物流管理教学的方式方法亟需改变，我们要根据其教育模式特点以及学生的客观需求做出判断，建立、健全一个完善的信息化学习平台，倡导学生参与设计并给出意见，教师团队和学生团体群策群力，在不断地创新和实践中寻求一个符合学习发展规律的教学途径，从而不断提升我国的物流管理教育质量，让物流专业教学改革深入前行。
作者:张剑宗 单位:广东省海洋工程职业技术学校
