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摘要：为深入推进产教融合，实施校企“双元”育人，解决校企互动机制不畅、校企资源难以整合等问题，物流管理专业在“乖宝学院”的平台下实施现代学徒制，探索了双元育人机制，形成了基于“乖宝学院”的物流管理专业现代学徒制实施路径。
关键词：现代学徒制；乖宝学院；双元育人
1前言
《国家职业教育改革实施方案》提出高职院校要坚持产教融合，实施校企“双元”育人，全面推动校企深度合作，打造企业承担职业教育责任的社会环境，推动职业院校和行业企业形成职业教育命运共同体。物流管理专业在人才培养中存在校企互动机制不顺畅，企业参与度不高；专业（群）平台与产业对接不够，合作办学资源难以整合；现代学徒制实施过程中成本分担机制不完善；人才培养供给侧与产业需求侧融合度低等问题，针对以上问题，聊城职业技术学院进行了基于“乖宝学院”的物流管理专业现代学徒制的实施与研究。
2基于“乖宝学院”物流管理专业实施现代学徒制必要性分析
第一，提高企业物流人才培养质量与针对性。物流管理专业通过现代学徒制实施，实现乖宝宠物食品集团参与到物流管理专业人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性。第二，智慧物流促进企业快速发展的需求。乖宝宠物食品集团现有大型立体仓储区、电商仓储区、新建了建立智慧化仓储管理系统、自动化物流仓储中心等，迫切需求适应企业发展的物流人才。物流管理专业实施现代学徒制能够为乖宝集团量身打造高素质技术技能人才，有利于提高企业物流工作效率。第三、物流管理专业校企“双元”育人的需要。以校企“双元”育人为切入点，在“乖宝学院”平台上，实践物流管理专业现代学徒制模式，破解校企合作难题，构建校企联合招生、联合培养、校企“双元”育人的长效机制，为建构物流管理专业现代学徒制实施路径提供新的视角。
3探索基于“乖宝学院”的校企双元育人机制
3.1构建了学徒培养“三层”管理机制
学校与乖宝宠物食品集团共同成立“乖宝学院”，在乖宝学院平台下实施现代学徒制的“三层”管理机制。第一层是决策层，成立学校现代学徒制试点领导小组，由学院院长、合作企业负责人组成，负责现代学徒制工作的领导与决策。第二层是协调管理层，成立现代学徒制试点协调管理办公室，由学院校企合作处处长、教务处处长、招生处处长、合作企业分管负责人、企业业务部门经理组成，主要负责现代学徒制实施过程中决策层、协调管理层、执行层的协调，制定《现代学徒制校企例会制度》，实现校企沟通常态化。第三层是执行层，成立现代学徒制试点实施小组，由试点专业负责人、专业教师、企业师傅组成，负责学徒班级管理，实施招生招工一体化方案、公共课与专业基础课程的实施、专业课程与实践教学实施、学徒管理与师傅培养等（见图1）。
3.2探索了校企“共商投入”的成本分担机制
制定《校企“双元”育人资源共享制度》，规定双方在学徒实践场所、实训中心、实习岗位、教学资源、培养成本、双导师队伍等方面的投入；依据该制度签订《现代学徒联合培养协议》，详细约定校企在教学资源、师资队伍、实训条件、奖助贷勤补助学体系等方面的投入，并明确校企双方的职责与分工，充分利用校企双方优势资源。
4基于“乖宝学院”物流管理专业实施现代学徒制路径分析
4.1人才培养目标定位
物流管理专业基于“乖宝学院”实施现代学徒制模式，通过真实物流岗位育人，缩短学生在企业的适应期，提升学生就业质量。为合作企业培养具有“工匠精神”，对企业忠诚度高，掌握供应链、仓储配送、运输等知识，具备物流作业流程管理、物流信息管理、运输管理技术技能，能够从事仓库主管、计划主管、储运经理等岗位的高素质技术技能型企业物流人才。
4.2联合招生招工方式
在“乖宝学院”指导下，学校与乖宝宠物食品有限公司合作制定《物流管理专业现代学徒制招生招工一体化方案》，明确招生招工的考核形式及要求。通过试点探索招工（学徒）与招生一体化模式。以校企联合的方式招生招工，根据企业业务发展及人才战略，以“乖宝学徒班”的名义进行招生招工宣传，共同实施为期三年的“乖宝学徒班”人才培养计划，录取后，签订企业、学校、学徒（学生）三方协议，明确学徒“企业员工”和“职业院校学生”的“双重身份”。
4.3教学方案制定
依托“乖宝学院”成立物流管理专业现代学徒制实施小组，联合企业物流事业部，针对合作企业岗位需求，共同调研乖宝宠物食品集团的物流岗位标准、工作任务、工作内容、技能标准、岗位规范、职业素养等，在岗位标准融入课程标准，工作内容融入教学内容，教学过程与生产过程结合的基础上，制定物流管理专业现代学徒制学分制人才培养方案，构建“基于岗位育人”的现代学徒制课程体系，修定课程标准，开发课程和教材，采用新型活页式、工作手册式教材并配套信息化教学资源。
4.4教学过程安排
联合乖宝宠物食品有限公司创新实施“分段分类、双创贯通”工学结合的人才培养模式。分段即根据物流管理专业人才培养特点将人才培养过程分成四个阶段，即专业通用能力培养、专业核心能力培养、综合能力培养、物流业务实践能力培养阶段；分类即在第二、三阶段把学生分成技能型学生、创新型学生，第四阶段把学生分成就业型学生、创业型学生；双创贯通即学生创新创业教育贯通学生培养的四个阶段。实施知行合一、工学交替的人才培养过程，按照物流管理专业通用能力、专业核心能力、综合能力、综合实践能力培养，划分为四个阶段。
4.5管理制度建设
乖宝学院管理制度。制定《乖宝学院管理办法》、《乖宝学院资源共享与成本补偿制度》等，签订《企业学院投入与回报协议》。现代学徒制管理制度。完善《聊城职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案》，学校与企业签订《物流管理专业现代学徒制人才培养合作协议》，学生、学校和企业三方分别签订《现代学徒制学习协议书》与《现代学徒制学徒培养协议书》。现代学徒制过程管理制度。制定《校企招生招工一体化实施办法》、《企业师傅选拔与管理办法》、《学生（学徒）管理办法》、《现代学徒制教学管理与评价办法》、《企业证书管理办法》等。
4.6师资队伍建设
通过学校与合作企业的双向融合、教师与企业师傅在人才培养过程中的双向沟通，形成教师与企业师傅的双重身份（教师兼师傅、师傅兼教师）；学校和企业对师资队伍进行双轨管理（学校对教师和相关的企业员工进行培训和管理，企业亦对员工和相关的专业教师实施培训和管理），从而建成“身份互融、角色互融、利益互融”的“双导师”师资队伍。
4.7实行“双标准、双证书”考核评价机制
依托乖宝学院，校企根据学校教学标准与岗位标准共同制定现代学徒制学生（学徒）校内学习考核标准与企业岗位考核标准，制定《企业证书管理办法》，学生（学徒）按照学校教学标准和企业岗位标准对学生考核，合格后方可颁发学校毕业证书和企业证书。
5总结
校企共同探索基于“乖宝学院”产教融合平台的现代学徒制人才培养模式，建立校企联合招生、联合培养、“双元”育人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度、培养标准，推进专兼结合、校企互聘互用的双师结构教师队伍建设，重点推进工学结合人才培养模式改革，建立健全现代学徒制有效实施的支持政策，形成基于“乖宝学院”产教融合平台的现代学徒制校企“双元”育人模式。
参考文献：
[1]国家职业教育改革实施方案.国发〔2019〕4号.2019.
[2]姜大源.职教发展应建立“教育性企业”制度[N].中国青年报,2018-01-08.
[3]姜大源.“双主体”育人拓宽教育研究视域[N].中国教育报,2018-03-13
[4]韩凤芹.职业教育迎来多元办学主体时代[N].人民政协报,2019-02-20.
作者:逯义军 单位:聊城职业技术学院
