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[摘要]“大众创业，万众创新”现如今已提升到国家战略高度，而大学生是创新创业的主体，将高校教师推向了创新创业教育的前沿，全面深化创新创业教育已成为各高校人才培养的基本要求。基于“双创”背景，探究物流管理专业改革，通过对物流管理专业现状的分析，凸显教育改革的意义，并提出“双创”背景下物流管理专业教育改革的途径。
[关键词]“双创”；物流管理；教育改革
“大众创业，万众创新”现如今已提升到国家战略高度，而大学生是创新创业的主体，将高校教师推向了创新创业教育的前沿，全面深化创新创业教育已成为各高校人才培养的基本要求。作为物流管理专业的教师，对于创新创业教育应更多地考虑如何构建以创新型创业为导向的物流管理专业人才培养模式，引导并加强学生“双创”能力和职业素养。从而培养出适合社会发展，企业需要的“双高”“双创”型人才。
1物流管理专业现状
师资队伍存在缺陷：高职教师大都是“学院派”，从学校毕业后，直接就职于高校，虽然在校期间及入职后做过一些项目，但大都偏向与理论研究，缺少足够的企业实际操作经验。为了弥补“学院派”的不足，高职院校开始建设“企业导师”，但是企业里的人员对物流管理专业的理论知识相对欠缺，大都是“实干家”，因而很难将企业实践能够很准确描述给学生，效果并不理想。学生素质不高：目前，高职院校的生源质量不高，学生学习的积极性很差，知识底子薄，而物流管理专业又对学生综合素质要求很高，这对学生是一个很大的挑战。教学目标偏离：传统的教学方法主要强调教师应如何提高教学水平，不断参加培训提高自身专业素养，却忽视了学生的诉求，学生来学校是来“学”知识、本领而不是“听”老师的满堂灌，对问题分析时，往往注重结果，而忽视了学生独立分析的过程。久而久之，学生的理论、实践知识都达不到社会认可。学生在学习过程的参与度很低，很难调动学生主动学习的积极性，因而大都出现“差不多就行了”这样的心态。
2“双创”对物流管理专业教学改革的意义
物流产业升级，催生物流管理专业改革：随着我国经济发展进入新常态，传统的物流业务竞争已经日益激烈，必须进行转型，由传统的物流业务转向创新的增值物流业务，急需具有“双创”精神的物流管理专业人才，企业需求的转变必然倒逼高校为其培养出具有“双创”精神的物流人才，将“双创”教育纳入物流管理人才培养方案中。加快实施“大众创业、万众创新”国家战略：高职院校专业课程体系将创新创业能力培养作为培养“双创”型人才的抓手，嵌入到物流管理专业人才培养全程，满足时展需求。物流管理专业教学改革符合学生现状：高职院校生源底子薄，学习能力差，这已是不争的事实，但是学生普遍思维比较灵活，传统的教学忽视了学生的主动求索过程，现将“双创”教育嵌入教学过程中，可以促使学生自主学习。
3“双创”背景下物流管理专业教育改革途径
改变学生被动学习的现状：老师在授课过程中要尽早将创新创业的理念传递给学生，让学生能充分意识到，企业所需要的是“学习能力”而不是“学知识”。让学生明白创新创业能力是企业的需求，企业希望能找到一毕业就能上岗，并且一人能胜任多岗的人才，而这需要在学校期间好好历练。学生工作一段时间，将积累的经验结合创新能力进而打开创业之路，真正实现创新创业。打破专业界限，综合学习：“双创”背景下对学生的能力要求不局限于物流专业，同时需要学生具备电子商务、市场营销等综合素质。因而在进行课程设置与教学过程中要根据“双创”教育精神，打破专业界限，进行必要的跨专业学习。这个要求既适用于教师同时也适用于学生。考核方式改革：“双创”背景下的考核不应只是一张卷子，而应该是对学生综合素质的考查，包含了学生日常上课的情况、团队合作情况、理论考核和实践考核。有能力的院校可以在考核的时候，选择一组成绩优异的学生进行表演，同时邀请企业、校方领导和家长进行观摩。学校和企业共建创新创业孵化平台：在学校层面建设孵化平台，在校内可成立创新创业协会，在校外可由学校出面与当地的物流企业建立创新创业孵化基地，为学生提供实习和解决实际问题的机会。
4结语
总之，为了培养出适合社会发展和企业需要的“双高”“双创”型人才，物流管理专业的教师，在开展创新创业教育方面，应构建以创新型创业为导向的物流管理专业人才培养模式，强化对学生“双创”能力和职业素养的培养。
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作者:陈艳 单位:陕西国防工业职业技术学院
