前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的网络资源教学探究(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、使用网络资源，优化教学课堂
教师可以利用多媒体的特性，为学生创造出不同形式的课堂情景。追求文学意境、理解内涵是现在高中语文学习的重要部分。在教师的引导下，利用多媒体让学生进入到自然真切的情境之中，仿佛已经身临其境。这就是网络资源教学的无穷魅力，它打破了传统单靠教师言语来描述的模式。有利于教师更好地讲解，同时也有助于学生吸收和接纳新的语文知识。
二、运用网络材料，提高学习兴趣
网络资源信息是广阔的、丰富的、多样形式的，教师和学生能按照自己所需要的材料去网络上搜索主要信息。为了给学生提供更为广阔的高中语文学习环境，校园网站连接了诸多国内、国外名校网络图书馆和国内知名学术网站。例如，教师在讲解某一文言文故事背景时，学生可以在网络上快速找到相关信息，与大家一起分享和交流探讨。同时我也会给学生一些其他的寻找学习资源的方法和学习的网站，促进学生自主学习的欲望，增添学习高中语文的兴趣。
三、发挥网络优势，改变教学风格
学生利用网络信息技术选择适合自己学习的内容和方式，尊重个体差异、因材施教，将教育教学发挥到事半功倍的水平。除了多媒体等现代教育技术手段，还有诸多网络方法有着强大的优势。我们必须改掉以往只以高中语文课本为所有的教学模式，充分将现代教育手段融入高中语文教学当中，利用网络优势，创新教学模式。
四、结语
综上所述，现代语文教学的改革也必将朝着信息化、网络化的方面做出改变。合理地开发和运用网络资源，是优化当前高中语文教学不可忽视的重要问题。作为新的资源，网络将更好地服务于高中语文教育教学。
作者：张炜华 单位：湖北省监利县柘木中学
第二篇：网络资源英语读写教学研究
一、多媒体在中学英语读写教学中的作用
1．多媒体资源是一种先进的教育模式
信息时代，人们对网络的依赖更根深蒂固，网络在人们的生活、工作中越来越起到了重要的作用，网络技术也在日新月异地发生着根本的改变，传统的中学英语教学模式已经不能适应现在社会发展的需要，新型的电子教学、远程教学，包括生活中的网络聊天，购物等等都是很好的学习英文的场所，英语教学课堂已经不是唯一的教学场所，网络为这一改变提供了一个很好的学习平台。因此，现代的教育理念发生了很大的改变，《中学英语课程教学大纲》对英语教学学习提出了更高的要求。那么如何利用网络英语学习的环境提高学习效率，这是我们中学英语教育必须思考的一个问题。教育部中等教育司2004年6月制定的《中学英语课程教学大纲》（试行）在“教学模式”中提出：“各中等学校要充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。”传统的教学模式是应试教育的模式，老师教、学生被动地学习，氛围单调，学生的学习积极性不高，学生大都死记硬背，不能活学活用。在网络时代的社会，学生通过网络接受的信息量较大，英文学习的渠道来得也较多，学生不仅能在课堂上与教师交流，而且也可以在网络上与各种意义上的各种老师学习，教师一味地教、学生被动地学已经不是现今社会的学习模式，而是教师与学生存在多方位的互动。那么，网络技术到底有哪些优势，能给学生带来多少学习的快乐呢？第一，网络信息量的丰富和多样，表现形式的直观，符合中学生的审美情趣和中学生的心理要求，这有助于人们对知识结构的重新认识。第二，获取信息的高效快捷，学生不分时间地点，可以在任何场所获取知识，这是以往的教学课堂完全不能比拟的。第三，网络给人们提供了一个共享的平台，很多不懂的知识和疑问，你都可以在网络平台上得到。第四，信息的交互性。这是网络信息资源的主要特点之一。网络信息具备同步和异步的双向传递功能，网络用户既是网络资源的使用者，也可以是网络信息的者。第五，网络知识是相当丰富的，就怕你想不到，没有他做不到的东西，学生可以通过网络获取大量的英语知识，信息量越大，学生获取的知识就越全面。英语考试中，阅读和写作占了很大一部分比例，学生阅读知识的匮乏，文章写作的干瘪无味都是因为收集到的英语知识的缺乏，学生通过网络可以在教学课堂和课外与教师互动交流，可以通过网络平台，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
2．网络为英语教学提供了高效的教学平台
网络是一个接受信息的快捷平台，它是集文字、图片、动画、影视、声音等为一体的多维教学平台，学生无疑会被这先进的学习平台所感染，深深地钻研进去。学生学习的效果，也可以马上通过MSN\微信、BBS、BLOG等许多的网络软件得到教师的评价和同学的借鉴，或者进行在线的互动、交流及网上解答。实现教师、学生和第三方资源的共享，那么在此过程中教材又起到什么作用呢？这是值得我们去深思的问题，去寻求适合教材的更新的教学模式。
二、多媒体与教学方法
在多媒体技术时代，教师可以利用U盘、网络下载、远程教学和课本来创建一个良好的教学环境，这个环境可以是动画的，可以是电影模式或者是教和学的互动，而不拘泥与只有老师讲、学生被动学的模式。一方面，教师是学习主题（或项目）、学习目标和学习本主题所需要的学习情境的设计者（确定教学目标、提出搜索主题、创设情境），是学生应从何处获取有关信息、如何去获取以及如何有效地利用学习资源的指导者、帮助者（提出要求、提供网址），是教学过程的组织者（组织辩论、评价，引导学生概括总结、网上作文与评价），是使学习和研究向最终目标发展的引导者、咨询者（学生阅读、口语和写作能力的发展，跨文化意识的形成）。另一方面，教师也要合理继承现有教学模式中的优秀部分，如对课文的阅读和分析及课文结构的概括过程。该次课的教学目标是利用各种资源，培养学生阅读与准确筛选信息的能力、利用网上资源构建意义的能力、文字表达能力、概括和评析文章的能力，让学生了解国外有关婚姻的各种习俗，形成跨文化意识。具体实施步骤如下：
1．利用多媒体培养学生口语能力
学生在课前可以先预习课程，上课时，教师可以在多媒体上建立一个英语交流群，学生以本课程为内容，在群中，每个学生都可以以该题目进行交流，老师作为交流的核心。这样的教学就会促使学生提前预习课程，收集资料，既促使了学生的主动学习，也解决了学习问题，突破了书本与课堂的限制，学生既可以通过语音聊天，无形中提高了口语能力，克服了面对面的害羞场面，充分地体现了因材施教的教学模式。
2．通过阅读、分析、概括，提升阅读水平
多媒体也是一个能获得大量阅读信息的地方，网络中也给同学们介绍了大量的阅读方法和经验，如何读懂文章中的人物关系、中心思想和作者的写作意图，教师都可以利用这一平台来启发学生，使他们在快乐中阅读。
3．利用多媒体提高写作能力
运用所学知识写作，是建构意义的过程，也是能力形成的过程。在这个过程中，教师要充分利用BBS、留言板、E－mail、聊天室、Blog等网络服务，利用学生对网络的兴趣，激发他们的写作积极性。写作过程可以分成两个部分。第一，选好写作题材，拟好文章的提纲。我们可以通过网络平台，根据模板的格式来拟定提纲。第二，可以下载一个文字软件，对所写文章字段进行监控，单词的错误、句子的不通顺，我们都可以进行监控，在监控中不断地提高和学习。第三，学生在写作时，随时和老师在网络上进行互动，学生的写作，老师随时可以批阅，对有问题和需要创新的地方，老师及时地给予指点。教师将自己的E－mail邮箱地址告诉学生，鼓励学生课后将不同的见解、疑问或课后习作发给老师，还可以利用QQ和学生进行交流，解答学生提出的各种问题。教师还可以开博客，将心得、教学内容放在博客上供学生浏览，并得到学生及时的信息反馈。多媒体环境下，学生始终处于主动探索思考中，主动运用网络知识和工具对文章的结构进行分析，了解教师的信息回馈，并可以提出自己的观点。
三、结语
总之，多媒体教学把课堂延伸到课外，真正意义上做到了生活与学习融为一体，学生呆板式的学习转化到学生的自主兴趣中来，发挥了学生的主观能动性，增加了教师和学生的感情。我国多媒体技术起步较晚，但是只要我们目标正确，方法得宜，实现教学的远程化、快捷化、数据库化、协调化、可视化、智能化等特点，实现我们接受教育的多样性，实现学习的自主化和个性化，就能提高我们的教学能力。
作者：罗岚 单位：四川省成都市三十六中学
第三篇：大学英语网络资源创新教学
1大学英语网络考试及教学特点分析
一是题型灵活，覆盖范围广。除了我们在英语考试中最常见的阅读理解，完形填空，翻译和写作以外，还有交际用语的考察，以及词汇和结构的检验。二是考察全面，重难点鲜明。试卷的翻译部分考察四个句子，却涵盖了许多的语法知识要点和词汇知识的难点。很多习语考生似乎觉得就在嘴边，但说出或写准确却不易。三是实用性强，多贴近生活。其中交际用语部分是外语学员的最实用知识点，也是普遍难点。因为中西方文化本身就存在很大差异，所以在日常口语运用，礼节礼仪，行为动作，风俗习惯等方面都存在很大差异。词汇和结构这部分题型考察学员的词汇量和语言运用的句法结构，都是生活中经常会用到的句子。从学员的角度看，学员英语基础薄弱或无基础，以2011年学员为例，76%的学员学过英语，但是毕业后长久未用，对于词汇与结构方面的习题极其头痛，到了翻译和写作部分更是无处下手。工作和生活压力大，没有时间系统地学习，在晚上指导时，经常有学员带着孩子来学习。从年龄方面讲，已经不是学习的黄金年龄。少数学员只想取得本专业的毕业证书，不重视英语等公共课。教与学是一对矛盾，另一方面，部分教师的教学观念还不能适应未来现代远程教育的发展，主要表现在一些教师还是用传统的教学观念进行教学，没有新的教学模式，还是习惯以教师为主。现代远程教育要求利用网络技术和多媒体技术来培养学生的综合能力，一些教师没有熟练的网络技术，一些教师还是不能利用电子邮件，学习网站的学习资源和一些好的学习网站来培养学生的自学能力和思维能力。
2突出对教材的把握和设计，划分好学习小组
在教学中，首先分析课程的知识目标和能力目标，将整个课程划分为若干个具有递进性和连贯性的“项目”，再将“项目”提炼成具有思考性和趣味性的“问题”。每个项目都是一个具体的产品设计与制作，都含有一些编程和焊接的新知识和新技能，以问题带动教学，由浅入深地把知识和技能渗透到项目的实施过程中。如英语网络考试的语法内容可设计为：1.非谓语动词；2.虚拟语气；3.主谓一致；4.倒装句；5.名词性从句；6.英语时态；7.英语语态；8.状语从句；9.冠词；10.英语特殊词的用法，一共十大项。每次指导可以针对一个或两个项目进行练习。设计的问题好似一个“问题链”或者“问题网”，使不同的学习者，在不同学习时间段内都能够看到自己关注的、非常感兴趣的、能够适应的问题，通过问题解决过程从学习小组中获益，通过实践证明，这种辅导模式很有成效。在激发学员学习兴趣的前提下，将学员进行合理分组，尽可能实现因材施教。在辅导之前，我对参加英语网络考试的学员进行一次测试。即从词汇，语法，阅读和写作各方面进行摸底，了解学员的实际水平，以及哪些方面还存在问题。依据学习者的水平、兴趣、爱好进行分组。每个学习小组成员不宜太多，6-8人为佳。针对不同小组的实际情况制定切实可行的辅导计划，每一个分数段的学员学习计划都不一样，都有自己的辅导计划。基础好些的可以直接安排做模拟练习题；有问题的学员，按照问题存在的多少，先做单项练习来弥补自身的不足。
3充分利用网络教学资源，让学员成为学习的主体
充分发挥开放教育面授课和网络课辅导相结合的优势，面授课上，辅导教师可以全面认真地讲解和归纳英语网络考试的相关语法重点及难点，分析历届英语网络考试的出题范围，把英语网络考试的语法进行归纳讲解。除讲授知识以外，教学者的态度、语气和方式，都影响着学员的学习态度和自信心，也就是专家们常说的学习环境和过程中的安全感。营造宽松的教学环境，时刻让学员感到自己是学习的主体，不接受过于被动和有压力感的教学模式。网络技术和多媒体技术在教育上的广泛应用，可以以更快的速度传输最新的知识，学生不必再到传统的教室去接受学习，只要有计算机网络，可以随时随地通过网络获得自己想要的东西，从而使师生的准分离状态得以通过网络再度结合。更重要的一点是，教师应该更善于运用网络交互手段，把学习者组织在一起，提供相关网址的链接、相关的书籍和期刊杂志以及这方面的专家信息等必要的学习资源。引导、启发学习者对所承担的学习任务进行必要的商讨和相互沟通，使之成为学习主体。在网络上，英语的学习资源丰富多样。无论是词汇，句子，还是语法是取之不尽的，辅导教师要指导学员学会利用好网络的英语学习资源，让学员能够非常熟练的查找网络英语资源。就英语这门学科而言，在中央开放大学的学习网站里，有电大在线与英语网络考试相关的语法及各种练习；辽宁省开放大学英语网络考试相关的练习；本市电大英语网络考试相关练习。此外还有一些很好的英语学习网站，例如：超星数字图书馆，百度文库，360个人图书馆，原版英语阅读网，英语语法学习网等等。在英语网络课上，许多学员提出，某些语法知识点很难理解和掌握，辅导教师可以在网络上查到以下相关的内容，讲解后随即对此类语法进行相应练习，并且及时检查。一定要做到，发现问题及时解答。练习要举一反三，直到学员完全理解接受。在教师的指导过程中需要特别注意的是，不能提供所需要的解释(答案)和重要的关系，不能代替学生的思考，而阻止或支持学习行为，即要把握适度的原则。可以借鉴萨奇曼的科学探究教学方法，即对小组成员提出的问题最好以“是”或“否”作答，当对成员的提问不能以“是”或“否”作答时，教师应要求学习成员进一步深入思考或探索后再重新提问。英语网络考试辅导是一项很艰巨的教学任务，搞好英语网络考试辅导对于提高开放大学教学质量有很大促进作用。只要辅导教师充分利用网络英语资源，耐心，细致地辅导，英语网络考试的成绩一定会越来越好。
作者：窦潇潇 单位：阜新高等专科学校