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【摘要】针对物流管理专业跟岗实习实施过程中存在的问题，梳理物流管理专业跟岗实习对口岗位，提出“两轮跟岗、企业轮习”跟岗实习模式，并从产教深度融合、校企协同育人的角度，构建“校•企•生”三方互评的跟岗实习评价体系。
【关键词】高职院校;物流管理专业;跟岗实习模式;评价体系
《教育部关于职业学校学生实习管理规定》中强调，学生实习是实现职业教育培养目标，增强学生综合能力的基本环节，是教育教学的核心部分，并将职业学校学生实习按逐级递进的逻辑分为认知实习、跟岗实习和顶岗实习。其中跟岗实习作为面向企业真实生产环境的实践性教学环节对提升学生的职业能力和就业竞争力、促使学生正确认知行业企业现状和发展趋势、引导学生合理设定就业预期和做好就业准备等方面起着至关重要的作用。跟岗实习模式的制定及评价体系的构建是保障和优化跟岗实习实施的关键。
1物流管理专业跟岗实习存在的问题
目前高职院校物流管理专业跟岗实习部分在学生完成大一、大二的理论学习和校内实训后开展，由学校统一安排到专业对口的企业，带薪实习半年［1］，部分在第二学年开展，实习周期一般为2～3个月［2］，但在实施过程中普遍存在四方面的问题。一是，跟岗实习岗位以企业业务高峰期缺编岗位为主，人才培养对标的核心岗位涵盖不全，导致学生在跟岗实习后仍对物流岗位认知较片面;二是，跟岗实习企业单一，学生未能通过跟岗实习对各类企业文化、企业运作模式、企业工作环境进行较充分的了解，导致学生在就业时定位不准确、意向不明确;三是，企业将跟岗实习学生类同于社会劳务派遣工进行管理，主要关注生产相关的指标完成情况，缺乏对学生实习过程的业务指导和职业引导，导致学生有“廉价劳动力”的感受，对跟岗实习乃至在物流行业就业产生抵触情绪;四是，以企业评价和校内教师对学生实习过程的感性认知作为学生实习评价的依据，同作为跟岗实习参与者的企业和学校尚未纳入评价体系中，评价体系尚待完善。上述问题导致物流管理专业跟岗实习对人才培养的支撑作用、学生就业的促进作用发挥不足。因此，探索科学合理的跟岗实习模式、构建完善系统的跟岗实习评价体系尤为必要。
2物流管理专业跟岗实习岗位选择
《教育部关于职业学校学生实习管理规定》中明确了跟岗实习的内涵，其有别于认知实习和顶岗实习，是顶岗实习的前序实践教学环节。因此，从人才培养方案及教学计划的制定与实施看，跟岗实习岗位应涵盖专业人才培养方案的核心岗位。
3“两轮跟岗、企业轮习”跟岗实习模式
如表1所示，物流管理专业对口岗位类型较多且物流企业运作模式多样，学生在一次跟岗实习中一般只能接触到一家企业及部分专业对口岗位，对物流行业、企业和岗位的了解不全面，同时跟岗实习是学生第一次相对深入的接触真实企业一线作业，企业现场运作情况与理论学习时对专业的认知和期待有一定差距，学生普遍会有较大的心理落差，从而在就业时表现出对实习过的企业和岗位有抵触情绪，但对尚未实习过的企业和岗位缺乏基本的认知。采用“两轮跟岗、企业轮习”制，即让学生在跟岗实习阶段能更全面的认知物流行业、企业和岗位，扎实提升职业能力和就业竞争力，为就业和职业发展做更充分的准备。
3．1“两轮跟岗”制
“两轮跟岗”，即在第三学期和第四学期分别安排4周的跟岗实习，且第二轮跟岗实习(第四学期)对能力的培养是在第一轮跟岗实习(第三学期)基础上的递进.
3．2“企业轮习”制
“企业轮习”，即学生两轮跟岗实习安排在不同的实习企业，以促使学生更全面的认知物流行业和物流企业。表3例举了成都航空职业技术学院物流管理专业近年来较稳定的跟岗实习企业及对应跟岗实习岗位提供.
4“校•企•生”三方互评指标体系构建
从产教深度融合、校企协同育人的角度看，企业、学校、学生同为跟岗实习的参与者，均应作为跟岗实习的评价主体和客体，从而促成高职院校形成内外部相结合的“评价、分析、反馈、改进”的跟岗实习评价机制，提高跟岗实习教学质量［3］。成都航空职业技术学院近年来构建了企业和学校联合评价学生、企业和学生联合评价学校、学校和学生联合评价企业的评价主体多元化、评价客体全面性的“校•企•生”三方互评指标体系，如表4所示。企校联合评价学生，可更全面的反映学生的职业能力和就业竞争力现状;校生联合评价企业，可作为跟岗实习企业遴选和优化校企合作的依据;企生联合评价学校，可作为学校优化人才培养方案、教学计划制定及跟岗实习教学标准的依据。
5结语
“两轮跟岗、企业轮习”的跟岗实习模式能让学生更全面的认知物流行业及企业，通过对企业一线操作与管理的接触，熟悉专业对口岗位工作内容及流程、理解岗位工作规范、掌握岗位工作方法、了解企业人才需求、感受企业的运作管理、感悟职业活动所需的基本技能，以培养学生良好的职业道德、提升职业能力和就业竞争力，更好的为就业做准备。“校•企•生”三方互评指标体系能更好的反映跟岗实习参与方的现状，同时对跟岗实习评价的统计分析，可作为跟岗实习参与方改进的重要依据，是产教深度融合、校企协同育人的具体体现。
［参考文献］
［1］张海英，濮海坤．高职院校跟岗实习存在问题与对策研究［J］．当代职业教育，2014(9):39－41．
［2］杨云龙．跟岗实习教学的探索与实践［J］．科技资讯，2017(03):202－204．
［3］王刚权．基于产教融合的高职院校实践教学质量评价体系的构建［J］．南方职业教育学刊，2019(03):8－14．
作者:李超杰 单位:成都航空职业技术学院
