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【摘要】
在当前的高中英语教学中，英语阅读教学占据比例较大，并且在大部分测试中阅读也占据了较大的比重。随着网络信息技术的不断普及，网络资源的有效利用对于高中英语阅读教学有着重要的作用。本文就高中英语阅读教学中如何来有效的利用网络资源进行具体的分析，希望能够满足现代信息技术条件下的高中英语阅读教学需求。
【关键词】
高中；英语；阅读；网络资源
传统模式下的高中英语教学更注重学生的语法与词汇等方面的教学，很容易忽视阅读教学本身的重要性，进而出现学生被动接受英语知识、未能深入了解英语知识点的现象，久而久之，就让学生丧失了对英语知识的学习兴趣。但是网络资源的融入不但可以调动学生的英语学习积极性，同时对于阅读能力的提高也是一大利器。所以网络资源的推广、普及与应用必定能够提高高中学生的英语整体学习水平，这对于现阶段的高中英语教学是非常必要的。
一、提升教师网络化阅读教学信心，强化学生网络协作学习
第一，教师应该满足形势要求，努力学习网路开发技术，按照阅读教学目标以及相关的内容同业内人士进行相互的合作交流。目前，应用网络资源最大的障碍就是学校还不具备开展网络阅读教学的硬件条件。但是最关键一点还是高中英语一线教师对于网络阅读教学缺乏整体性的认识，认为教学资源的开发是技术人员的工作，和自己没有什么关系，因此，对于网络资源开发技术可谓是一无所知。实际上，开展网络阅读教学不但需要明确的教学内容和教学目标，同时也需要高超的开发技术的支持。目前最关键的问题在于具备开发能力的人员太少，这就要求高中的一线英语教师，特别是刚从事高中英语教学的教师能够熟悉当前的网络教学模式，能够掌握相应的网络教学技术，积极开展阅读方面的网络教学实验。第二，针对现阶段已经有的设置，可以为学生创造一个阅读网络氛围。实际上，学生不单单是课后才可以开展网络上的阅读学习，而且在课中也能利用网络资源。虽然不同因素的限制可能会导致高中英语无法与大学英语保持教学同步，无法为学生配备专业的网络教室，也不能在课堂上实现人机的交互，且课后时间的限制也无法让学生对网络资源进行更为合理的应用，但是很多的高中都配备了机房。所以在今后的教学之后，教师就应该做好教学时间与机房安排之间的相互协调，这样才可以合理的利用机房开展网络阅读教学，从而满足英语阅读教学的具体要求。
二、利用网络让学生明确阅读技能培养的重要性
通过一定的访谈和问卷调查，我们发现高中学生对于英语阅读技能培养的重要性认识还不够深入。虽然教师与学习都很重视词汇和语法等方面的教学，但是教学手段却过于单一、有限，超70%的学生认为缺乏词汇和语法知识是英语阅读最大的问题。那么，究竟应该如何去利用网络资源，来强化学生阅读技能的培养呢？第一，在课前预习中，学生可以利用网络资源结合导学案，辅以网络资源的补给，先攻破词汇与语法上的难点。新课改要求学生自主学习，因此，也给学生配备了高中新课程导学。从高中英语的导学内容安排来看，主要包含了针对性的课前预习、话题导航、课堂讲练以及课后的联系等方面。单从阅读部分来思考，主要包含了warming-up，pre-reading，reading，comprehending的课前预习、课堂讲练以及课后预习。可以说，导学为学生提供了极佳的阅读辅助作用。但是导学方面的词汇与语法讲解稍显不足，还无法满足每一个学生的要求。这就要求学生将导学之中欠缺的内容利用网络资源来进行补给，如网络电子词典、词汇语法的交流帖子以及词汇语法学习网站等。第二，在网络中，教师可以建立针对英语阅读学习的公共空间，如教师自建网站、课件、基于博客网络教学平台等，同时设立阅读技能培养以及词汇语法的板块，学生通过小组合作的方式，利用课堂教学时间以及课后时间来完成任务，同时做好与教师以及其他学生之间的相互交流。之前，也有教师利用自己制作的网络教学网站或者是网络课件来开展相应的阅读教学。如梁薇就利用自己编制的网络英语阅读教学课件来进行学生的对比研究。在具体的研究当中，按照阅读语能和阅读才能将学生划分为四个类型。其中，B类的学生欠缺阅读语能，但是拥有一定的阅读才能，可以针对这一类学生就专门设计了“语能训练”网页，其中主要是语言符号、句法、语法等解释与联系、英语语言变体方面的知识以及涉及到语言知识方面的文章，希望通过阅读语能的训练，能够帮助学生弥补这一块的缺失。但是针对整体阅读水平较差的学生，其阅读语能和阅读才能都需要加强训练，这一类学生划分为D类。在网络课件中，要求D类学生能够在阅读的语能和才能训练的同时，还为其制定了“小问号信箱”的网页，其中包含了语法知识方面各种常见的问题，这样，学生就可以按照实际情况来弥补语法知识方面的空缺，如果存在疑难，还可以在信箱之中提出自己的疑问，请求老师的帮助。
总而言之，在高中英语阅读教学中，教师应该懂得对网络资源的合理使用，掌握基本的信息操作方法，为学生提供满足实际水平的英语阅读材料。而在高中英语阅读教学中利用网络资源，就为英语阅读提供更丰富多样的阅读材料，将教学资源不断丰富，实现了对网络资源的优化处理。通过这样的方式，就能够在增加学生阅读量的同时帮助学生提升阅读水平，进而满足高中英语阅读教学的实际需求。
作者：左绍萍 单位：四川省广安友谊中学校
参考文献：
[1]林晓丽.网络环境下高中英语阅读教学创新思维培养[J].中国教育技术装备,2016(03):51-52.