前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的学生自主学习网络资源研究(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、布置关键词，让学生依据关键词自主学习
教师上课时每教一节课，都可以在课文中寻找出一到两个关键词，然后让学生在课下或者课上（条件满足的前提下）在网上收集相关资料，收集完资料后，让学生自主学习相关资料，从而引导学生自己完成对该单元的学习。如教学课文《ChineseFestival》一文时，教师可以在讲授课文之前给学生布置一个关键词springfestival（春节），然后让学生上网收集相关信息。在网上学习时，教师可以让学生从春节的产生、春节的民俗、春节的历史、春节时人们都干什么等方面入手查询相关信息，在查询过程中，可以让学生将收集的信息先用中文记录下来，然后将句子的关键名词画出来，最后让学生将这些名词翻译成英文，这样学生自然会熟悉这些英文，如人们在春节时会吃水饺，于是学生上网查看水饺的英文为dumpling。再如人们在春节会看春节晚会，于是学生在网络中找到春节晚会的英文翻译为springfestivalgala，这样的学习方法尽管不能让学生很快将所有单词都记忆清楚，但对学生来说，认识这些单词一遍，会在一定程度上加深他们的记忆。
二、布置悬疑点，让学生从悬疑点出发自主学习
所谓悬疑点，指教师在课文中寻找一个疑问点，这个疑问点能激发学生进一步探讨，然后教师让学生将这个悬疑点带到网络中寻找答案，待学生寻找到答案后，自然能对所学知识有所掌握，而学生也就达到了锻炼自主学习能力的目的。比如在讲课文《Birthdays》一文时，我给学生布置了这样一个疑问点：“Doyouknowwhatmybirthdayis.”我发现下面的学生都没有发出声音，意识到学生都不知道自己的生日，并不着急，而是说了这样一句：“DoyouknowwhatLilianjie’birthday?”学生一听问李连杰的生日，顿时产生兴趣，但是仍然没有学生知道李连杰的生日，接下来我说：“大家可以上网查询一下他的生日。”然后说了这样一句话：“Mybirthdayisthesamedayashim.”这句话对于小学生来说，很多学生都不能理解句子的意思，但大体含义他们能猜出来，于是他们迅速上网查询李连杰的生日，然后开始探讨这句英文的含义，经过探讨，学生认为想理解这句话，关键看same和as的含义，于是他们将这些单词输入到网上，很快理解它们的含义，即老师和李连杰的生日是一样的，于是他们将答案告诉了老师。设置悬疑点主要是先让学生有所疑惑，即教师出一道学生无法解答的题目，并给学生一个提示，让学生自己去网上寻找答案，这个提示往往是英文的，学生要获取答案，必须将这句英文翻译出来，则学生破解谜题的同时，其自主能力逐渐形成。
三、布置兴趣点，让学生从兴趣点出发自主学习
对于一篇课文，学生总会有一到两个非常感兴趣的地方，这些兴趣点可以是一个单词、一个词组，或者一个句子，教师可以让学生自由发挥想象力，将自己对这一单元的兴趣点寻找出来，并以此在网上收集资料，随后将收集的资料表现出来，表现形式也比较随意，可以书面形式写出一篇简单的短文，可以绘画形式绘制出来，也可以讲述方式为同学描述出来，整个查询的过程就是一个自主学习的过程。如教学《Keepourcityclean》一文时，教师可以在讲完第一篇对话后让学生自由寻找兴趣点，于是有的学生对smokefromcar感兴趣，有的学生对car感兴趣，有的学生则对river感兴趣，有的学生对planttree感兴趣等。面对不同学生的不同兴趣点，教师完全可以将主动权交给学生，引导学生对自己的兴趣点进行网络查询，这时学生对自己的兴趣点开始大范围收索，如对car感兴趣的学生直接上网查询世界各大品牌的汽车，并对这些汽车的价格、性能进行搜集，随后选出一辆自己最喜欢的宝马汽车仔细研究起来，并将其用简单的英文表达出来，当整个活动结束后，教师请这位同学将自己收集的成果展示给大家，该生将自己对宝马的喜爱用简单的英文表达出来：“IlikecarverymuchandlliketheBaomacarbest.”语句虽然简单，但从中能看出学生确实对宝马汽车有深入研究，这样就达到教师训练学生自主学习能力的目的。
四、结语
总之，随着科技发展，网络技术发展非常迅速，教师如果能将网络资源很好地运用到英语教学中，则对学生学习英语、培养自主学习能力有很大帮助，为此教师应努力想办法引导学生多在网上查询资料，从而不断提升英语成绩。
作者：陈晓旭 单位：常州市武进区横山桥中心小学
第二篇：网络资源自主学习及教学组织研究
一、自主学习
自主学习就是指与传统的被接受学习的方法相对应的一种现代学习方法，由接受知识文化的学习到主动去学习的转变。主要是以学生来作为学习的主体，让学生独立的对一个问题去分析、探索、质疑、实践、认识。自从我国教学新课改以来，每个地区每个学习场所都坚持让学生勤于动手、乐于探索，努力的去培养学生在学习中自主的处理问题和获取知识的能力。自主学习是当前我国教育研究方向的一个重要的主题。在课程领域中，已经把培养学生的自主学习能力看成一项重要的课程目标；在教学领域中，自主学习的模式已经被作为一种重要的教学方式；在学习领域，自主学习被广泛的看成最有效的一种学习方法。总之，自主学习不仅仅可以让学生的成绩提高，对于他们以后的全面发展也非常有帮助。
二、怎样提高网络资源环境下学生的自主学习能力
随着信息技术等学科方面的知识文化飞速发展，在这种情况下，学生仅仅学会掌握书本上的现有知识是远远不够的。现在网络上的学习资源非常丰富，如果能让学习者充分利用起来，就会对教学起到意想不到的作用。但是应该怎样在网络资源环境下提升学生的自主学习能力呢？
（一）激发学生的学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是如何激发学生的学习兴趣。”所以说，兴趣就是学生最好的老师。在网络资源学习环境下，学习环境具有开放性和虚拟性，它让学生在不同的空间不同的角落里通过计算机和网络和其他的学生及老师联系在一起。同时，在网络上学习内容和课程更数字化和多媒体化，更容易激发学生的学习和认知兴趣。
（二）交流学习
学生与学生之间，学生与老师之间都可以相互进行交流。在网络环境下，学习者可以在网络上随时随地的把不同的问题和学习中的疑难杂症请教同学和老师，同时在一起交流讨论可以激发学生之间的那种相互求知欲、好强心。
（三）正确引导
在丰富多彩的网络学习环境下，能引起学生注意的不仅仅是那些学习资源，有更多的多姿多彩的新事物在吸引着学生。网络是把两面刀，有好的方面也有不好的地方，通过网络资源环境来让学生学习就是为了更好的让学生全面的发展和更有效率的自主学习，如果不能正确引导学生的学习心理则会适得其反。
三、网络环境下自主学习的影响
自主学习的理论核心就是以学生为中心，就是指学生由原来的被动学习转换到去主动的接触知识和认知学习。在自主学习这种情况下，特别是在网络资源环境下，知识已经不是通过老师的传授来获得的了，而是在老师的正确引导下，学生利用网络上丰富的学习资料来学习。下面我们就论述一下在网络资源环境下对学习者自主学习都有哪些影响。
（一）优点
1.网络资源环境下的自主学习可以让学习者充分利用多媒体综合网络。
学校内的多媒体网络是学生进行学习和下载学习资源的好场所，计算机网络、电视多媒体等可以使学生的学习乐趣得到提升，这比在老师的被动要求下学习形成鲜明对比。
2.在网络学习环境下，学习不受时间和空间的限制
学生也能更好地发挥主观能动性，同时在这种环境中老师的角色也会发生一些变化，此时的老师不再是知识的传授者，老师们也需要积极地参与到学生的学习氛围中去。特别是在多媒体课堂教学期间，老师主要的作用就是通过网络学习平台来对学生进行监督，回答学生的问题，与学生进行交流。
3.学生学习行为的自主化和个性化。
在网络资源环境下，自主学习的特征是体现在多方面的，它对整个学习过程及目的的明确性更强。首先，学生可以给自己确定学习的目标，其次再选择自己所需要的学习方法，然后在学习的过程中又可以受到老师或同学的监督和帮助，最后通过学习的效果来对自己进行评价。不仅如此，在自主学习过程中学生可以选择自己学习所需要的学习资源，不仅是在学校，在家中也可以利用业余时间通过网络平台来学习。
4.网络学习系统的多元化作用明显。
我们都知道，在网络这种开放性教育学习环境下，自主学习主要受到三大系统的控制。网络学习平台是一个主体，其中包括了三个子系统，一个是学生子系统，一个是教师子系统，还有一个是服务子系统。自主学习的核心肯定是学生，所以在网络学习系统中学生子系统就是主体的核心，但起到关键作用的还是教师子系统，服务子系统是整个网络平台的保障。在这种开放式网络教育环境下，自主学习的专业性更强，更能帮助学生严格要求自己的学习。
（二）缺点
1.在网络资源环境下的自主学习在一定程度上增加了学生的学习时间
比如一些需要在网络上完成的课程教学，有时候任务比较繁重，学生在规定的时间内无法完成或者不能保证学习质量。在课余时间学生就会通过网络继续学习，虽然有利于让学生花更多的时间去学习，但这就给学生无形之中增加了一种学习压力，间接的加重了学生的学习负担。
2.受限于教育资源的影响
许多网络多媒体教室非常有限，同时网络资源也相当的有限。所以，在一定的程度上就制约了网络学习课程的进行和开展，也有两个学生共享一台计算机的情况。所以，在这种环境下学生也就无法更好的学习，也就谈不上自主学习的作用。
四、网络资源环境下自主学习教学组织模式
（一）自主学习的策略设计
首先，学校应该进一步的加强网络信息化建设，要充分利用起计算机网络、BBS系统等网络工具。因为它们可以为个性化的学生自主学习提供更多的学习资料和教育信息，它可以达到自主学习中教学和自学的互动。其次，还可以对网络教学课堂进行远程的操控和监督，能够及时的了解最新的教育信息和学习资源，同时还可以掌握老师和学生在自主学习教学组织模式中的最新情况。这样教师可以及时的掌握学生的学习动态，以便帮学生解决出现的各种问题。教师应该传授给学生一些视频课件和电子教案等学习资源。像一些多媒体教材对学生的自主学习的影响是非常大的，它可以生动形象的把知识传授和灌输到学生的意识里，让学生对这些知识更容易接受。针对这种网络资源环境下的自主学习模式，学校应该制定出专业的教学计划，以及在之后如何实施的方案，教师对课程的辅导方案设计。同时学校要有充足的多媒体教室、多媒体阅览室等网络教学设备。
（二）学生在学习过程中的策略设计
这种教学管理组织模式应当从学生入学开始，现在学校对新入学的学生都会进行学前培训，也就是通过这种培训让学生端正自己的学习态度，帮助其提高自主学习的能力。尤其是在网络信息化教学中，对教学信息的获取、选择、整合和反馈等方面的相关操作技能。让学生在学习过程中不知不觉就养成了一种良好的自主学习的习惯。再聪明的学生也需要老师来引导，在网络资源环境下自主学习虽然能帮助学生的学习得到提升，但在课程的教学中也需要老师的面授辅导，老师可以在学生的自主学习的基础上选择一些时间对学生再进行一次讲解，重点讲解学生普遍不懂的疑难问题。同时，在学生自主学习基础上再对学生的课程作业情况进行点评，让学生互相讨论。
（三）自主学习环境的策略设计
最主要的还是学习的环境，一个好的学习环境、学习氛围能让学生熏陶在其中。在学校的学习环境这方面的设计应当注重对网络学习资源的优化整合。像在教学过程中，一些多媒体课件、视频教程等学习资源更具有学习趣味性，同时也可供学生来选择，学生之间也可以相互交流、各抒己见。所以，这些网络教学资源的优化整合以及管理设计一定要从学习者的实际情况出发，切忌对教材进行简单的搬家整理、网页学习资源拼接，必须能够保证学习资源的多样性和丰富性，保证学习资源的及时更新。
（四）提高教师素质
网络资源环境下自主学习的主要教学组织方式就是远程控制教育。这就要求教师除了具备传统意义教师的所应具备的一些教学技能外，还应该具备远程教育方面的网络信息技术、多媒体技术、媒体课程的应用和开发能力。
五、总结
本文从两个方面重点讨论了网络资源环境下的自主学习模式。一个方面是网络资源环境的自主学习，其中包含了特征、意义和怎样提高学习者自主学习的能力。另一个方面就是在网络资源环境下自主学习相关的教学组织模式，对其进行了简单的分析探讨。通过本篇文章的论述我们可以发现，网络环境下自主学习相当地适合新形势下的教学模式改革，不管是在课堂教学中还是在课下业余时间，学生都可以通过网络资源学习平台加强自己的学习，提高自己的自主学习能力，提升完善自己的全面发展能力。
作者：谭秋苹 蒋黎妮 单位：重庆电力高等专科学校
第三篇：网络资源自主记忆英语单词实践
一、当前词汇记忆研究的现状
在语言习得过程中，词汇量是衡量一个人外语水平高低的重要因素，词汇学习贯穿语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，学生们的听，说，读，写都无法顺利进行，它直接影响学生英语水平的高低。然而，如何记忆词汇一直困扰着英语学习者们。虽然学生们普遍意识到学习英语的重要性，但是由于缺乏运用英语的氛围，大部分学生缺乏对英语的学习兴趣，没有学习英语的动力，有一些学生由于没有词汇基础，上课听不懂老师讲的内容，久而久之彻底放弃了学习英语。有些学生每天都在记单词，可怎么也记不住。还有些学生虽然能记住单词，但那也是短暂性，过上一段时间又会忘得一干二净。很多时候学生都是在被动的记单词，老师什么时候考，他们什么时候记。当然，另一方面，现在大部分老师还是采用传统的教学模式教授词汇，即老师领读，学生跟读，或者听录音，反复朗读，这种单一的词汇教授模式，在讲解文章的过程中孤立的讲解词义，导致课堂单调乏味，而学生则是一味的记笔记或者听老师讲，运用词汇的机会很少。
二、多媒体英语教学优势
1.多媒体英语教学中，资源得到了整合与利用，这是成功实现多媒体英语教学的关键。目前广泛使用的资源多媒体助学光盘，电子教案以及电子白板等。
2.多媒体条件下的英语教学基本上是围绕“教师——学生——教学资源”展开的，不同之处在于当前可供选择的教学资料，无论从内容到表现形式都比以前丰富。
3.与传统教学相比较，多媒体英语教学可以更好的将各种语言学习素材纳入一个完整的学习系统供教学与学生使用。此外，多媒体英语教学使用不同种类的资源，在课堂内外开展不同类型的教学活动，充分调动学生的主观能动性，从真正意义上培养学生不同技能的目的。
三、利用网络资源培养学生自主记忆单词的习惯
多媒体英语教学已成为学习者喜闻乐见的一种学习方式，最大的优点是能建立真正以学生为主体的教学模式。教学软件的应用则是实现多媒体教学的重要方式。具体来说，多媒体教学的以下特点可以促进学习者更好的记忆单词，从而扩大词汇量。
1.多媒体资源符合认知规律。随着现代信息技术的发展，多媒体教学为学习者提供了丰富的语言学习的信息源。多媒体计算机提供多种多样、现实鲜活的教学材料，供学生选择使用，并且集图像、声音、文字、动画、数据于一体，将结果综合展现在屏幕上，把枯燥的语言学习和语言运用变得生动形象，为学习者提供了丰富的英语学习材料。
2.资源呈现方式提高学习者积极性。词汇记忆相对于语音及语法学习来讲，显得比较枯燥、单调，但在多媒技术支持下，却能大大促进学生的学习兴趣及主动性。多媒体将文字、声音、图像及视频集成在计算机中，使我们更自然的使用信息，从而使课堂教学轻松，愉悦。这些都体现在多媒体资源呈现方式上。例如，教师可选一些含有生词的原版影片、英语新闻、背景知识、人物传记、外国历史、地理有关的有声材料，通过上下文来领会词汇的意义，使学生进一步掌握词的意义及内涵，这种轻松新颖的词汇教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.虚拟实景与已知情境的联和。随着课改的逐渐深入，情境教学已开始应用于课堂教学，这不仅可以调动学生学习英语的积极性，强化教学过程，而且为学生提供了真实的语言学习情境，帮助学生记忆单词。多媒体技术可以设计出由若干小单元组成的完整教学内容，将异国的生活、学习、工作、交流等文化习惯，通过卡通人物逼真的表演，地道的口语传播，创造一个虚拟实景的情景。例如我们可以设置母亲带儿子在动物园游玩，看到动物园中各式各样的动物，通过母亲与儿子的对话，我们可以学会duck，turkey，lion，monkey，elephant等一系列表示动物的词汇。这些都是我们平常熟悉的东西，但通过虚拟现实中的图片及人机互动，人们可以加深对这些相互对应的英文单词的记忆，这种学习方式可以在较短的时间内使学习者深刻地记住许多相关的词汇，以后再认时就很快了。
四、结语
综上所述，多媒体网络技术有利于形成良好的词汇记忆习惯，从而扩大学习者的词汇量。
作者：袁娟娟 刘汉烨 单位：榆林市第二中学 榆林学院
