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摘要：
数字化时代的到来使学生利用网络学习英语成为必然。然而，面对庞大、繁杂的网络资源，如何撷取有效的英语学习资源仍是一个亟待解决的难题。本研究立足理工类院校特点，以多元智能理论为指导，重建了“理工英语在线”网络资源，并与课堂教学有机结合，使之高效利用，在提高学生英语能力同时，增强其人文情怀，这为该类院校在探索建立有效的大学英语课程网络资源方面提供有益参考。
关键词：
大学英语；多元智能理论；网络资源；有效
1.引言
随着数字技术和信息技术的快速发展，人类已经进入到“数字化”时代，在这一浪潮的冲击下，高等教育正日趋国际化、数字化。以“MOOC”、“反转课堂”为代表的新型教育理念与教育模式为我国大学英语教学带来了前所未有的挑战和冲击。2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”，以哈佛大学、麻省理工学院和斯坦福大学为首的国际知名大学纷纷创立了自己的MOOC平台，仅edX、Coursera和Udacity三大平台就为全球490多万学生提供了586门在线课程。课程的网络资源化已成为教学发展的必然趋势。我国教育部在《大学英语课程教学要求》（2007）中明确指出：“各高等学校应采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”《要求》中还明确规定大学课程应“开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”未来的大学英语教学改革将极大地突出大数据、电子化学习的优势，促进教育技术与学习环境的整合，扩大教学互动的方式，强调网络学习和人机互动，从而从根本上改变学生现有的学习方式，更好地为培养学生的语言综合运用能力及提高其综合素养的教学目的服务。然而，纵观目前适合于我国高校大学生进行英语学习的网络资源比较繁杂，虽有一些较好的资源，但多数呈现孤岛形式，且由于互联网运行的复杂性，学生往往不知怎样应对。各高校学生生源质量不尽相同，水平存在着较大差异。目前的大学英语网络教学资源库，大多存在资源陈旧、分类不清晰、整个资源库建设缺乏合理的理论框架以及不便于学习者使用的缺陷。因此，利用相关的学习理论来指导大学英语网络资源的建设已成为亟待解决的问题。
2.建设理论基础及思路
本研究以多元智能理论为指导。多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德•加德纳（HowardGardner）在1983年提出的。该理论强调根据每个学生的智能优势选择适合学生个体的学习方法。在教学中，根据学生的差异，运用多样的教学模式，促进学生潜能的开发。教师要更多地关注学生，开发学生的潜能，促进学生全面发展，通过改进教学的形式和环节，努力培养学生的多种智能。课堂教学模式要由传统的一维走向多维，由平面走向立体，力争使课堂丰富多彩，课堂互动形式多样化，使学生的主体地位更加明显。本研究的思路是依托我校大学英语省级精品课，更新设计“理工英语在线”平台，旨在建立一个有效的、具有校本特色的大学英语课程网络资源平台，以满足教学需要，摆脱课堂教学理论学时不足、不能满足不同层次学生需求的困境。再建的“理工英语在线”应实现如下目的：增强理工科大学生的人文素养，使其具有良好的文化底蕴，契合学校国际化人才培养目标；培养理工科大学生的科学素养，学生通过对网络资源的梳理进行探究式的学习，为其高年级阶段的专业学习、研究及实践奠定良好的基础；创建师生互动平台，由教师及学生同步参与管理和运行，促进教学相长。同时，以“理工英语在线”为延伸，探讨如何将课堂教学环节与网络资源学习的有机结合，真正提高英语课程网络资源利用的有效性，提升学生英语运用能力。鉴于目前大学英语教学方面的网络资源繁多而纷杂，且多数网络资源偏重于教授英语技能，以应对如CET-4、CET-6、TOEFL、IELTS等考试，忽略了知识类及与其专业相关的英语学习内容，加之第一版的“理工英语在线”栏目偏少，内容较为陈旧，依据理工类院校的实际情况及特点，本课题组对有关资源进行了收集、筛选和分类，尽量做到少而精，杂而不乱，经典和时尚并重，确立了如下四大版块：知识类、技能类、ESP类和时尚资讯类。知识类内容包括中国文化经典及国外经典作品的介绍，如中外经典诗歌、散文、小说、歌曲及电影等素材，以此扩大学生的知识面，夯实学生的人文基础，提升其人文素养，同时弥补大学生只重视外语学习而忽略对于中国传统文化和经典作品学习的不足；技能类内容包括有助于培养学生“听说读写译”各项技能的视频、音频、图片、文本和相关网站链接等信息，帮助学生依据各自需求提升其英语技能；ESP类版块是与学校优势学科骨干教师合作为学生呈现的资料，包括与其专业相关的英文文献资料及国内外新鲜资讯等，使学生能够及时把握自己专业领域的最新动态；时尚资讯版块包括VOA、BBC、TED及CCTV9等主流媒体的时政、文化、体育、社会生活等方面的英语视频、音频、文本等信息，此版块的宗旨是为了抓住学生的兴趣，使其随时了解国内外的重要时事及热点话题，并能够用地道的英语表达，为其在英文演讲、辩论及写作等方面的高质量的语言输出提供支撑。网络资源建设的宗旨是为了使课堂教学得到有益的延伸与补充，如果不能将其与课堂教学紧密结合，就不能充分发挥其在帮助学生高效学习英语方面的积极作用，也不能使网站上经过教师精心筛选的资源得到最大化利用。因此，本课题组选取了大二一个慢班和一个普通班作为试点班级，主要通过网上学习+课前经典诵读、网上浏览时讯+课堂新闻播报、网上学习英文歌曲+班级歌曲比赛、网上查寻资料+课堂研究项目汇报等环节，使网络资源的学习与利用与课堂教学有机结合，并在过程考核中增加上述环节的评定，以此提高学生的参与度。本课题组进行了两个学期的尝试，在第二学期结束时通过问卷及访谈的形式对于实验的结果进行了验证，总体来看，收到了预期效果。
3.资源应用效果
为了了解“理工英语在线”新版网站资源的使用情况及网络与课堂教学结合模式实施的效果，本课题组设计了调查问卷，包括对于网站页面、版块设置、学生对于各版块利用、网络与课堂教学结合环节效果的评价四个维度，22个问题，其中20个为封闭式，2个为开放式。对于封闭式问题，采用了李克特五级量表方式作答。总计发放了100份问卷，参与问卷调查的学生主要来自材料、化工、经管和法学院。回收有效问卷100份。具体情况如下。学生对于网站的页面和版块设置还是比较满意的，认为页面的整体设置能够激发点击欲望，版块涵盖了多数学生的需求。最受学生欢迎的版块为经典诵读、文化博览及时事新闻。学生普遍认为经典诵读版块可以使其通过阅读诗歌、散文及小说等经典文学作品，增强对于中外优秀传统文化的系统认知，丰富了文化底蕴，提升了人文情怀；文化博览版块增进了学生对于异域文化的理解，开阔了眼界，使其更具包容性；时事新闻版块帮助学生及时了解热点事件，并在课堂新闻播报环节以主持人的形式向全班汇报，即锻炼了收集资料的能力，提升了口语表达能力，同时也增强了勇于展示自我的信心。还有另外还有两个版块也是学生比较喜欢的，即每日英语和留学资讯版块。他们认为每日英语版块能够使其利用碎片时间来学习英语，那些富有哲理的励志短句及名家名言对其成长产生了积极的影响；留学资讯版块能为其赴英、美、澳等国留学提供较好的指导，帮助其了解如何适应国外的学习和生活。对于网络资源与课堂教学相结合的模式学生给予了高度认可，认为该模式使课堂教学得到较好的延伸，既丰富了学习内容，满足不同层次学生的需求，也较大程度上提高了课堂教学的效率。学生尤其喜欢作业展示环节，该环节可以使学生按照自己的兴趣，选取网站资源中的一个主题进行深入研究，通过翻阅文献、查找资料、撰写论文到课堂公开展示，帮助学生学会了如何利用网络来进行研究性的学习，为其进入专业阶段学习培养了一定的研究能力及科学素养。多数学生认为通过“理工英语在线”网站资源的学习，提高了英语学习兴趣，也提升了自主学习的能力。通过上述问卷调查结果可以看出，实验的整体结果令人满意，但是也存在一些问题，这可以从问卷中两个开放式问题及抽取部分同学进行访谈中得到印证。学生对于课程指南版块并不是很认同，其原因是教师在介绍各版块时并未使学生清楚认识到该版块的重要性，它既是对四个学期大学英语课程学习的宏观指导，又是对各级别具体学习目标、应获得能力的规定及检验。学生建议应增加在线考试版块，这样可以随时检测自己的英语水平；对于感兴趣的内容不能下载（因涉及版权事宜），也没有与手机APP对应的接口，不能真正实现移动化、碎片化学习，这也是本次研究发现的问题；同时，由于大学英语教师教学工作量大，建设网站资源又相当耗时，需要大量的精力投入，导致在线答疑部分的工作有些延时，不能及时解答学生提出的疑问，这也是需要在后续的建设中加以思考和完善的方面。
4.结语
数字化时代使大学英语教学的网络化、移动化、碎片化成为必然的发展趋势。然而，由于存在着地域差异，大学英语教师的教研能力、现代教育技术手段的应用能力、教学经费的投入等方面均存在着较大差异，这就使大学英语网络资源建设也存在着较大差异。虽各高校相应设立了英语学习网站，但是否能真正被高效利用、是否能与课堂教学有机结合仍是一个值得探讨的问题。本课题组耗时近两年的时间，通过改版“理工英语在线”，加强网络资源建设并使之高效利用，努力探寻到一条适合理工类院校大学英语课程与网络资源有机结合的路径，取得了较好的收效，但仍有一些问题尚待解决，这也是课题组在未来的研究中应努力的方向。相信在业界同仁的共同努力下，大学英语教学一定会走出目前的困境，为全面提升学生英语综合运用能力奠定坚实的基础，搭建更广阔的舞台。
作者：段翠霞 单位：长春理工大学外国语学院
参考文献
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